煤氣安全知識培訓(xùn)獲獎?wù)n件

煤氣安全知識培訓(xùn)ppt【課件】煤氣安全知識培訓(xùn)ppt【課件】煤氣安全知識培訓(xùn)ppt【課件】煤氣、有限空間安全知款育培訓(xùn)第一節(jié)煤氣種類和特性(一)煤氣的概念煤氣是一種無色、無臭、無刺激性的氣體,具有易燃易爆、易中毒的特性。我國作業(yè)場所最高允許濃度為30毫克每立方米(24ppm)二)煤氣種類1、高爐煤氧化碳含量20%—30%2、轉(zhuǎn)爐煤氣一氧化碳含量50%70%3、焦?fàn)t煤氣一氧化碳含量10%左右4、發(fā)生爐煤氣一氧化碳含量20%——-30%三)煤氣的三大特性1、易中毒性各種煤氣中均含有一氧化碳氣體,一氧化碳是一種目前我國的初中學(xué)生的寫作能力普遍不強，最主要的原因是初中學(xué)生在進行寫作時缺乏寫作靈感。寫作靈感即寫作時根據(jù)自身情感的迸發(fā)而產(chǎn)生的寫作沖動與寫作方向，它不僅僅是一個感覺，還是作者的個性思維與自身經(jīng)歷的體現(xiàn)。由于我國教育模式的特殊性，學(xué)生很容易產(chǎn)生這樣一個誤解，即所有的知識都是為了考試。因此，初中學(xué)生也就對寫作的態(tài)度變得敷衍起來。他們在進行寫作時，沒有將作文題目與自身的主觀思想聯(lián)系起來，寫作較為被動，甚至有的學(xué)生以流水賬式的思維進行寫作，寫出來的作文自然也變得毫無靈性。這樣的作文無疑是病態(tài)的，這樣的寫作思維也是極不可取的。寫作應(yīng)該是學(xué)生自身主觀感受的體現(xiàn)，應(yīng)該是個性的揮發(fā)，應(yīng)該是有感情有思想有靈性的，而不應(yīng)該是麻木、死板和毫無感情的。寫作時應(yīng)該帶入自身的情感、帶動自己的思維，而前提就是具有“靈感”。因此，初中語文教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生“靈感”，使學(xué)生寫出有思想、有內(nèi)涵、有靈性的作文。一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行寫作在初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生“靈感”，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生將作文與生活實際相結(jié)合。在初中作文教學(xué)中，無論是哪種形式的作文素材，都是來源于生活的。在生活中，隱含著無數(shù)的寫作素材，自然也蘊藏著無數(shù)的“靈感”，因此，初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行寫作。結(jié)合生活實際進行寫作，首先，就要讓學(xué)生體驗生活。比如，要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“季節(jié)”的作文時，就應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，去感受這個季節(jié)的風(fēng)貌、景觀，去觀察在這個季節(jié)中植物的形態(tài)與特點，去感受屬于這個季節(jié)的溫度與濕度。學(xué)生有了相關(guān)的感受，就會激發(fā)自己的寫作靈感，打開思路，將自己看到的風(fēng)景與體驗到的氣候?qū)戇M作文，將自己對這個季節(jié)的感受寫進作文。其次，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，每一個人都有自己的感官與感情，當(dāng)一個人有了經(jīng)歷之后，他就會對那些經(jīng)歷產(chǎn)生獨有的感情與態(tài)度，初中學(xué)生也是如此，因此，要激發(fā)學(xué)生“靈感”，使學(xué)生的作文有思想，就要讓學(xué)生感悟生活。比如，要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“勞動”的作文時，就可以讓學(xué)生實踐一下，讓他們幫學(xué)校的清潔人員做一些工作，讓他們體驗勞動的感覺，觀察自己的勞動成果。在勞動之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓他們將自己感悟到的道理寫到作文中，寫出有實際依據(jù)有深刻內(nèi)涵的作文。二、引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料在初中作文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到材料作文，即給出一到兩個材料，讓學(xué)生先閱讀材料再進行寫作。材料作文雖然難度相對較大，但卻能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否能通過材料獲取寫作靈感。因此，初中語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析作文材料，引導(dǎo)學(xué)生對作文材料進行聯(lián)想，以此來獲取寫作切入點以及寫作方向。本文將舉例說明分析作文材料的具體方法。一頭馱著沉重貨物的驢子氣喘吁吁地請求只馱一點貨物的馬，說：“幫我馱一點東西吧。你比我強壯，這點東西不算重?！瘪R沒有理會驢子的請求。不久之后，驢子累死了，主人把所有貨物都壓在了馬的身上，馬懊悔不已。在這個例子中，教師可以先向?qū)W生提幾個關(guān)鍵性的問題：驢子為什么請求馬來幫自己“馱一點東西”？馬為什么不理會驢子？馬為什么懊悔？你覺得馬做得正確嗎？要是你是馬你會怎么做？當(dāng)教師提出這幾個問題后，學(xué)生就會思考這幾個問題，通過思考，不難發(fā)現(xiàn)，前三個問題的答案是：驢子是因為太累而請求馬來幫忙。馬不理會驢子是因為不想幫驢子，圖自己輕松快活。馬之所以懊悔是因為要是之前幫驢子，驢子就不會累死，而自己也不會落到背所有貨物的地步。而最后兩個問題就是教師的下一步引導(dǎo)了，這也是激發(fā)學(xué)生“靈感”最為關(guān)鍵的兩個問題，學(xué)生在回答完前三個問題之后，心中必定有了一定的想法，再回答后兩個問題，就會發(fā)現(xiàn)，原來這個材料是在教導(dǎo)人們要樂于助人，不能自私為己，當(dāng)他人遭難時可能自己也會受到懲罰。有了這個發(fā)現(xiàn)學(xué)生自然也懂得如何展開思路進行寫作了。三、實施有效的教學(xué)方式在初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生“靈感”還要求教師實施有效的教學(xué)方式。對于作文教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的寫作話題采取不同的教學(xué)方式，比如，在寫關(guān)于“感動”的作文之前，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看一部《感動中國》之類的紀(jì)錄片，只有當(dāng)學(xué)生體會到感動，明白什么是感動時，他們才會聯(lián)想到自己生活中的經(jīng)歷，寫出真實的感動。除了多媒體教學(xué)這種硬件類教學(xué)方式之外，還有思想類教學(xué)方式，個性化教學(xué)就是思想層面上的教學(xué)方式，個性化教學(xué)強調(diào)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個人觀點，旨在學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生感受到輕松的氣氛，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？傊钩踔袑W(xué)生寫出有思想、有內(nèi)涵的作文，語文教師就應(yīng)該注意在學(xué)生寫作前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，思考寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析作文材料，確定主要思想，實施有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的“靈感”得以激發(fā)，寫出高水平的文章。一、調(diào)查背景1.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀堪憂。2005年8月，人民大學(xué)對8699名教師進行了問卷調(diào)查。結(jié)果令人堪憂：超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠。其中，有49.7%的被調(diào)查教師有較明顯的情緒衰竭，有68.2%的個人成就感低落。2.教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個重要領(lǐng)域，是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來，我們比較注重教師素質(zhì)的提高，將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要歸因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要，忽視了教師的生存狀況和身心健康程度3.心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認知等層面，落腳點是心理干預(yù)，對國家政策、社會關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認知的狀態(tài)，具體落實在行動上的少，最終見實效的干預(yù)則是更少。4.農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育，忽視了農(nóng)村教育這個巨大的舞臺。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣，不受重視，恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)1.性犯罪率一路攀升2.體罰和變相體罰學(xué)生。3.不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。4.酗酒。5.賭博。6.不學(xué)習(xí)，驕傲自滿，剛愎自用。7.沒有職業(yè)愿景，隨遇而安，得過且過，敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。8.只要組織照顧，不要組織紀(jì)律。三、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠根源的調(diào)查1.新課改使教師壓力增大。2.應(yīng)試教育的沉重枷鎖嚴(yán)重腐蝕了教師的身心健康。3.國家政策導(dǎo)致的教育公平失衡，教育的區(qū)域性發(fā)展差距增大，使農(nóng)村教師政治地位低下，工作沒有盼頭。（1）義務(wù)教育配套資金不完善。（2）義務(wù)教育推進太激進，教育公平嚴(yán)重失衡，教育“邊緣現(xiàn)象”突出。（3）教育經(jīng)費的供求矛盾依然十分突出。（4）農(nóng)村學(xué)校，因為教育資源匱乏，沒有能夠全面實施素質(zhì)教育，未開齊、開足國家課程，大班額現(xiàn)象仍然很突出。4.學(xué)校管理誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。教師的大部分時間都是在學(xué)校中度過的，辦學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會對教師產(chǎn)生影響。（1）工作環(huán)境誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的工作積極性，使教師能夠充分施展自己的才能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反之，不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。（2）還表現(xiàn)為超重的工作負荷和超長的工作時間。很多人認為教師工作清閑，收入穩(wěn)定，假期多，每天就只上幾節(jié)課，而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作，沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。（3）工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小，內(nèi)容單一，方法傳統(tǒng)。（4）社會根源。全世界各國對于教育越來越重視，也十分重視教師，但是對于教師的要求也越來越高，不僅要求各級教師必須有教師資格證，而且要有精湛的專業(yè)知識，懂教學(xué)規(guī)律，并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)。5.教師自身原因。（1）教師本人的性格方面有缺陷，內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力，易產(chǎn)生職業(yè)倦?。唬?）有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確，教書只是為了掙大錢，圖社會地位。（3）家庭壓力大。很多農(nóng)村教師，不僅在思想上是家庭的支柱，經(jīng)濟是也是家庭的主要來源。四、干預(yù)措施1.國家政策調(diào)控。最強有力的干預(yù)杠桿就是國家政策，它的效益是立竿見影，事半功倍。來得最直接，最快速，最穩(wěn)定，最保障。（1）確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。（2）高級職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因為業(yè)績不容易受關(guān)注，社會關(guān)系簡單，信息閉塞等原因，評高級職稱非常困難。（3）嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動。特別是向城市的流動，政策面前一律平等。（4）努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。（5）榮譽的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。（6）逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機制。（7）建立長效學(xué)習(xí)機制。（8）建立常態(tài)心理援助機制。2.加強學(xué)校組織文化建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。（1）給予教師從容的課前準(zhǔn)備時間，縮減班級規(guī)模，以減輕教師的負荷。（2）倡導(dǎo)教師間進行交流和溝通，加強教師間的合作，營造學(xué)校組織的和諧氣氛圍。（3）吸納教師參與學(xué)校的管理和決策，激發(fā)他們的工作熱情和動力，使之具有強烈的責(zé)任感和歸屬感。（4）肯定教師的成就，建立賞罰分明的激勵機制，凸顯公平競爭的精神。（5）實行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度。（6）明晰教師的自我期許，使之切實履行自己的工作職責(zé)等。（7）改革教學(xué)評價體系，以形成性評價代替終結(jié)性評價。（8）鼓勵教師參與改革實踐，讓他們提供建議，參與策劃，掌握改革信息等。3.教師要學(xué)會合理調(diào)適，緩解壓力，保持心理健康。應(yīng)培養(yǎng)健康的人格，使自己的人格不斷地豐富完善。加強對自身心理健康的維護和人格鍛煉，是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會現(xiàn)實，增強自我調(diào)節(jié)能力，以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動接受現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實；只有教師自身執(zhí)著地追求，努力拼搏，使自己充滿力量和智慧，才能具備獨特人格魅力。合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法，進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣，加強體育鍛煉，參加業(yè)余活動，形成健康的生活方式等，在自己力所能及的范圍內(nèi)，盡自己的努力，找到理想與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點。課題標(biāo)題：農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及相關(guān)因素調(diào)查研究課題立項號：GS[2015]GHB0693煤氣、有限空間安全知款育培訓(xùn)第一節(jié)煤氣種類和特性(一)煤氣的概念煤氣是一種無色、無臭、無刺激性的氣體,具有易燃易爆、易中毒的特性。我國作業(yè)場所最高允許濃度為30毫克每立方米(24ppm)二)煤氣種類1、高爐煤氧化碳含量20%—30%2、轉(zhuǎn)爐煤氣一氧化碳含量50%70%3、焦?fàn)t煤氣一氧化碳含量10%左右4、發(fā)生爐煤氣一氧化碳含量20%——-30%三)煤氣的三大特性1、易中毒性各種煤氣中均含有一氧化碳氣體,一氧化碳是一種無色、無臭、無刺激性的氣體,但一氧化碳可與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合而導(dǎo)致組織缺氧,造成中毒,俗稱煤氣中毒。煤氣中所含的一氧化碳含量越高,其發(fā)生煤氣中毒的危險性越大生產(chǎn)、回收、輸送、使用煤氣的設(shè)備和管道及閥門等日因密封不嚴(yán)、材質(zhì)選擇不合理、防腐或操作不當(dāng)時,煤氣會有泄漏,如果作業(yè)場所的通風(fēng)設(shè)施不良,有毒氣體積聚,或者進入容器內(nèi)作業(yè)時,容器內(nèi)殘存有煤氣,作業(yè)人員未采取安全防護措施,就會造成煤氣中毒事故,嚴(yán)重者甚至死亡易燃燒性煤氣中含有Ⅲ2(氫氣)、C0(一氧化碳)、CH4(甲烷)、Cml(不飽和烴類)等可燃氣體,當(dāng)生產(chǎn)、儲存、輸送煤氣的設(shè)備和管道發(fā)生煤氣泄漏,在遇明火、高熱、摩擦撞擊火花、靜電火花、電火花、雷擊等火源時易引起著火事故·3、易爆炸性·由于閥門不嚴(yán)、水封和吹掃問題帶來的煤氣泄漏或者煤氣、空氣倒流等原因造成煤氣與空氣混合達到爆炸極限時,遇到上述火源會引起爆炸事故(與空氣混合形成混合煤氣,達到煤氣界限即產(chǎn)生爆炸)三)、煤氣中毒的機理人體靠血液中血紅蛋白與氧氣結(jié)合來輸送氧氣維持人體生命,一氧化碳進入血液中與血紅蛋白結(jié)合阻礙氧氣與血紅蛋白的結(jié)合,使人體缺氧室息而中毒。尤其是腦細胞組織缺氧更為嚴(yán)重。因此我們通常講的煤氣中毒就是一氧化碳中毒。(如下圖正常氧COcO0血紅蛋O,Normal白化作COoxygenation用結(jié)合CO-COCO氧化碳占血紅蛋CO白結(jié)合阻Carbon了氧氣)Oxygen(O2)and2)O2andCOmonoxide與血紅蛋carbonmonoxide(CO)enterbloodpoisoningareinhaledwed使人體缺氧室息(1)氧氣和2)氧氣和氧被吸入氧化碳進體內(nèi)入血液在第二節(jié)我廠煤氣生產(chǎn)與凈化工藝簡介及特點高爐煤氣高爐煤氣是高爐冶煉過程中的副產(chǎn)品。高爐冶煉生鐵的主要原料是鐵礦,主要燃料是冶金焦再加入一些煉鐵爐料。在冶煉過程中,預(yù)熱后的高溫空氣(鼓風(fēng))進入高爐后,與熾熱的焦炭相遇,發(fā)生一系列的化學(xué)反應(yīng),生成CO、H2、CO2等氣體,沿爐體上升到爐頂部的氣體即髙爐煤氣。髙爐煤氣主要成分:cO(~30%)co2(~10%)H%)N2(~57%)高爐構(gòu)造及爐里的反應(yīng)A爐喉B.爐身C.爐腰D.爐腹E.爐缸料鐘3.煤氣導(dǎo)出管4料車5.斜橋熱風(fēng)圍管7.風(fēng)口8出鐵口9.出渣口Fe,O,t3