《排列組合專題》教學(xué)課件資料講解

《排列組合專題》PPT課件資料講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！杜帕薪M合專題》PPT課件資料講解《排列組合專題》PPT課件資料講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。加法原理和乘法原理加法原理和乘法原理是排列組合的基礎(chǔ)和核心,既可用來推導(dǎo)排列數(shù)、組合數(shù)公式,也可用來直接解題。它們的共同點都是把一個事件分成若干個分事件來進(jìn)行計算。利用加法原理,重在分“類”,類與類之間具有獨立性和并列性利用乘法原理,重在分步;步與步之間具有相依性和連續(xù)性比較復(fù)雜的問題,常先分類再分步。1加法原理:如果完成一項工作有兩類相互獨立的方式A和B在方式A中有m種完成任務(wù)的途徑在方式B中有n種完成任務(wù)的途徑則完成這項工作的總的途徑有m+n種2.乘法原理:如果完成一項工作有兩個連續(xù)的步驟A和B在步驟A中有m種不同的方式在步驟B中有n種不同的方式則完成這項工作的總的方法有m*n種一、引言當(dāng)前，素質(zhì)教育的有效實施，便是要積極貫徹我黨的各項教育方針，將全面提高國民素質(zhì)作為基本的宗旨，將對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉視為重點，使學(xué)生能德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。其中，中等職業(yè)學(xué)校為教育改革當(dāng)中比較特殊的領(lǐng)域，學(xué)生人數(shù)眾多，因此中職院校是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點院校。二、革新中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的價值觀念在改革開放之后，社會主義市場當(dāng)中經(jīng)濟(jì)體制的形成，提出了素質(zhì)教育，并在各個院校當(dāng)中積極地開展，反映了當(dāng)代社會全新的教育價值觀念。其中，核心思想便是將素質(zhì)作為本位。素質(zhì)教育的深層次含義為現(xiàn)代化的教育要緊跟時代的發(fā)展水平，全面將素質(zhì)進(jìn)行提升。在知識、素養(yǎng)以及能力當(dāng)中可以看出，這三者從邏輯的關(guān)系為包括和被包括之間的關(guān)系。能力的基礎(chǔ)便是知識，并且是對知識的使用。這二者為智力的因素，在素質(zhì)的范圍當(dāng)中，但不是全面的素質(zhì)。人的素養(yǎng)還有很多構(gòu)成的部分，是非智力因素的部分。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生未來的職業(yè)要面對的幼兒，其自身的素養(yǎng)會對幼兒造成重大的影響，因此要注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，使其成為高素養(yǎng)的人才，將學(xué)到的知識內(nèi)化于心，并將其深化，使其成為自身的素養(yǎng)和品質(zhì)。學(xué)生之后的工作當(dāng)中，自身的行動會受思想觀念的影響，不論這種思想觀念是不是被他們自己熟知，都會對其行為造成直接的影響。因此，為了能夠讓學(xué)生成為一名合格的幼兒教師，在對其進(jìn)行教育時期，要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己專業(yè)的教學(xué)思想進(jìn)行內(nèi)化，以便能夠使自己有正確積極的教學(xué)行為。要將教育思想革新，將正確的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)時期，因為文化知識以及認(rèn)知能力還比較有限，對當(dāng)前最先進(jìn)的教育思想并沒有深層次的理性認(rèn)知。所以，在日常授課的過程中，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入了解素養(yǎng)教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。結(jié)合具體的實踐工作，這種教學(xué)的方式，并不是在講述理論的過程中完成的，需要借助大量的真實案例。例如讓學(xué)生分析，如果幼兒搶零食發(fā)生爭吵怎么辦？先讓學(xué)生說出解決的辦法，再說出教師的解決辦法，學(xué)生在其中自然會比較出好壞，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)的效果會非常理想。三、注重提升學(xué)生的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)有的素質(zhì)中職院校當(dāng)中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能會稍差一些，但由于學(xué)生選擇了幼兒教育這一專業(yè)，在學(xué)生的內(nèi)心便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育的驅(qū)動力，能夠積極主動地學(xué)習(xí)知識。但如果學(xué)生是被迫選擇的專業(yè)，他們的學(xué)習(xí)過程會非常被動，所以對他們的培養(yǎng)需要花費更多的時間和精力。但這兩種學(xué)生的共同點是他們并沒有對學(xué)前教育有充分正確的理解，對該專業(yè)的認(rèn)知程度只是停留在簡單的層面，沒有深層次的專業(yè)認(rèn)識。但對于素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，以便為之后的深層次理解打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)該學(xué)科本身具備的特征，該專業(yè)的學(xué)生要有良好的公平思想，面對之后對幼兒的教育，會面對基礎(chǔ)知識、能力性格各不相同的孩子。如果學(xué)生沒有公正的心理，會因為自己的喜好對幼兒有偏袒的心理。所以，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在以后的工作當(dāng)中公平對待每一個孩子，愛護(hù)每一個孩子。這便要求在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，要應(yīng)用有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生意識到教師是非常神圣的職業(yè)，一定要做到“學(xué)高為師、身正為范”。所以，在日常授課的過程中，要利用教學(xué)的契機(jī)，慢慢為學(xué)生滲透教育理論和思想。例如：要引導(dǎo)學(xué)生挖掘幼兒的優(yōu)點，用自己的愛心對待幼兒，以便孩子家長能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生信任感。根據(jù)相關(guān)的?{查表明，當(dāng)家長充分地信任教師時，會對教師給予極高的評價，如果幼兒喜歡教師便會非常聽教師的教導(dǎo)，有益于教師的成長，也有益于幼兒的成長。四、改進(jìn)中職素質(zhì)教育的形式和方式，注重用引導(dǎo)和評價的方式促進(jìn)學(xué)生成長對于素質(zhì)教育的全面開展，如果僅僅有思想觀念以及內(nèi)容上的革新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有合理的授課手段。其一，要制定科學(xué)的管理制度。學(xué)校要結(jié)合本身的特征，構(gòu)建管理的制度。依照制定的學(xué)生培養(yǎng)計劃實施相應(yīng)的教學(xué)活動，將現(xiàn)有的教育進(jìn)行整合，將其分為能力和知識素養(yǎng)兩大方面；其二，設(shè)施課程的模式。為了更加完善地實施素質(zhì)教育，相應(yīng)的課程要與教學(xué)管理系統(tǒng)相互聯(lián)系。將對課程的革新作為重要的突破點，實現(xiàn)多樣化的課程模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加設(shè)一些選修課程和綜合課程，并加開一些活動課程，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，充分地滿足自身的各項學(xué)習(xí)需求；其三，發(fā)揮引導(dǎo)和評價的作用。在日常授課的過程中，不但要對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行評價，保障學(xué)生的職業(yè)能力，更要對學(xué)生的心理素質(zhì)和能力進(jìn)行評價，注重對學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)，以便在之后的職業(yè)生涯當(dāng)中能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生良好的調(diào)節(jié)心理能力。對學(xué)生的評價工作，可以促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并深層次地對該專業(yè)進(jìn)行鉆研，將自己學(xué)到的知識與實踐問題進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生能力和素質(zhì)會有整體的提升。五、結(jié)語總之，在中等職業(yè)院校當(dāng)中開展素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育的要求，更是社會進(jìn)步的需求。因此，在日常授課的過程中，要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，轉(zhuǎn)變教育的觀念和思想，注重提升學(xué)生的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)有的素質(zhì)，改進(jìn)中職素質(zhì)教育的形式和方式，注重用引導(dǎo)和評價的方式促進(jìn)學(xué)生成長。這樣，才能有效構(gòu)建合理的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，真正提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生成為一名合格的幼師。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)以其不可比擬的優(yōu)勢贏得了教育界人士的一致認(rèn)可，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常運用的教學(xué)手段。多媒體集圖片、文字、聲音、圖像、動畫與視頻于一體，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法等實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。下面我結(jié)合教學(xué)實踐對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用談?wù)勼w會。一、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用及其發(fā)揮的作用1.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動而有效。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會課本，盡可能用精練的語句啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)從簡單入手點撥、啟發(fā)，使絕大多數(shù)學(xué)生能用自己的語言概括一個定義、一個法則、一條性質(zhì)或公理等。盡管學(xué)生概括不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生可以通過討論或師生交流討論補(bǔ)充。新課標(biāo)大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展?，F(xiàn)代化的教育媒體的使用正符合這個觀念。中學(xué)教育培養(yǎng)的是新世紀(jì)的合格公民，無論他們以后是從事科研、藝術(shù)創(chuàng)造還是普通的勞動工作，都離不開創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。任何創(chuàng)新都是一項艱苦的勞動，都要經(jīng)受得起各種考驗，都需要交流、合作的團(tuán)隊精神。利用多媒體教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)這種精神，就教學(xué)和實驗中遇到的問題，讓學(xué)生開展合作、交流和探討，相互取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。2.動態(tài)呈現(xiàn)，化解教學(xué)重難點。化學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點，這也是化學(xué)教學(xué)的一個重難點。宏觀物質(zhì)易于理解，宏觀物質(zhì)是微觀粒子構(gòu)成的，而微觀粒子是肉眼無法直接觀察到的。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，由于微觀粒子的不可感知性，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖、模型等靜止的教學(xué)模式往往難以將知識點講清講透，學(xué)生普遍表現(xiàn)出難以理解、似懂非懂的情況。這樣的教學(xué)缺乏直觀性與形象性，無法將一些抽象的知識點講解透徹。多媒體具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，我們可以充分利用多媒體的強(qiáng)大功能將一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法形象展示的微觀粒子及其結(jié)合、運動宏觀動態(tài)地展現(xiàn)出來，給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識。學(xué)生有了直觀形象的感性認(rèn)識，再經(jīng)過思考與總結(jié)，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如原子結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解與學(xué)生理解都有一定的難度。采用多媒體教學(xué)手段，可以將H原子、O原子等原子結(jié)構(gòu)直觀、形象、立體、動態(tài)地呈現(xiàn)出來。這些將肉眼無法看到的微觀粒子直觀展示出來，更便于學(xué)生理解與記憶，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，大大降低教學(xué)難度。學(xué)生的理解更透徹，記憶更牢固，使得這一知識點得到了有效突破。3.使用多媒體，強(qiáng)化化學(xué)試驗。（1）增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示成效。例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學(xué)生觀察得不會太全面仔細(xì)。而通過動畫模擬可以使學(xué)生觀察爆炸發(fā)生的全過程。（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有必定的危險性，如果操作不當(dāng)就有可能發(fā)生意外事故。如一氧化碳的毒性，一氧化碳是無色無味的氣體，號稱“隱形殺手”?？梢阅M有毒物質(zhì)的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害，等等。通過動畫模擬并輔以教師引導(dǎo)，能使學(xué)生充分認(rèn)識到它的毒性。因此化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會形成危險。而多媒體進(jìn)入課堂，這些問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不只把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表示出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放大，增強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)時分子分割成原子而原子重新組合的過程。例如，氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較籠統(tǒng)的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。二、利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發(fā)揮的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬不可把自己當(dāng)成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會取得適得其反的效果，違背多媒體教學(xué)使用的初衷。正確做法是繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)利用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生理解和掌握有難度的、較抽象的知識。其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學(xué)實驗絕對不能用錄像或其他視頻來代替，因為用多媒體播放出的實驗操作過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課堂實驗直觀、生動、具有震撼性。因此，化學(xué)教師千萬不能舍本取末，一味追逐時髦而忽視教學(xué)效果本身。最后，化學(xué)教師自身要具備一定的設(shè)計和制作課件的能力，因為化學(xué)課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、幾段聲音就可以制作出一個優(yōu)秀的多媒體課件，它涉及大量儀器的繪制及一些實驗過程的制作。如果教師沒有這樣的能力，制作出的課件就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。綜上所述，在今后的教學(xué)模式發(fā)展方向上，多媒體輔助教學(xué)將是主要的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖片、視頻于一身，為學(xué)生提供一個生動形象、內(nèi)容豐富、充實的課堂環(huán)境，對提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果能夠起到事半功倍的作用。新世紀(jì)的初中化學(xué)教師要與時俱進(jìn)，在了解和掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出具有特色的和有效的教學(xué)課件，備出內(nèi)容豐富、風(fēng)格有趣、效果顯著的教案，達(dá)到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的。加法原理和乘法原理加法原理和乘法原理是排列組合的基礎(chǔ)和核心,既可用來推導(dǎo)排列數(shù)、組合數(shù)公式,也可用來直接解題。它們的共同點都是把一個事件分成若干個分事件來進(jìn)行計算。利用加法原理,重在分“類”,類與類之間具有獨立性和并列性利用乘法原理,重在分步;步與步之間具有相依性和連續(xù)性比較復(fù)雜的問題,常先分類再分步。1加法原理:如果完成一項工作有兩類相互獨立的方式A和B在方式A中有m種完成任務(wù)的途徑在方式B中有n種完成任務(wù)的途徑則完成這項工作的總的途徑有m+n種2.乘法原理:如果完成一項工作有兩個連續(xù)的步驟A和B在步驟A中有m種不同的方式在步驟B中有n種不同的方式則完成這項工作的總的方法有m*n種例1、從1到4這4個數(shù)碼中不重復(fù)地任取3個構(gòu)成一個三位數(shù)求這樣的三位數(shù)一共有多少個?分析:構(gòu)成三位數(shù)的過程可以看成是由連續(xù)的三步完成第一步:取百位上的數(shù)字共有4種方法第二步:取十位上的數(shù)字共有3種方法(即不能取百位上已經(jīng)取走的數(shù)碼)第三步:取個位上的數(shù)字共有2種方法(即不能取百位和十位上已經(jīng)取走的數(shù)碼因此由乘法原理這樣的三位數(shù)一共有:4*3*2=24種例2、個三位數(shù),如果它的每一位數(shù)字都不小于另個三位數(shù)對應(yīng)數(shù)位上的數(shù)字,就稱它“吃掉”后一個位數(shù),例如543吃掉432,543吃掉543,但是543不能吃掉534。那么能吃掉587的三位數(shù)共有多少個?百位上有5、6、7、8、9五種選擇,十位上有8、9兩種選擇,個位上有7,8,9三種選擇,所以共有5×2×3=30(個)三位數(shù)。例3、如圖,一方形花壇分成編號為①,②,③,④四塊,現(xiàn)有紅、黃、藍(lán)、紫四種顏色的花供選種,要求每塊只種一種顏色的花,且相鄰的兩塊種不同顏色的花。如果編號為①的已經(jīng)種上紅色花,那么其余三塊不同的種法有21種編號為②的有三種選擇,對于編號為③的