新版GMP質(zhì)量管理體系培訓(xùn)-資料教學(xué)課件

新版GMP質(zhì)量管理體系培訓(xùn)-109頁文檔資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐掳鍳MP質(zhì)量管理體系培訓(xùn)-109頁文檔資料新版GMP質(zhì)量管理體系培訓(xùn)-109頁文檔資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐掳鍳MP質(zhì)量管理體系培訓(xùn)內(nèi)容27日上午一肖志堅(jiān)新版GMP特點(diǎn)概述風(fēng)險(xiǎn)管理■無菌附錄27日下午一華蕾■GMP認(rèn)證檢查(包括自檢)變更控制■微生物室管理28日一季鐵軍■固體制劑偏差■年度質(zhì)量回顧2許多從事初中思想品德課教學(xué)的教師都有不同層次的反映，那就是課難上，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)上課時(shí)睡覺的現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象讓思想品德課的教師非常的生氣，從而讓師生之間的關(guān)系非常緊張。如何改變這樣的局面，就成為初中思想品德課教師必須思考和解決的問題，否則，初中思想品德課的教學(xué)將會陷入死胡同。隨著新課改的進(jìn)行，為解決初中思想品德課中的師生緊張關(guān)系提供了一個(gè)機(jī)會。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改等理論的學(xué)習(xí)，提出了一點(diǎn)自己的看法。1.加深對新課程理念的了理解目前，對初中思想品德課的教學(xué)改革基本上都是在新課改之后實(shí)施的，因此，改變師生關(guān)系的緊張的局面必須對新的課程理念進(jìn)行研究，理解新的課程理念。新課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這就要求教師在上課之前，加強(qiáng)備課，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)模式，使課堂出現(xiàn)積極和諧的局面，正是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。構(gòu)建和諧課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生良好的興趣，有利于師生共識的達(dá)成，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。2.加深對初中學(xué)生的心理了解由于社會發(fā)展日新月異，初中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，心理普遍不成熟。作為一名初思想品德課教師，要想讓學(xué)生在課堂上認(rèn)為聽講，并有有效地參與課堂教學(xué)，就必須對學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行研究，使你的課符合學(xué)生的心理發(fā)展需要，并起到引導(dǎo)作用。首先，教師要經(jīng)常找學(xué)生談心。通過談心，了解學(xué)學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是他們目前最需要的是什么？其次，作為一名教師，要不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，使自己不僅熟悉本門課，而且要有相應(yīng)的心理學(xué)知識，才能根據(jù)學(xué)生的心理上好課。有了相關(guān)的心理學(xué)方面的知識之后，教師可以做相關(guān)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生喜歡初中思想品德課。3.構(gòu)建和諧的思想品德課堂無論教師做多少工作，只有構(gòu)建和諧的課堂，才能使師生關(guān)系融洽，才能實(shí)現(xiàn)新課改的要求，才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。3.1教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念變革對課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性意義，如果作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師觀念不轉(zhuǎn)變，那就不能適應(yīng)新的課程。課堂更是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，因此現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。只有轉(zhuǎn)變觀念，才能營造出和諧的課堂氣氛。3.2重建師生關(guān)系。新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的關(guān)系。教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、熱愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧思品課堂，使學(xué)生獲得成功的最重要的保證。在教學(xué)中，可采用以下幾種方法建立和諧的師生關(guān)系。第一，教師在課堂上千萬不要有一個(gè)死板的面孔，要充滿微笑。實(shí)踐表明，課堂上教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下受到鼓舞，從而親其師、信其道。第二，要多給學(xué)生鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，可以設(shè)立“愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生”、“課堂發(fā)言標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。對學(xué)生發(fā)言中有新意、有獨(dú)特見解的及時(shí)給予表揚(yáng)，課后頒發(fā)適當(dāng)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第三，民主是建立和諧課堂的關(guān)鍵。學(xué)生也需要尊重，而民主是最大的尊重。而學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的，“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。3.3創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。情景教學(xué)是初中思想品德課的重要教學(xué)手段之一，因此，在思想品德課教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、形象情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境或音樂情境等等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，說事實(shí)談體會，盡情表現(xiàn)個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，尊重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)個(gè)性化的過程。進(jìn)而把思想品德課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長的樂園，成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，快樂而充滿活力的課堂。第一，增加課堂的活動(dòng)量。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要。由于增加了課堂的活動(dòng)量，學(xué)生的積極性和參與性提高了，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。第二，在課堂小培養(yǎng)競爭機(jī)制。初中學(xué)生大都有好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、小組答題競賽等方式，可允許最先回答正確的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，如“看誰說得最清楚”“誰的方法最簡便”“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧融洽。第三，將社會現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)課堂。初中思想品德課是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的課，脫離了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就缺乏了興趣。因此，教師在上課的一定要將社會現(xiàn)實(shí)帶入課堂?？梢栽谡n堂上讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。讓具體的生活實(shí)例走進(jìn)課堂，會使枯燥的知識趣味化，讓生活與教材融為一體，更有利于營造民主和諧的教學(xué)氣氛。結(jié)語，良好的師生關(guān)系是保證初中思想品德課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保障。因此，初中思想品德課的教師必須在這個(gè)方面多下功夫。只有實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。我國中等職業(yè)中專的職業(yè)教育,何去何存。在這近十多年的歷程中,相當(dāng)一部分中專學(xué)校已分離進(jìn)入高職,留下來的,也作了不少的改革。但是沒有實(shí)質(zhì)性的改變,不外乎課程內(nèi)容的緊縮,專業(yè)的調(diào)整,就業(yè)方式的改變,究竟什么樣的教育模式,才能真正稱得上是符合我國特色的職業(yè)教育模式?近年來借鑒最多的是德國的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的核心部分是“雙元制”職業(yè)教育模式,這種職教模式對德國勞動(dòng)者的高素質(zhì)、產(chǎn)品高質(zhì)量,以及德國經(jīng)濟(jì)在國際上的持久競爭力都起著重要的作用,以致其享譽(yù)全球。該模式在我國也已有十多年的實(shí)踐研究,對其有了較為全面的認(rèn)識并加以借鑒。所謂“雙元制”指的是一種企業(yè)與非全日制職業(yè)學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育的模式。受培訓(xùn)者以學(xué)徒身份在企業(yè)內(nèi)接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn),以更好地掌握“怎樣做”的問題;同時(shí),又在職業(yè)學(xué)校里以學(xué)生的身份接受與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論和普通文化知識教育,以了解實(shí)訓(xùn)技能操作中“為什么這么做”的問題。這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合起來,以培養(yǎng)既具有較強(qiáng)操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和普通文化知識的技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育培訓(xùn)制度?！半p元制”職業(yè)教育模式的精髓在于:一、其指導(dǎo)思想是一種注重實(shí)踐、技能,為未來工作而學(xué)習(xí)的思想。強(qiáng)調(diào)的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的目的就是未來的就業(yè)。在“雙元制”教學(xué)中,60%～70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行,如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心;30%～40%的課程在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行?！半p元制”職教體系從各個(gè)側(cè)面都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用性、綜合性、崗位性、技能性等特征。二、其規(guī)范性的機(jī)制?！半p元制”是一種制度,是以校企合作、企業(yè)為主,雙方都在嚴(yán)格的法律監(jiān)督下,履行著各自的權(quán)利和義務(wù)的一種辦學(xué)制度。在法律法規(guī)的約束之下,企業(yè)均把職業(yè)教育作為“經(jīng)濟(jì)行為”和“企業(yè)行為”來看待,企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐,還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供學(xué)生教學(xué)實(shí)踐;不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃,還有充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅,還有相應(yīng)的進(jìn)修措施,等等。同時(shí),德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴(yán)格的規(guī)定。理論課教師必須大學(xué)畢業(yè),且接受過一定的專業(yè)教育與師范訓(xùn)練,掌握教育理論;要求教師不僅應(yīng)該具備科研能力和教學(xué)能力,還要求教師必須具備五年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其中至少有三年在企業(yè)工作經(jīng)歷。此外,學(xué)校還定期安排教師到企業(yè)工作,及時(shí)了解更新技術(shù)和實(shí)踐方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)教師必須是掌握教育理論的技術(shù)專家。所有教師必須通過規(guī)定的資格考試。這樣既保證了師資質(zhì)量,也保證了職業(yè)教育的質(zhì)量。這一切均使雙元制的教學(xué)制度更為健全、更為完善,而使整個(gè)職教體系得以有效而順利的開展。三、培養(yǎng)學(xué)生旨在以能力為本位。德國職業(yè)教育注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。明文規(guī)定學(xué)生要具備“關(guān)鍵能力”,即包括以下幾個(gè)方面的能力:對技術(shù)的理解和掌握能力;決策能力;獨(dú)立解決問題的能力;質(zhì)量意識;合作能力;環(huán)境保護(hù)意識;社會責(zé)任感等。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是實(shí)際知識、職業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)從職業(yè)實(shí)踐中提出問題以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力;強(qiáng)調(diào)將來在社會上就業(yè)、適應(yīng)競爭和發(fā)展的能力,以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。“雙元制”教學(xué)模式為達(dá)到“能力本位”的目標(biāo),具體體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程實(shí)施上的雙元性、課程比例上的實(shí)踐性、教學(xué)方法上的先進(jìn)性、課程管理上的開放性以及課程評價(jià)上的實(shí)效性等,這一系列的有效措施為雙元制能力本位的實(shí)現(xiàn)并為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)人才起到了有力的保障作用。隨著“雙元制”在我國的推廣,人們對職業(yè)人才要求有了新的思考,對教育和學(xué)習(xí)概念有了新的認(rèn)識。近20年來關(guān)于職業(yè)教育的一系列政策法規(guī),對于我國職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。我國的職業(yè)教育正在走一條新興的、具有中國特色的發(fā)展之路,發(fā)展方向和目標(biāo)不斷清晰,形成了新時(shí)期我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本優(yōu)勢。目前,加快完善發(fā)展政策與優(yōu)化環(huán)境,已經(jīng)成為職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障條件和迫切要求。第一,建議啟動(dòng)對中職教育的立法工作,為中職教育的健康發(fā)展提供比較完善的法律保障。作為法律制定的基礎(chǔ),我國在中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向、管理體制、教育教學(xué)與人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、軟硬件資源配置等方面已經(jīng)有了較好的政策積累;但是,中職學(xué)校的招生方式、招生規(guī)模及學(xué)生來源還沒有一個(gè)規(guī)范的模式,學(xué)生的特色和質(zhì)量如何保障,需要完善相應(yīng)的法律法規(guī)來監(jiān)督和管理。校企合作模式,以及企業(yè)在中職教育中的角色和地位,就目前我國企業(yè)的實(shí)際情況,制定適當(dāng)?shù)姆梢?guī)定是很有必要的。同時(shí),為了保障合作關(guān)系的長效性,建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制同樣是非常必要的。第二,強(qiáng)烈營造企業(yè)參與中職教育的社會和政策環(huán)境,確保校企結(jié)合的教學(xué)模式的順利實(shí)施。目前,我國已經(jīng)有了一些關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀方面的政策和規(guī)定,但還缺少宏觀層面的法律約束及一些具體的可操作性政策來保證教學(xué)模式實(shí)施的可行性和執(zhí)行力度。第三,加快改革職業(yè)教育投入政策,為中職教育發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障。據(jù)調(diào)查,“以學(xué)生繳費(fèi)為主,財(cái)政補(bǔ)貼為輔”的多元投入政策雖然在一定階段內(nèi)解決了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展問題,但從職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看,必須改革這一投入政策與機(jī)制,增加公共財(cái)政和企業(yè)對職業(yè)教育的投入強(qiáng)度,確保中等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四,加快完善中職教育師資隊(duì)伍和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的制度。要制定符合中職教育特點(diǎn)的中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)和教師資格標(biāo)準(zhǔn),對中等職業(yè)學(xué)校師資在培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、培訓(xùn)及資格證書等方面制度化,細(xì)則化。盡量減少兼職教師的比例,理論教師和實(shí)踐教師應(yīng)專職專用,以提高每個(gè)教師的職業(yè)道德和責(zé)任感。第五,加大對人才培養(yǎng)模式的改革力度。強(qiáng)制行業(yè)企業(yè)將職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待。企業(yè)要制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)的目標(biāo)扎根于“能力為本位”上,從而挾制職業(yè)學(xué)校的合作和敬業(yè)精神,并制定相應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評價(jià)制度,要法規(guī)化、細(xì)則化、校企雙方監(jiān)督化。第六,加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)層的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育管理方法,使領(lǐng)導(dǎo)層確實(shí)的了解學(xué)校所開專業(yè)的基本知識脈絡(luò),使他們成為既有專業(yè)知識又