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小學(xué)語(yǔ)文“三基四步”數(shù)模式蚤市紅塔區(qū)教盲料嚳研完所姚植瓊問題的提出:說到“備課”,老師馬上會(huì)想到“抄教案”,“抄教案”似乎成了“備課的另一個(gè)代名詞;而說到“上課容易想到的是教室內(nèi)教師“唾沫橫飛”、學(xué)生“昏昏欲睡”的棼中垊?shì)虫苴M語(yǔ)犂有嬑言箴巧公舞裁大2000年,全國(guó)開始推行第八次課程改革。玉溪從2019年9月開始推改革以來(lái),在各級(jí)科研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)是的指異下旆符關(guān)接務(wù)態(tài)上君從定圖新認(rèn)銀到教法上也有了但是,多年的一線教學(xué),我深深地清楚,課改“面”得到的深入還不夠,備課“高耗低效鑒別人的多,自己生成的少。好多老師在備兩次課(可不是二次備課):教案種,課本這聽起來(lái)讓人感覺無(wú)耐,又讓人感毫心痛。這可是教師時(shí)間的極大浪費(fèi)啊!上分教師還屬于注入式,還有少灌9的現(xiàn)象;部分教師的啟發(fā)式變成了間題式教學(xué),由成了其實(shí),老師們都很努力,也都想實(shí)現(xiàn)新課堂的轉(zhuǎn)型,但不知該怎樣轉(zhuǎn),朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)。特別部分年長(zhǎng)一些的教師,雖然也在努力,但因受多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響,已經(jīng)習(xí)慣成了自然,要一下子轉(zhuǎn)變,還需要一定的實(shí)踐過程存在問題探因?yàn)槭裁础皞湔n”從“寫教案”變成了“抄教

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