《明清中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》教學(xué)課件

《明清中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生《明清中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》《明清中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生兒明清君主專制皇帝中央太尉御史大夫(虛設(shè))自相九卿■口口口口口口口口口口口口■口口口口■口口口口口口口口口■冒郡(郡守)縣(縣令)錄意圖地方里在教育教學(xué)工作中，教師的主要工作就是努力將課堂教學(xué)效率提升上來(lái)。只有有效的提升語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率，最終才會(huì)整體提升語(yǔ)文的教學(xué)效率。因此，當(dāng)前我們所要研究并實(shí)踐的任務(wù)就是，怎樣提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力在課堂上，教師應(yīng)努力做到以學(xué)生為中心，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在完成語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求后，教師還要著力對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，進(jìn)而拓展其知識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照課文要求鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究討論。在學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生將有價(jià)值的文字以及語(yǔ)句進(jìn)行摘錄。如講解《桃花源記》時(shí)，進(jìn)行以下問題的設(shè)計(jì)：文中所提到的“妻子”的意思是什么，是否與漢代漢語(yǔ)的“妻子”是相同的解釋？你還能從這篇課文中找出這類古今意義不同的文字嗎？這樣就會(huì)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們回答問題的積極性也提高了。此問題的提出是為了更好的讓同學(xué)們掌握“妻子”的古今意義的不同，這會(huì)更好的訓(xùn)練以及提升學(xué)生的思維能力以及歸納能力。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究。二、以多種形式導(dǎo)入新課“興趣的引導(dǎo)是最重要的?！痹谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)應(yīng)給予注重。如進(jìn)行新課的導(dǎo)入時(shí)，要使學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)體會(huì)到課堂氣氛的輕松和諧，在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師務(wù)必按照課型的不同而采用相應(yīng)的導(dǎo)入方式?？梢酝ㄟ^多媒體將課文中的畫面展示給同學(xué)，讓學(xué)生融情于景；可以通過講述故事對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；可以設(shè)置懸念，把學(xué)生研究問題的靈性激發(fā)出來(lái)，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心智之門。三、以爭(zhēng)論研究引起學(xué)生興趣通過探討問題，強(qiáng)化師生之間以及學(xué)生間的互動(dòng)交流，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，有助于學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)型，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)順利開展。在指定場(chǎng)合下，教師要有意地對(duì)思維“陷阱”進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及改正錯(cuò)誤，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如進(jìn)行《孔乙己》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都很在意課文的結(jié)尾時(shí)孔乙己的結(jié)局。此時(shí)，教師可有意的說其結(jié)果是：孔乙己死了。按照文中作者魯迅在文章中“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了”，學(xué)生可以進(jìn)行推理，文中的“大約、的確”意思是或許孔乙己死了，但也許是沒有死。之后，對(duì)于老師的看法，學(xué)生可以進(jìn)行有力的反駁，通過進(jìn)行課堂討論：對(duì)于模糊的事情的推測(cè)，并不一定就是事實(shí)的結(jié)果，對(duì)于結(jié)果的猜測(cè)具有兩方面，發(fā)生和沒發(fā)生。這就激發(fā)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)孔乙己的結(jié)局，通過對(duì)話題的爭(zhēng)論從而推測(cè)孔乙己的命運(yùn)，深化學(xué)生對(duì)批判舊社會(huì)的理解，從而提升課堂學(xué)習(xí)的高效性。四、通過設(shè)置教學(xué)情境使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)1.科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式是教師在對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀以及具體分析后通過精心設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好以及生活習(xí)慣進(jìn)行深入了解，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行全面了解。2.激勵(lì)學(xué)生提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的源泉，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課文在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行提問，引發(fā)懸念，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。3.充分尊重學(xué)生的主體地位。在情境教學(xué)中，其精神內(nèi)涵是教師賦予學(xué)生的主體地位的權(quán)利，并尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)中要以教師為核心，學(xué)生處于無(wú)知甚至限知的地位。這種主客分明的師生關(guān)系顯然打擊了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。五、用創(chuàng)意畫實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生按照畫面所描寫的情景用自己的語(yǔ)言將所表現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，通過聯(lián)想以及想象對(duì)創(chuàng)意畫進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。最后，通過多媒體展示學(xué)生所畫的內(nèi)容，把學(xué)生的成果展現(xiàn)給大家。通過創(chuàng)意畫的創(chuàng)作加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性開發(fā)出來(lái)。綜上所述，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念并在語(yǔ)文教學(xué)的付諸實(shí)踐的時(shí)候，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。1農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的概念界定家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指家庭中孩子經(jīng)常接觸的人、事、物等有形的、具體的、客觀存在的環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)狀況、生活水平、居住條件、圖書玩具的購(gòu)置等。家庭教育精神環(huán)境是指家庭中的情感、態(tài)度、人際關(guān)系、處事方式等無(wú)形的、抽象的、主觀因素的影響，如親子關(guān)系、家庭氛圍、對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度以及父母的文化素質(zhì)等。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是家庭教育精神環(huán)境的前提和基礎(chǔ)；家庭教育精神環(huán)境反作用于家庭教育物質(zhì)環(huán)境，影響著家庭物質(zhì)環(huán)境的表現(xiàn)和發(fā)展，每個(gè)家庭的物質(zhì)環(huán)境都是家庭成員主觀選擇和加工的結(jié)果，都賦予了精神的作用。家庭教育物質(zhì)環(huán)境和家庭教育精神環(huán)境兩者之間是相互影響、相互作用、相互滲透的關(guān)系。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指經(jīng)過家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)與選擇，使3～6歲幼兒的身心發(fā)展受到潛移默化的感染和熏陶，具有一定教育意義和社會(huì)化功能的物質(zhì)環(huán)境。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境具有四大功能：一是幼兒認(rèn)知的信息窗；二是幼兒社會(huì)化的助推器；三是幼兒情感的催化劑；四是幼兒身體健康的訓(xùn)練營(yíng)。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)善于挖掘家庭物質(zhì)環(huán)境中的教育因素，使其發(fā)揮出更大的作用。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境特指戶口在縣城以下的農(nóng)村、父母身份均為農(nóng)民或農(nóng)民工、年齡在3～6歲的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境。研究農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境目的在于讓廣大農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要作用，引導(dǎo)和提升他們創(chuàng)設(shè)家庭教育物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量和品位。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境關(guān)系到農(nóng)村幼兒的身心健康成長(zhǎng)，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的美好未來(lái)。2農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)有人認(rèn)為，在城鄉(xiāng)矛盾日益加劇的今天，相對(duì)于城市優(yōu)越的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境，農(nóng)村幼兒家庭教育環(huán)境存在著巨大的差距，根本無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言。事實(shí)并不盡然，幼兒家庭教育具有其非常獨(dú)特的一面，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，即由于受幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力所限，幼兒家庭教育的重點(diǎn)不是知識(shí)、品德和審美教育，而是身體的成長(zhǎng)發(fā)育和智力的開發(fā)。從這一角度來(lái)看，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境恰恰有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2.1農(nóng)村家庭整體生活環(huán)境真實(shí)、自然生活在城市的幼兒可以享受到都市的繁華美景，如高樓大廈、大型超市、3D影院、游樂設(shè)施、動(dòng)物園、博物館等，令人眼花繚亂，目不暇接。但是，農(nóng)村幼兒享受著清新的空氣、寧?kù)o的田園風(fēng)光、自由愜意的生活節(jié)湊，有利于他們身心的健康和諧發(fā)展；農(nóng)村幼兒不僅能吃到最新鮮的水果、蔬菜、糧食、雞蛋等，還能辨別多種動(dòng)物和植物，親身體驗(yàn)到它們生長(zhǎng)變化的過程，獲得生動(dòng)形象的感性經(jīng)驗(yàn)；通過與植物和動(dòng)物的親密接觸，農(nóng)村幼兒不僅了解很多植物的特征和動(dòng)物的習(xí)性，甚至學(xué)會(huì)了對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)、歸類和統(tǒng)計(jì)；幼兒游戲與玩耍的內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活的親身體驗(yàn)，是對(duì)家長(zhǎng)生產(chǎn)生活的模仿，農(nóng)村幼兒很小就學(xué)會(huì)了“撿、拔、剝、摘、撒、掰、擰”等等手部動(dòng)作，手的靈活使用非常有利于大腦的刺激與開發(fā)。良好的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境并非等同于高檔、時(shí)尚和豪華，而應(yīng)給予幼兒真實(shí)、自然、具體、直接的感官刺激和多樣的信息。農(nóng)村生活環(huán)境不僅有利于幼兒的身心健康，同時(shí)也有利于他們的智力和潛能的開發(fā)。2.2農(nóng)村家庭居住條件開放、簡(jiǎn)樸城市幼兒大多數(shù)居住在封閉的單元樓中，樓房?jī)?nèi)臥室、客廳、廚房、餐廳、廁所樣樣俱全，冬天有暖氣，夏天開空調(diào)，關(guān)起門來(lái)就是一塊獨(dú)立的小天地，甚至住在對(duì)門都素不相識(shí)，不相往來(lái)。但是，農(nóng)村帶院子的平房高大寬敞、出入方便、行動(dòng)自由，使農(nóng)村幼兒具有更大的活動(dòng)范圍和空間，運(yùn)動(dòng)量大大增加，最大限度地滿足了幼兒的天性和身體發(fā)育的需要；農(nóng)村幼兒冬天要體驗(yàn)寒冷的滋味，夏天要經(jīng)歷酷暑的考驗(yàn)，這使得他們的身體更加結(jié)實(shí)，對(duì)環(huán)境氣候的適應(yīng)能力也更強(qiáng)；農(nóng)村的鄰里之間接觸較多，夏天傍晚一起在門口消夏乘涼，秋天一起收割、采摘、晾曬，農(nóng)村幼兒生活在這樣和諧的氛圍之中，從小體驗(yàn)到了人與人之間互幫互助的關(guān)系，感受到了熱情與淳樸的民風(fēng)，有利于他們良好人格的培養(yǎng)。2.3農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)狀況更加緊密城市家庭結(jié)構(gòu)以幼兒和父母兩代人一起生活的核心家庭為主，隔輩祖父母一般獨(dú)自生活，只有在孩子太小需要幫忙照看時(shí)才在一起生活一段時(shí)間；與其他親戚相距較遠(yuǎn)，交往不便，也只在年節(jié)和發(fā)生重大事件的時(shí)候才相聚。但是，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)則以幼兒、父母和隔輩老人三代人一起生活的主干家庭為主，叔叔、伯伯大都住在本村，其它親戚相距也都不遠(yuǎn)，往來(lái)頻繁，完善的家庭結(jié)構(gòu)使農(nóng)村幼兒很早就對(duì)家庭成員的稱謂有了一定的認(rèn)知，對(duì)輩分關(guān)系有了較深入的理解，不知不覺中幼兒的思維和記憶力得到了訓(xùn)練和提高；農(nóng)村緊密的家庭關(guān)系，也使幼兒充分感受到了大家庭的溫暖和濃濃的親情，陶冶了他們的情操，有利于從小養(yǎng)成尊老敬老、禮貌待人的良好品格。3農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的弊端與城市幼兒家庭相比，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境確實(shí)存在一些顯而易見的劣勢(shì)和弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面。3.1農(nóng)村幼兒家庭的衛(wèi)生條件較差城市幼兒家庭一般都很注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如幼兒的用具要經(jīng)常高溫消毒，飯前、便后要洗手，提供適合幼兒的如廁用具并適時(shí)、適當(dāng)給予訓(xùn)練等。而農(nóng)村幼兒家庭受家長(zhǎng)自身生活方式的影響和居住條件的限制，不重視幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，基本上是粗放式的喂養(yǎng)，一切順其自然；即便是條件較好的農(nóng)村家庭，很舍得給孩子花錢買食物和生活用品，但也不特別注重講究衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)膳食、合理搭配、保持清潔干凈。3.2農(nóng)村幼兒家庭缺乏專門的活動(dòng)空間條件優(yōu)越的城市幼兒家庭會(huì)為孩子準(zhǔn)備單獨(dú)的房間，房間內(nèi)除了床、柜等生活用品外，還有圖書、玩具等材料；一般的城市幼兒家庭也會(huì)為幼兒開辟一定的活動(dòng)區(qū)，專門安置幼兒游戲和學(xué)習(xí)的材料，供幼兒游戲、玩耍；城市幼兒家庭活動(dòng)空間的布置充分考慮幼兒的年齡和性別特點(diǎn)，材質(zhì)、圖案、顏色都精心挑選，力爭(zhēng)對(duì)孩子的身心產(chǎn)生積極的影響。相比之下，很少有農(nóng)村家庭專門為幼兒開辟活動(dòng)區(qū)，供幼兒活動(dòng)和放置用具，更別說精心設(shè)計(jì)和布置單獨(dú)的幼兒房間了。3.3農(nóng)村幼兒家庭圖書、玩具數(shù)量少、品種單一城市幼兒家庭的圖書品種多樣，從童話寓言到生活常識(shí)，從人物到動(dòng)植物，從圖形到文字，等等；城市幼兒家庭的玩具豐富多彩，從積木、拼圖到電動(dòng)遙控，從毛絨到實(shí)木到塑料到金屬，從手工訓(xùn)練到智力開發(fā)，等等；有的甚至?xí)ù罅康慕疱X買來(lái)各種包裝精美的幼兒讀物，購(gòu)置昂貴的、高檔的電動(dòng)玩具，來(lái)滿足幼兒的好奇心和求知欲。而農(nóng)村幼兒家庭接觸到的幼兒讀物和玩具的數(shù)量很有限，品種也很單一。造成以上弊端的原因，主要是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒家庭的收入水平整體較低、家長(zhǎng)的受教育程度和文化水平普遍不高，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)在思想上不能認(rèn)識(shí)到家庭物質(zhì)環(huán)境的重大意義，在行動(dòng)上也就很難做到積極主動(dòng)地去創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育物質(zhì)環(huán)境。4農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的改進(jìn)措施創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康快樂成長(zhǎng)的家庭教育物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其弊端，關(guān)鍵在于提高農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的素質(zhì)。對(duì)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育工作是幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者的責(zé)任與義務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園合作共育目標(biāo)的重要保證。首先，使農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)明確家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要性。通過家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、提供家庭教育的書籍、發(fā)放宣傳材料、個(gè)別交流等多種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)樹立科學(xué)的家庭教育新理念，從而自覺、主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合孩子生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、整潔而又充滿情趣的物質(zhì)環(huán)境。其次，為農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)提供幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的示范。通過觀看圖片和視頻、模型展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式提供多種類型、不同風(fēng)格家庭教育物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)方案，供農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒。最后，訓(xùn)練和提高農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)家庭教育物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐能力。通過組織農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)開展不同內(nèi)容、不同形式的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)和指導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育理念，切實(shí)提高農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。兒明清君主專制皇帝中央太尉御史大夫(虛設(shè))自相九卿■口口口口口口口口口口口口■口口口口■口口口口口口口口口■冒郡(郡守)縣(縣令)錄意圖地方里漢代內(nèi)朝外朝制——分割決策權(quán)尚書令外朝侍中三公九卿丞相太尉御史大夫(行政)(軍政)(監(jiān)察、副相)2、隋唐三省六部制—一決策權(quán)與行政權(quán)完全分開皇帝政事堂中書省尚書省門下省(起草詔令)(負(fù)責(zé)執(zhí)行)(封駁審議)吏部戶部禮部兵部刑部工部3、宋朝二府三司制——宰相權(quán)力的進(jìn)一步分割皇帝財(cái)政行政軍事度[鹽戶冬‖中支鐵[部改書矢樞密院(三司)事下(二府)4、元代中書省皇帝樞密院宣政院(軍政)中書省(行政)(宗教事務(wù))吏部戶部禮部兵部刑部工部1課標(biāo)要錄習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置等史實(shí);認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。2.本課重點(diǎn):明朝內(nèi)閣制的建立和清朝軍機(jī)處的設(shè)置。3本課難點(diǎn):明朝內(nèi)閣制的設(shè)立與君主專制加強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系;明清君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。明清中央集權(quán)制度的強(qiáng)化前提:廢除丞相制(原因、影響)明/原因太祖:奠基背景皇太極成祖:確立清朝軍機(jī)過程康熙帝因沿革宣宗:發(fā)展雍正帝制的神宗:鼎峰處設(shè)置:時(shí)間、成員建評(píng)價(jià):實(shí)質(zhì)、影響的特點(diǎn)設(shè)立