紀(jì)錄片的選題與采訪教學(xué)課件

紀(jì)錄片的選題與采訪11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。紀(jì)錄片的選題與采訪紀(jì)錄片的選題與采訪11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第三章紀(jì)錄片的選題與采訪紀(jì)錄片的創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的過程,從創(chuàng)作環(huán)節(jié)上看,它包括了從選題、采訪、構(gòu)思、撰寫題綱、實(shí)際拍攝到剪輯、字幕、配音合成等工作。從參與人員來看,它是集體創(chuàng)作,包括編導(dǎo)、攝影、燈光、剪輯、音響、技術(shù)等各方人員的參與。編導(dǎo)是紀(jì)錄片創(chuàng)作的核心人物,直接關(guān)系到紀(jì)錄片創(chuàng)作的成敗。從紀(jì)錄片的生產(chǎn)流程來看紀(jì)錄片的生產(chǎn)從選題開始,接下來是采訪、圖像與音響素材的攝錄,上述工作被電視業(yè)內(nèi)人士稱之為前期拍扌隨后是解說詞寫作、剪輯和合成,被稱為后期編輯。本章首先對(duì)紀(jì)錄片的前期拍攝階段的各項(xiàng)工作作系統(tǒng)介紹第一節(jié)紀(jì)錄片的選題所謂選題,就是拍什么,不拍什么的問題從廣義上說,世上萬物,凡是可以用攝影藝術(shù)來展現(xiàn)的現(xiàn)象、事物、事件或過程,都可以納入紀(jì)錄片的選題。然而,紀(jì)錄片作為影視作品,它的拍攝制作都在不同程度上體現(xiàn)著主體意識(shí),對(duì)媒體而言,則與其傳播目的緊密相連,所以紀(jì)錄片創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié),就是題材選擇問題。1.中職英語課堂教學(xué)模式之現(xiàn)狀及原因分析?ゲ簧僦兄壩⒂锏目翁媒萄?模式仍然是傳統(tǒng)的模式,其表現(xiàn)形式主要有以下幾點(diǎn):1.1教學(xué)主體錯(cuò)位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式主導(dǎo)下,英語教師是課堂的主體,是教學(xué)活動(dòng)的中心?パ?生則被動(dòng)的接受知識(shí)。作為認(rèn)知主體的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,學(xué)習(xí)積極性被壓抑。英語教師在課堂上一味地“灌輸”,使理應(yīng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在課堂上卻成了被忽視的群體,他們沒有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。教學(xué)主體錯(cuò)位下的英語課堂教學(xué)模式只會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果。只有以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過課堂互動(dòng)活動(dòng),才能充分體現(xiàn)課改精神。1.2教學(xué)手段陳舊?ソ萄?手段是指在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教具等,在常態(tài)課上,英語教師通常以黑板、粉筆和口頭講授為主要教學(xué)手段,偶爾會(huì)借助收錄機(jī)播放聽力,教學(xué)手段陳舊。教師常常是在需要開設(shè)公共課,有人要來聽課的情況下才會(huì)利用多媒體輔助教學(xué)。英語學(xué)習(xí)需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,讓學(xué)生運(yùn)用不同感官去感知、去學(xué)習(xí),這樣才能有效提高教與學(xué)的效果。1.3教學(xué)效率低下?ブ兄暗撓⒂锝淌Χ宰約貉?生的英語學(xué)習(xí)狀況了如指掌,常抱怨學(xué)生的底子太差。面對(duì)這樣的學(xué)生,他們普遍提不起教書的熱情,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)常采取聽之任之的態(tài)度。大多數(shù)中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱,其中英語尤其差。他們普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。傳統(tǒng)模式下的英語課堂缺乏生機(jī)和活力。課堂氣氛沉悶,課本知識(shí)展現(xiàn)形式枯燥無味。這些更加重了學(xué)生對(duì)英語的厭學(xué)情緒。于是,課堂上便常出現(xiàn)小聲說笑、小打小鬧、低頭看報(bào)、趴著睡覺的部分學(xué)生。教與學(xué)的效率都很低。1.4原因分析出現(xiàn)以上情況,責(zé)任主要在教師?ヒ蛭?,英語課堂教學(xué)以何種形式展示取決于課堂教學(xué)的組織者?英語教師。首先,教師的學(xué)生觀需要改變。不少英語教師認(rèn)為中職學(xué)生文化素質(zhì)差,英語底子薄,給他們上課簡(jiǎn)直就是"對(duì)牛彈琴",覺得他們的英語學(xué)習(xí)狀況很難有所改變。因此,英語教師在課堂上對(duì)他們通常采取聽之任之的態(tài)度,只求完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)生。其次,教師的課改知識(shí)需要切實(shí)得到實(shí)踐。課改的提出及推進(jìn)工作一直在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行。雖然大家都或多或少地學(xué)習(xí)了一些課改理論知識(shí),但多年的教學(xué)習(xí)慣使不少英語教師仍沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課改新理念并沒有在課堂教學(xué)中得到有效實(shí)踐。教師應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)改革,實(shí)踐課改新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。2.中職英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性?バ碌摹噸械戎耙笛?校英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語應(yīng)用能力”。但是,在目前的職業(yè)中專英語教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視,他們通常是被動(dòng)地、靜態(tài)地接受知識(shí)。英語聽、說、讀、寫、譯等諸方面的實(shí)際操作技能難以得到操練。這與《大綱》的要求相違背。同時(shí),當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)職業(yè)中專的人才培養(yǎng)要求越來越高,其突出表現(xiàn)之一便是開放的經(jīng)濟(jì)對(duì)從業(yè)人員的英語運(yùn)用能力在逐步提高。然而,職業(yè)中專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求之間存在著不小的差距。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)模式勢(shì)在必然。3.創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議3.1更新教師的教育觀念對(duì)中職英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新有直接影響?ゴ蔥輪兄壩⒂錕翁媒萄?模式,教師首先要更新人才觀、學(xué)生觀。教師應(yīng)該拋開偏見,重新審視中職學(xué)生,要認(rèn)識(shí)到職校生也能成才;職校生也可愛、可教。其次,教師應(yīng)該樹立正確的教師觀、教學(xué)觀,要認(rèn)到具備“雙師素質(zhì)”才是合格的教師;教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)在做中學(xué)、做中教、實(shí)踐中教理論的過程。再次,教師應(yīng)該具備正確的課程觀和質(zhì)量觀,要關(guān)注個(gè)別差異、因材施教,以實(shí)踐為導(dǎo)向;要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生能就業(yè),而是關(guān)乎其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展[1]。3.2學(xué)習(xí)課改知識(shí)把握課改動(dòng)向?ブ兄壩⒂锝淌τ?加強(qiáng)課改理論知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)把握當(dāng)下課改動(dòng)向,擴(kuò)大專業(yè)視野。例如,教師可以通過參加課改培訓(xùn)活動(dòng);訂閱專業(yè)雜志;研讀課改理論著作;記錄學(xué)習(xí)心得等方式來學(xué)習(xí)課改知識(shí)。同時(shí),教研組還應(yīng)發(fā)揮作用,組織組內(nèi)同仁共同學(xué)習(xí)課改新理念,給大家提供交流學(xué)習(xí)心得,共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)、討論和思考,教師能深入了解課改新思想和新理念,把握課改動(dòng)向,提高自身理論修養(yǎng)。3.3因課制宜發(fā)揮多元模式的整體作用?ゴ?統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)就是單一、呆板。例如,教學(xué)目標(biāo)單一,教師以傳輸知識(shí)為主,忽略情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng);教學(xué)方法單一,多是灌輸式單邊教學(xué);教學(xué)資源單一,教師的課堂教學(xué)以課本和教參為主,缺乏教學(xué)資源的整合利用;課堂評(píng)價(jià)方式單一,以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主。單一的課堂教學(xué)模式勢(shì)必大大降低課堂教學(xué)效益。對(duì)于模式創(chuàng)新的研究,我們一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的原則。任何一個(gè)成功的教學(xué)模式都有它的優(yōu)缺點(diǎn),我們應(yīng)該因課制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮多元模式的整體作用。3.4發(fā)揮青年教師的作用?デ嗄杲淌κ墻淌Χ游櫓兇罡換盍Φ慕萄е髁?軍,他們對(duì)新鮮事物充滿好奇,接受新知識(shí)的能力強(qiáng),勇于探索和實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一批高素質(zhì)的青年教師,對(duì)他們進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。學(xué)校應(yīng)該讓他們接受先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使他們成為創(chuàng)新教學(xué)的先鋒,發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用,營(yíng)造創(chuàng)新研究的氛圍。鑒于此,學(xué)校可以為青年教師提供各種級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓他們能及時(shí)接觸到前沿知識(shí);為青年教師提供參與課改實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們能學(xué)有所用,將理論付諸實(shí)踐;為青年教師邀請(qǐng)名師專家舉辦有關(guān)教育教學(xué)的專題講座,提升他們的教學(xué)基本功,例如:鉆研教材的基本功、設(shè)計(jì)教案的基本功、運(yùn)用教學(xué)語言的基本功、組織教學(xué)過程的基本功以及了解學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的基本功,從而加速他們的成長(zhǎng)。只有當(dāng)中職英語教師隊(duì)伍中的主力軍積極主動(dòng)地將課程新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)模式的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情感教育逐漸得到重視。語文學(xué)科本身就是人文學(xué)科，是蘊(yùn)含著豐富的人文精神的學(xué)科，而小學(xué)生正處于情感的啟蒙階段，將小學(xué)生語文教育與情感啟蒙結(jié)合在一起，將會(huì)更有利地促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展和人生成長(zhǎng)。要將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中去，就必須意識(shí)到情感教育的內(nèi)涵及其重要性，制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。情感教育指的是教師從情感層面啟發(fā)學(xué)生的教育，是將人文情感融入教學(xué)過程的教學(xué)活動(dòng)。情感教育對(duì)小學(xué)生有著廣泛深刻的影響，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的豐富感情，讓他們更加深切體會(huì)到語文的魅力、知識(shí)的力量，但實(shí)施情感教育必須遵循一定的原則。一、情感教育的實(shí)施原則在進(jìn)行情感教育之前，教師必須意識(shí)到情感教育正因?yàn)樯婕扒楦?，絲毫不能懈怠，必須嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱和教學(xué)要求來。1.尊重學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以生為本”，這也是讓小學(xué)生能夠健康快樂成長(zhǎng)的前提條件，教師不能過多地強(qiáng)制要求學(xué)生，而是要站在學(xué)生的角度，想他們之所想，注重他們對(duì)于情感教育的建議和反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體地位，才能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求，才能在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，贏得學(xué)生的信任和尊重。2.建立和諧的師生關(guān)系。情感教育本身就是通過情感的熏陶和感染進(jìn)行的，實(shí)施情感教育的前提是教師獲得小學(xué)生的愛戴和信任，能夠在情感上處于一個(gè)非常和諧的狀態(tài)，這樣才能進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師既不能過于嚴(yán)肅，也不能聽任孩子活潑好動(dòng)的性格，要把握好教學(xué)與娛樂之間的度，即在教學(xué)中得到學(xué)生的信任與支持，在娛樂中得到學(xué)生的喜愛與擁護(hù)，這是作為一個(gè)小學(xué)語文教師需要努力做到的。二、小學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施細(xì)則在遵循上述兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師可以有計(jì)劃、科學(xué)地開展情感教學(xué)，然而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。1.在課堂上實(shí)施情感教育。教學(xué)的主要陣地是課堂，因此在課堂實(shí)施情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，比如《桂林山水甲天下》一文，雖是一篇描述自然風(fēng)景的文章，但其中有著對(duì)自然對(duì)生命的熱愛；再如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，有著濃烈的親情。因此，在教學(xué)這些文章時(shí)，教師可以注意方式方法，投入情感來閱讀和教學(xué)，用情感感染學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響。這里要注意的一點(diǎn)是，不僅課文中蘊(yùn)含著深切的感情，教師在教學(xué)過程中給更要通過挖掘這些感情，給小學(xué)生以情感沖擊，提高他們對(duì)語文情懷的感悟能力。2.在課外活動(dòng)中實(shí)施情感教育。小學(xué)語文教育不僅僅是通過課堂教育實(shí)現(xiàn)的，還有很多的課外時(shí)間，甚至是娛樂活動(dòng)中可以滲透情感教育。小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)來說還是很充足的，比如課余時(shí)間、春游活動(dòng)等等，在班級(jí)集體出游的時(shí)候，教師就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的深化，比如幫助爸爸媽媽拿一些力所能及的物品，減輕他們的負(fù)擔(dān)；比如在小組合作中照顧同學(xué)的情緒，互相幫助互相關(guān)愛等等。情感教育本身就是一種體悟教育，需要小學(xué)生全身投入，才能體會(huì)到其中的妙處。3.在課外閱讀中實(shí)施情感教育。事實(shí)上，情感教育的實(shí)施主體不一定是教師，有時(shí)候，在讀物和學(xué)生之間，也能直接地建立某種情感聯(lián)系。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的兒童讀物，都蘊(yùn)含著很深刻的情感和人生道理，因此教師可以在教學(xué)之余，推薦小學(xué)生喜聞樂見的而又利于情感教育的兒童讀物，讓小學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的體驗(yàn)。比如，著名兒童讀物《夏洛的網(wǎng)》，教師可以讓小學(xué)生讀后講一講自己的感受，以及對(duì)其中小蜘蛛和小豬的友情的理解，大家一起交流如何才能夠更好地交朋友，交到好朋友。第三章紀(jì)錄片的選題與采訪紀(jì)錄片的創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的過程,從創(chuàng)作環(huán)節(jié)上看,它包括了從選題、采訪、構(gòu)思、撰寫題綱、實(shí)際拍攝到剪輯、字幕、配音合成等工作。從參與人員來看,它是集體創(chuàng)作,包括編導(dǎo)、攝影、燈光、剪輯、音響、技術(shù)等各方人員的參與。編導(dǎo)是紀(jì)錄片創(chuàng)作的核心人物,直接關(guān)系到紀(jì)錄片創(chuàng)作的成敗。從紀(jì)錄片的生產(chǎn)流程來看紀(jì)錄片的生產(chǎn)從選題開始,接下來是采訪、圖像與音響素材的攝錄,上述工作被電視業(yè)內(nèi)人士稱之為前期拍扌隨后是解說詞寫作、剪輯和合成,被稱為后期編輯。本章首先對(duì)紀(jì)錄片的前期拍攝階段的各項(xiàng)工作作系統(tǒng)介紹第一節(jié)紀(jì)錄片的選題所謂選題,就是拍什么,不拍什么的問題從廣義上說,世上萬物,凡是可以用攝影藝術(shù)來展現(xiàn)的現(xiàn)象、事物、事件或過程,都可以納入紀(jì)錄片的選題。然而,紀(jì)錄片作為影視作品,它的拍攝制作都在不同程度上體現(xiàn)著主體意識(shí),對(duì)媒體而言,則與其傳播目的緊密相連,所以紀(jì)錄片創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié),就是題材選擇問題。題材選擇的出發(fā)點(diǎn)選擇題材的出發(fā)點(diǎn),也就是題材選擇依據(jù)。紀(jì)錄片本質(zhì)屬性、特長(zhǎng)、任務(wù)和受眾的需要,是紀(jì)錄片題材選擇的決定性依據(jù)。1、紀(jì)錄片題材選擇的難點(diǎn)紀(jì)錄片是以視覺形象為基礎(chǔ)的節(jié)目形態(tài),它強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)世界再現(xiàn)”的紀(jì)實(shí)風(fēng)格,因此,能夠成為紀(jì)錄片的拍攝題材,首先應(yīng)具備豐富的形象素材,亦即能拍攝到豐富的鏡頭畫面,并通過鏡頭,能表達(dá)出作者對(duì)生活具有主題意義的價(jià)值判斷,實(shí)現(xiàn)與觀眾的情感交流。大千世界,并不是所有的事物都能通過鏡頭反映出來,下列幾個(gè)方面,就是紀(jì)錄片反映的難點(diǎn):(1)凡是過去發(fā)生的事,或剛剛發(fā)生的突發(fā)事件但未及時(shí)占有任何形象資料,很難成為紀(jì)錄片的題材(2)非具象的、抽象化的題材,如哲學(xué)方面的論戰(zhàn)心理學(xué)的探究等等,文字報(bào)道要比紀(jì)錄片好得多。3)以人的內(nèi)心世界活動(dòng)為主的題材,紀(jì)錄片亦不好表現(xiàn)。(4)缺乏外部運(yùn)動(dòng)或變化的形象,紀(jì)錄片很難反映得好這里說難點(diǎn),不是禁區(qū)。上述幾方面題材,有時(shí)也能拍出較好的紀(jì)錄片,但需較長(zhǎng)時(shí)間的采訪挖掘。如日本九州朝日電視節(jié)目負(fù)責(zé)人園里健夫拍攝的《大地心》,是反映二戰(zhàn)時(shí)期的作品,片中介紹了日本侵略者把上百萬朝鮮人驅(qū)趕到日本充當(dāng)苦力,戰(zhàn)后被滯留在日本和蘇聯(lián)的情景。作者化了15年時(shí)間采訪,然后用半年時(shí)間在韓國(guó)、日本、庫頁島等地追蹤拍攝五、六十個(gè)對(duì)象人物,最后保留了三對(duì)前期拍攝80多個(gè)小時(shí),最后用了85分鐘,該片獲上?！鞍子裉m”獎(jiǎng)提名。2、紀(jì)錄片的價(jià)值取向紀(jì)錄片是人們審視現(xiàn)實(shí)生活的窗口。它的基本任務(wù)是幫助人們認(rèn)識(shí)世界,因此,紀(jì)錄片的選題,都應(yīng)該與人1認(rèn)識(shí)世界、改造世界、促進(jìn)人類相互了解,建設(shè)美好生活等方面密切相關(guān)的內(nèi)容,包括人們關(guān)注的事件、重大社會(huì)問題的披露、以及能為受眾提供系統(tǒng)知識(shí)和各種新鮮知識(shí)的事物。這方面依據(jù),實(shí)際是也是一個(gè)價(jià)值取向的問題。紀(jì)錄片作為大眾的精神消費(fèi)對(duì)象,具有多種功能,包括宣傳教育、傳播信息、介紹文化、輿論監(jiān)督這中間都貫穿意識(shí)形態(tài)傾向。但是,這種意識(shí)形態(tài)傾向應(yīng)該建立在社會(huì)心理溝通上,而不是居高臨下的灌輸現(xiàn)成的觀點(diǎn)和思想。過去曾有些紀(jì)錄片的選題,定位在所謂的“宣傳”、“教育”上,結(jié)果都不成功。這就是說不同的價(jià)值取向,對(duì)紀(jì)錄片的功能有不同的理解,由此影響著題材的選擇標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持用溝通的方法讓人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界,去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作主體的輿論導(dǎo)向的價(jià)值取向,就會(huì)從群眾生活的周圍去選擇那些群眾關(guān)心的事件作為紀(jì)錄片的題材。如《土地憂思錄》(濟(jì)南臺(tái)拍攝)反映人口與土地的矛盾、城市建設(shè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)亂占耕地的問題?！肚f嚴(yán)的承諾》(青島臺(tái)拍攝)反映青島市委市政府承諾三年之內(nèi)為全市“棚戶區(qū)”的市民解決住房問題,并最終實(shí)現(xiàn)了諾言。這些群眾關(guān)心的問題的紀(jì)錄片使人們對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)有了新的認(rèn)識(shí),也使紀(jì)錄片的創(chuàng)作得到觀眾的認(rèn)可。還有許多紀(jì)錄片如《絲綢之路》、《消逝的大河橋》等等則向人們傳遞了豐富的歷史、文化方面的知識(shí),這類題材也是受歡迎的。、紀(jì)錄片題材類型及素質(zhì)紀(jì)錄片的題材,從形式上看,可分為兩大類,一是社會(huì)內(nèi)容