備戰(zhàn)2021年高考-高三文言文句式課件

備戰(zhàn)2021年高考-高三文言文句式6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箓鋺?zhàn)2021年高考-高三文言文句式備戰(zhàn)2021年高考-高三文言文句式6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯一備年文言句式天天積累◆境界1、看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山還是山,看水還是水。(禪語2、宇宙內(nèi)事既要善擔(dān)當(dāng),又要善擺脫。不擔(dān)當(dāng)則無處世之事業(yè),不擺脫則無出世之胸襟。(《菜根譚》)3、人有四重境界:自然境界,功利境界,道德境界,天地境界。(馮友蘭4、各美其美,美人之美;美美與共,天下大同。(費孝通)5、如煙往事俱忘卻,心底無私天地寬。(陶鑄請同學(xué)們摘錄下來!天天積累,穩(wěn)步提高!在教學(xué)中，教師以簡單句的五種基本類型為主進行教學(xué)，即主語+謂語+其他，主語+系動詞+表語+其他，主語+謂語+賓語+其他，主語+謂語+賓語+賓補+其他，主語+謂語+間接賓語+直接賓語+其他。我認為僅知道這些還不夠，要寫好一個英語句子，必須確保所寫的句子做到以下幾點。一、無語法錯誤一個好的英語句子應(yīng)該是語法結(jié)構(gòu)正確的句子。語法涉及詞法和句法兩個方面的內(nèi)容，寫句子時要認真推敲，看看教材上同一句型、句式是怎么措詞造句的，加以模仿，不要編句子，避免犯簡單的語法錯誤。例如，（1）IamlikeEnglish；（2）IverylikeEnglish。（1）句涉及句法錯誤，句中的am用錯了，一個動詞原形的前面是不能再用be動詞，應(yīng)改為IlikeEnglish。（2）句涉及詞法錯誤，very雖是副詞，常用來修飾形容詞、副詞，注意very不可修飾動詞，此句應(yīng)改為IlikeEnglishverymuch。又如，IlearnEnglishforthreeyears，這個句子涉及句法錯誤，應(yīng)把learn改為havelearnt，因為forthreeyears這種時間狀語應(yīng)該與現(xiàn)在完成時態(tài)連用。再如，Thenursetakesgoodcareoftheillboydayandnight。該句涉及詞法錯誤，句子ill是表語形容詞，不能作定語，應(yīng)改為thesickboy。二、無主謂一致錯誤學(xué)生在寫英語句子時，不能僅把一些詞或詞組堆放在一起，而要做到一個句子的主語和謂語在人稱和數(shù)上保持一致，尤其是一些特殊的句式。英語的主謂一致大致可分為三類：語法形式上的一致、意義上的一致、就近一致的原則。如：（1）Bothmeatandbreadiseatenup；（2）ThewriterandspeakeraregivingaspeechonChinesecultureinherhometownnow；（3）Eachofushaveanewcomputer。這三個句子涉及語法形式上不一致的錯誤。（1）句中meat和bread雖然是不可數(shù)名詞，但用and連接應(yīng)視兩種東西為復(fù)數(shù)，所以is應(yīng)改為are；（2）句中writerandspeaker雖用and連接，但指的是同一個人，應(yīng)視為單數(shù)，所以are應(yīng)改為is；（3）句中eachofus強調(diào)的是個體，應(yīng)視為單數(shù)，have應(yīng)改為has。又如，Sevenhoursarereallyaverylongtime；Eightkilometersareveryfar。這兩句涉及意義不一致的錯誤，雖然sevenhours和eightkilometers是復(fù)數(shù)形式，但英語中規(guī)定，當(dāng)表示時間、金錢、距離、度量衡時的復(fù)數(shù)名詞或短語作為一個整體看待時，謂語動詞用單數(shù)形式，故兩句中的are應(yīng)改為is。再如，Thereareapenandtwopencilsonthedesk。這句涉及主謂就近不一致的錯誤，根據(jù)靠近謂語的主語來看，句中的are應(yīng)改為is?？傊?，學(xué)生在造句子時要做到主謂一致，平時要認真總結(jié)一些特例，記住一般規(guī)律，掌握特殊句子，這樣就能避免這方面的錯誤。三、無慣用法錯誤學(xué)習(xí)英語一定要按英語的慣用法來寫句子，所謂Chinglish（漢式英語）是不合英語慣用法的，在組詞造句時應(yīng)該避免。如Shesleptinherbedforfiveyears，這是一個典型的漢式英語句子，應(yīng)改為Shestayedinbedforfiveyears。再如，China’spopulationis1.3billion，這又是一個不合英語慣用法的漢式英語句子，應(yīng)改為Chinahasapopulationof1.3billion或Chinahas1.3billionpeople。有的句子不是漢式英語，但不符合英語慣用法，如Anybodydidn’tknowwhereshehadgone，按英語習(xí)慣，應(yīng)改為Nobodyknewwhereshehadgone。為了避免類似的錯誤，學(xué)生不要用生硬的英語來造句，一定要想想在哪里學(xué)過類似的句型句式，以模仿造句，多記多背，熟能生巧，反之則弄巧成拙。四、無邏輯錯誤有時一個英語句子看上去是對的，但仔細分析，其實邏輯上是錯誤的。學(xué)生在寫作時由于受母語的影響，一時很難避免，語言交際容易受到的影響。例如，Whenfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。按句子結(jié)構(gòu)理解，省略從句中被省去的主語應(yīng)該與主句主語一致，即hisfather，但這在邏輯上是不對的。像上述這種情況，從句主語不能省略，應(yīng)改為Whenhewasfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。再如，Lookingoutofthewindow，akitewasflyinginthesky。這句話存在邏輯錯誤，因為akite不可能是looking行為的執(zhí)行者，句子不合邏輯，應(yīng)改為Lookingoutofthewindow，Isawakiteflyinginthesky。避免邏輯錯誤是寫好英語句子不可缺少一個重要方面，應(yīng)引起師生的注意。五、無單詞拼寫錯誤我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，年級越高的學(xué)生，單詞記得準(zhǔn)確率越低。究其原因，主要是眼高手低造成的。這就造成了一種現(xiàn)象，一些基本的單詞只是看到認識，不能完整地拼寫。試想一下，一篇作文錯詞現(xiàn)象嚴重，語法、立意又能好到哪里，怎能得高分呢？在此，我提醒學(xué)生在平時學(xué)英語時，尤其是記單詞時，一定要做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，只有這樣才能避免單詞拼寫不正確的幼稚錯誤。（責(zé)編張亞欣）經(jīng)濟和社會的發(fā)展、教育強鎮(zhèn)的創(chuàng)建，為信息技術(shù)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也對中小學(xué)教育提出了新的要求。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，具有很強的實踐性和操作性。相對傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式大多是以教師和知識為中心，課堂教學(xué)的方法是教師講解、學(xué)生接受，不能滿足信息技術(shù)學(xué)科的需求，因而信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有其獨特的教學(xué)模式，即采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法非常適宜。我通過多年以來對信息技術(shù)教學(xué)方法的摸索，特別是近兩年以來對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實踐，取得顯著的成績，驗證這種教學(xué)模式的可用性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法突出了“任務(wù)”的選擇與設(shè)計，通過設(shè)計不同類型的“任務(wù)”，進一步拓寬教學(xué)內(nèi)容，在進行“任務(wù)”設(shè)計時重點考慮以下問題。一、依據(jù)教材，設(shè)計明確“任務(wù)”教材針對不同年級開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有所不同，根據(jù)所教年級設(shè)計“任務(wù)”，這對增強教學(xué)效果有立竿見影的作用。例如讓學(xué)生熟悉主鍵區(qū)各個鍵位的位置時，教師眼睛看天花板，由學(xué)生說出不同的字母，然后由教師打出來，讓學(xué)生熟練鍵盤，提高打字速度。又如在講授word時，課前做一張具有代表性的生日賀卡，上課前播放給學(xué)生觀看，隨著喇叭發(fā)出他們最熟悉的聲音時，學(xué)生跟隨音樂一起唱生日歌，頓時覺得教室變成生日派對，給人一種溫馨的感覺，勾起學(xué)生無比的幻想，陶醉其中。這時詢問學(xué)生你們班有沒有同學(xué)或者父母親生日就快到？有沒有興趣親手做一張生日賀卡送給你的好友或者父母親？這樣學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，并積極地隨著老師的講解、演示進入學(xué)習(xí)情境，自己動手做生日賀卡。學(xué)生在掌握的同時并展示自己創(chuàng)作的作品，教師給予點評，學(xué)生認為很有成就感，很自然地知道這節(jié)課的效果。二、趣味性融入教學(xué)中把趣味性融入信息技術(shù)教學(xué)中，可以讓抽象和完全理論化的教學(xué)內(nèi)容變成通俗易懂、更直觀的文字，這樣學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果提出的任務(wù)讓學(xué)生感到無興趣，則說明任務(wù)無吸引力、無創(chuàng)新性，沒有一點創(chuàng)新的空間，這就失去任務(wù)的意義。游戲最能代表趣味性，當(dāng)學(xué)生聽到要玩游戲，即刻精神百倍，馬上顯露出小孩的天性，真是迫不及待。如檢驗學(xué)生操縱鼠標(biāo)的靈活性、準(zhǔn)確性時，讓學(xué)生打開“明天打字員”，該軟件有拍打蚊子的游戲。當(dāng)學(xué)生第一次拍打時，往往會讓蚊子溜之大吉，不服輸?shù)漠嬅鎾煸趯W(xué)生臉上，可謂明知山有虎偏向虎山行的態(tài)勢，慢慢地學(xué)生在掌握鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)后，準(zhǔn)確無誤地將蚊子一次拍死。學(xué)生在掌握方法后，有了一定的發(fā)揮空間，會主動地進行操作，教學(xué)效果進一步增強。三、選擇、設(shè)計“任務(wù)”要難度適宜，符合學(xué)生特點“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中的“任務(wù)”主要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，一切從實際出發(fā)，主要考慮學(xué)生的年齡、興趣、認知能力等，以設(shè)計難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如果任務(wù)設(shè)計太難，大多數(shù)學(xué)生都無法進行操作和完成任務(wù)，這樣的任務(wù)會失去意義，且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計為梯度等級，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點，達到舉一反三的目的。例如第一節(jié)信息技術(shù)課，讓全班學(xué)生每人上臺一次演示正常開關(guān)機，結(jié)果有三：其一關(guān)閉顯示器電源，其二撥電源總開關(guān)，其三不知所措。表面上看，設(shè)計這個任務(wù)很簡單，可學(xué)生未接觸過，把關(guān)閉電視的原理應(yīng)用到關(guān)閉計算機中，給教師一個措手不及、覺得可笑，可又能理解的問題，這可能就是農(nóng)村學(xué)生的一大特色。又如在講授制作PowerPoint幻燈片，請問學(xué)生你們家鄉(xiāng)美不美？有什么特色？很多學(xué)生馬上會說我的家鄉(xiāng)就那樣，有山、有水，并不像旅游區(qū)那樣山也美、水也美。在學(xué)生一片噓聲中播放事先制作的PowerPoint，介紹教師的家鄉(xiāng)，學(xué)生在觀看的過程中，認識到自己的家鄉(xiāng)原來還有這樣或那樣的美麗和特色，頓時茅塞頓開，紛紛詢問PowerPoint怎樣使用，我要宣傳我的家鄉(xiāng)，讓世人了解我的家鄉(xiāng)，一下子就提起學(xué)生的興趣。PowerPoint具有很強大的功能，操作簡便，具有直觀的圖形化界面，在學(xué)生的不停追問聲中把PowerPoint的內(nèi)容講授完，達到預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目的?？傊?，教師采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，主要是“任務(wù)”設(shè)計，一切從實際出發(fā)，合理設(shè)計符合學(xué)生的“任務(wù)”，由淺入深、循序漸進，讓學(xué)生在“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。一備年文言句式天天積累◆境界1、看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山還是山,看水還是水。(禪語2、宇宙內(nèi)事既要善擔(dān)當(dāng),又要善擺脫。不擔(dān)當(dāng)則無處世之事業(yè),不擺脫則無出世之胸襟。(《菜根譚》)3、人有四重境界:自然境界,功利境界,道德境界,天地境界。(馮友蘭4、各美其美,美人之美;美美與共,天下大同。(費孝通)5、如煙往事俱忘卻,心底無私天地寬。(陶鑄請同學(xué)們摘錄下來!天天積累,穩(wěn)步提高!(1)諸葛誕以壽春叛,魏帝出征,芝率荊州文武以為先驅(qū)。(2)帝以芝清忠履正,素?zé)o居宅,使軍兵為作屋五十間。1.諸葛誕憑借壽春反叛,魏帝出兵征討,魯芝率領(lǐng)荊州文武官兵作為先鋒2因為他為官清廉忠誠行為正直,向來不置辦田宅,于是武帝派軍士為他造了一座有五十間房屋的宅院。(1)民思其德,為立祠安陽亭西,每食輒弦歌而薦之。(2)一歲斷獄,不過數(shù)十,威風(fēng)猛于渙,而文理不及之。百姓思念王渙的恩德,在安陽亭西為他建造祠堂,每到進食時就奏樂歌詠而祭祀他。2.一年間的判決案件,不超過幾十件。(任峻)聲威超過王渙,而在條理方面比不上王渙。請同學(xué)們摘錄下來!字字對譯,穩(wěn)步提高!1、考綱要求:理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法(B級不同的句式和用法:判斷句、被動句、省略句和倒裝句(賓語前置、主謂倒裝、定語后置、介賓結(jié)構(gòu)后置)2、設(shè)題方式:1)判斷省略成份是否正確2選出與題干的句式相同的一項3選出句式相同的項4)通過翻譯考查句式判斷句般被動句句式省略句疑問句句式倒裝賓語前置句式主謂倒裝定語后置狀語后置、判斷句判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子?，F(xiàn)代漢語一般用“是”來表判斷。但在古漢語里,“是”多譯作代詞這很少把乞當(dāng)作判斷詞用。因此,在絕大多數(shù)情況下借助語氣詞表示判斷。1判斷向用“者”或“也”表示判斷,這是典型的文言判斷形式。(1)主語后用“者”,謂語后用“也”表示判斷。例:①師者,所以傳道受業(yè)解惑也。②奪項王天下者,必沛公也。(2)主語后單用“者”,或謂語后單用“也”表判斷。例:①四人者:廬陵蕭君圭君玉,長樂王回深父②梁,吾仇也。(3)“者也”在句尾連用表示判斷。例:①城北徐