《人體解剖學(xué)》運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)-骨骼肌課件

《人體解剖學(xué)》運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)-骨骼肌26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《人體解剖學(xué)》運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)-骨骼肌《人體解剖學(xué)》運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)-骨骼肌26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜運(yùn)動(dòng)親統(tǒng)第二章骨骼肌第一節(jié)總論根據(jù)構(gòu)造分為平滑肌心肌骨骼肌全身肌肉600多塊占體重的40%每塊肌都可視為一個(gè)器官引言現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)也越演越激烈，除了增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，也要提升我的科技水平，因此科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)在是中國(guó)發(fā)展中最重要的一個(gè)項(xiàng)目了。因?yàn)榭萍妓郊捌淇茖W(xué)素養(yǎng)比較薄弱的話會(huì)直接導(dǎo)致我國(guó)的綜合國(guó)力變?nèi)?，不能與其他國(guó)家一較高下。而要想提高科技水平就必須加強(qiáng)培養(yǎng)科技人才，提升國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)。如果盡早培養(yǎng)人們的科學(xué)教育會(huì)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的作用，所以我們應(yīng)該從基層抓起，從小培養(yǎng)人們的科學(xué)素養(yǎng)。一、提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們對(duì)于科學(xué)濃厚的樂(lè)趣有利于養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣還是非常重要的，提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑可以從下面這些方面著手：1.合理的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，選取學(xué)生熟悉的事物作為要探究的教學(xué)內(nèi)容在農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校都沒(méi)有設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)課程，因此在農(nóng)村展開(kāi)科學(xué)教育的難易程度比較大，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)伴隨著科學(xué)教學(xué)知識(shí)的科普，學(xué)生們可能很難理解它的實(shí)際性質(zhì)。那么這就非常需要代課老師合理的對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并采取農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，如校舍和走廊規(guī)劃環(huán)境，草木等一些學(xué)生熟悉的事物，利用這些資源使代課老師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。舉個(gè)例子，《大樹(shù)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，老師可以將學(xué)生帶到戶外觀察樹(shù)的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者，真正了解生活中所有的事物。并且讓學(xué)生在課堂上講述自己了解到的情況，這么做將很大程度的提升學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的熱愛(ài)。2.把生活帶進(jìn)課堂，多聯(lián)系生活，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用事物講解和交流在科學(xué)教育中，部分學(xué)生的對(duì)一些科學(xué)知識(shí)不容易理解，產(chǎn)生這樣的原因最主要的是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵太過(guò)深?yuàn)W。這種情況就應(yīng)該要求教師用一些學(xué)生們熟悉的事物加以語(yǔ)言來(lái)詮釋科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該使用實(shí)際的比較現(xiàn)實(shí)的一些形象具體的范例來(lái)表達(dá)，而不能運(yùn)用過(guò)于抽象的話解釋。比如在教師講述《伴性遺傳》的時(shí)候，將所要表達(dá)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以運(yùn)用紅綠色盲、血友病的遺傳方式，也可以運(yùn)用相關(guān)的系譜圖讓學(xué)生們更直觀的了解，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更加深入人心。3.營(yíng)造開(kāi)放式的教育理念，倡導(dǎo)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)世界非常大使農(nóng)村的學(xué)生們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，并且以極大的熱情投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段對(duì)于如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑其中有一個(gè)就是營(yíng)造開(kāi)放式的教育理念，倡導(dǎo)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，自行探索學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，從而提高多實(shí)踐教學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞科學(xué)知識(shí)與生活的事物，使學(xué)生快捷的應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，把科學(xué)教學(xué)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。如做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具、科技實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)。4.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)由于我國(guó)的科技在不斷的發(fā)展前進(jìn)，使我國(guó)的教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了特別多的改變，隨著廣播電視、電腦、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)出現(xiàn)。所有農(nóng)村學(xué)校也有了一些先進(jìn)的教育技術(shù)，這是對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的提升有了比較好的教學(xué)資源，教師們必須充分利用這些先進(jìn)的教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，運(yùn)用這些現(xiàn)代化技術(shù)替換以前常用的教學(xué)方式，如粉筆還有黑板，讓學(xué)生們嘗試新的多媒體教育技術(shù)前提下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。[1]二、提升農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)在提高農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)也必須提升農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)生接受教育的過(guò)程中教師的作用是非常大的，既是學(xué)生探索知識(shí)的領(lǐng)路人，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，所以提高老師的科學(xué)素養(yǎng)是主要的途徑。相對(duì)城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)缺少專(zhuān)業(yè)的老師，許多教師教授的科目比較多，教學(xué)方式也并不專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)校需要改善這一現(xiàn)象?？梢哉惺諏?zhuān)業(yè)化教師，也可以根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)培養(yǎng)，提升師資力量。結(jié)語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村大力發(fā)展培育人才和科學(xué)素養(yǎng)的前提下，農(nóng)村學(xué)校的老師們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的興趣，在原有的教育資源基礎(chǔ)上充分提升教學(xué)質(zhì)量，并在閑暇的時(shí)候拓展自己的科學(xué)文化各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和了解，并為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷更新的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生們能夠?qū)茖W(xué)文化感到有興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、問(wèn)題提出就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,農(nóng)村教師和城市教師的生存環(huán)境存在較大的差異。為此,研究農(nóng)村教師在新課程實(shí)施中的工作負(fù)擔(dān),不僅有助于農(nóng)村教師的身心健康及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,而且有助于農(nóng)村新課程的改革和農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。湖北省孝感市是一個(gè)地級(jí)市,下轄7個(gè)區(qū)縣市(孝南區(qū)、應(yīng)城市、漢川市、安陸市、大悟縣、云夢(mèng)縣、孝昌縣)。每年暑假,孝感市教育局都會(huì)組織各縣市所轄鎮(zhèn)或村的教師進(jìn)行培訓(xùn)。筆者的這個(gè)調(diào)查,就是在參加2009年孝感市暑假農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)過(guò)程中,在有關(guān)培訓(xùn)者的幫助下進(jìn)行的。二、研究方法1.被試選擇調(diào)查對(duì)象來(lái)自湖北省孝感市部分農(nóng)村小學(xué)教師,發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷260份,收回有效調(diào)查問(wèn)卷190份。其中,語(yǔ)文教師62人,數(shù)學(xué)教師128人;男教師97人,女教師93人;年齡20～30歲、31～40歲、41～50歲、51歲及以上的教師分別為78人、51人、43人、18人;教齡為1～5年、6～10年、11～20年、21年及以上的教師分別為6人、62人、63人、59人。2.研究工具本研究在了解已有研究的基礎(chǔ)上自編調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷分為兩大部分:第一部分是16道單選題,包括三個(gè)方面的有關(guān)情況:教師的工作時(shí)間與工作量、學(xué)校的教學(xué)條件與教學(xué)管理、教師的精神文化生活環(huán)境。第二部分是開(kāi)放題:教師認(rèn)為目前最需解決的問(wèn)題是什么?經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家及教師評(píng)判,第一部分問(wèn)卷的效度較好,且整個(gè)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.802,顯示出較好的信度。3.數(shù)據(jù)管理與分析本研究所有的數(shù)據(jù)均采用軟件Excel以及SPSS13.0forWindows來(lái)錄入、管理與分析。三、調(diào)查結(jié)果1.農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀椐調(diào)查,85.8%的農(nóng)村小學(xué)教師每天工作時(shí)間在8小時(shí)以上,其中,4.2%的農(nóng)村小學(xué)教師每天工作時(shí)間在12小時(shí)以上。此數(shù)據(jù)表明,農(nóng)村小學(xué)教師每天的工作時(shí)間是比較長(zhǎng)的,這與他們較大的工作量有直接的聯(lián)系,主要表現(xiàn)在每周授課節(jié)數(shù)多、擔(dān)任的課程門(mén)數(shù)多,以及留守兒童多等方面。當(dāng)然,不同的農(nóng)村小學(xué)師生比存在差異。(1)關(guān)于每周授課節(jié)數(shù)。14.2%的農(nóng)村小學(xué)教師每周授課節(jié)數(shù)在[8,12)①之間,64.2%的農(nóng)村小學(xué)教師每周授課節(jié)數(shù)在[12,18)之間,還有19.5%的農(nóng)村小學(xué)教師每周授課節(jié)數(shù)在[18,24)之間,甚至個(gè)別教師每周的授課節(jié)數(shù)在24節(jié)以上。(2)擔(dān)任課程的門(mén)數(shù)。在擔(dān)任語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課的同時(shí),94.2%的農(nóng)村小學(xué)教師還擔(dān)任其他課程的教學(xué),如音樂(lè)、體育、科學(xué)、思品與生活(社會(huì))、活動(dòng)課、地方課等。其中,62.6%的農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任課程的門(mén)數(shù)在兩門(mén)以上,再加上教師還要備課、改作業(yè),其工作負(fù)擔(dān)可想而知。(3)留守兒童的人數(shù)。在日益增長(zhǎng)的流動(dòng)人口中,許多農(nóng)村孩子的父母到城市或其他地區(qū)尋找工作,而把孩子留給爺爺奶奶或其他親戚照顧,這些孩子被稱(chēng)為留守兒童。調(diào)查表明,37.9%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)留守兒童占全班學(xué)生人數(shù)的1/3左右,22.6%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)留守兒童占全班學(xué)生人數(shù)的1/2左右,28.4%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)留守兒童占全班學(xué)生人數(shù)的1/2以上。教育兒童需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。由于留守兒童的父母不在他們身邊,所以教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),還要格外關(guān)心這些兒童的生活與日常行為規(guī)范,這是農(nóng)村教師不同于城市教師工作的地方之一。(4)師生比。28.9%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)少于40人,23.2%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)在[40,50)之間,35.8%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)在[50,70)之間,還有11.1%的農(nóng)村小學(xué)教師所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)在[70,90)之間。2.增加農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)的主要因素由上可知,目前農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)是比較重的。不僅如此,筆者通過(guò)調(diào)查與訪談,發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中,還存在一些增加其工作負(fù)擔(dān)的因素,如學(xué)校的教學(xué)條件不太能滿足教師的教學(xué)要求、學(xué)校的一些相關(guān)管理不太合理,以及有待進(jìn)一步改善的教師精神文化生活環(huán)境等。(1)教學(xué)條件。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,45.8%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)條件不太能滿足教師的教學(xué)要求,還有10.5%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)條件完全不能滿足教師的教學(xué)要求。比如,38.4%的農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備情況一般,35.8%的農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備情況不太好,還有15.8%的農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備情況不好。另外,27.4%的農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)資料情況一般,39.5%的農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)資料情況不太好,還有22.6%的農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)資料情況不好。在開(kāi)放題以及訪談中,許多教師談到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備差,基本上是“三個(gè)一”(一支粉筆、一本教科書(shū)、一支教鞭),而且缺少相應(yīng)的教具,教師只有自制。這就需要教師花費(fèi)不少的精力,增加他們的工作負(fù)擔(dān)。此外,由于農(nóng)村小學(xué)缺少計(jì)算機(jī),即使有,也不能很方便地上網(wǎng),而學(xué)校圖書(shū)資料也不太好,這樣,教師在查詢教學(xué)資源方面就受到了限制,增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。(2)學(xué)校管理。42.6%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理方式、53.2%認(rèn)為教研管理方式一般,11.1%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理方式、8.9%認(rèn)為教研管理方式不太合理,4.7%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理方式、5.2%認(rèn)為教研管理方式不合理。比如,管理模式陳舊,量化決定一切,沒(méi)有人性化,只注重常規(guī)教學(xué)的檢查,沒(méi)有關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)效果,等等。不合理的管理使教師不得不做一些形式上的工作,增加了工作負(fù)擔(dān)。(3)精神文化生活環(huán)境。學(xué)校是教師工作的地方,也是教師生活的主要場(chǎng)所之一。因此,學(xué)校精神文化生活環(huán)境的好壞也直接關(guān)系到教師的生活負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查,28.9%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的文化環(huán)境情況一般,38.9%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的文化環(huán)境情況不太好,還有21.1%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的文化環(huán)境情況不好。此外,21.6%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的健康娛樂(lè)、體育活動(dòng)設(shè)施情況一般,51.6%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的健康娛樂(lè)、體育活動(dòng)設(shè)施情況不太好,還有22.6%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校的健康娛樂(lè)、體育活動(dòng)設(shè)施情況不好。此外,農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)有關(guān)的人際關(guān)系評(píng)價(jià)如下表所示。以上數(shù)據(jù)表明,農(nóng)村小學(xué)教師的精神文化生活環(huán)境需要進(jìn)一步改善。教師只有身心愉悅,與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系融洽,才能以更好的精神狀態(tài)投入到工作當(dāng)中去。四、思考與進(jìn)一步討論在新課改中,每一位教師都有義務(wù)做好教育工作,為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。如果教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重,他們又怎么有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?又怎么有耐心來(lái)更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生呢?為此,有三方面需要格外注意。1.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師(1)教師資源分配問(wèn)題。如果把教師作為一種教學(xué)資源的話,那么本調(diào)查中農(nóng)村小學(xué)的師生比情況反映出教師資源分配不太合理:有的學(xué)校學(xué)生少,教師擔(dān)心下崗;有的學(xué)校學(xué)生多,教師忙不過(guò)來(lái)。如果考慮進(jìn)行學(xué)校規(guī)模布局調(diào)整,撤并一些農(nóng)村小學(xué),可是,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的村莊與被指定就學(xué)的學(xué)校地理位置相距較遠(yuǎn),學(xué)生上學(xué)既不方便,也不安全。(2)老齡化問(wèn)題。由于種種原因,農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)跟不上。許多教師談到,在他們學(xué)校,教師年齡都普遍偏大,年輕教師不多。當(dāng)遇到教學(xué)困惑時(shí),教師之間不能很好地進(jìn)行碰撞與交流;教師們希望不斷有新教師、年輕教師加入進(jìn)來(lái)。(3)專(zhuān)業(yè)人才缺乏。在農(nóng)村小學(xué),像音、體、美等課程多半是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任。有的教師談到,作為小學(xué)教師,樣樣要精通,擔(dān)任課程門(mén)數(shù)太多,再加上備課、改作業(yè),教師感到忙得喘不過(guò)氣來(lái)。(4)教師培訓(xùn)問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少,參加有關(guān)培訓(xùn)的費(fèi)用問(wèn)題難以解決,有關(guān)教師培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng),培訓(xùn)的形式單一,等等。2.關(guān)于農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。可是,一方面,由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育層次不一樣,另一方面,由于學(xué)生年齡存在較大的懸殊,因而同一班上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大的差距。這為教師開(kāi)展適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)帶來(lái)了困難。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在事物的發(fā)展中,內(nèi)因起決定作用。所以,“自己愿意學(xué)”是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。如果學(xué)生自己不愿意學(xué),那么教師所進(jìn)行教學(xué)的效果顯然是不佳的。目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步提高,如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是農(nóng)村小學(xué)教師亟待得到幫助解決的問(wèn)題之一。(3)留守兒童。如前所說(shuō),教育兒童需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力,由于留守兒童的父母不在他們身邊,他們想對(duì)孩子進(jìn)行教育,卻往往心有余而力不足?？墒?也不能把教育兒童的所有責(zé)任都?jí)涸诮處熒砩?留守兒童的教育問(wèn)題需要全社會(huì)的關(guān)心。3.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備投入新課程注重現(xiàn)代教育技術(shù)在課程實(shí)施中的運(yùn)用,把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。可是,許多農(nóng)村小學(xué)缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,且缺乏與新教材相配套的教具,以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的演示器材。教師們反映,教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)條件的滯后形成了反差,希望有關(guān)部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入,改善教學(xué)環(huán)境,為教師提供更好的教學(xué)條件。注:①[8,12]表示授課節(jié)數(shù)大于或等于8,小于10,以下類(lèi)同。)運(yùn)動(dòng)親統(tǒng)第二章骨骼肌第一節(jié)總論根據(jù)構(gòu)造分為平滑肌心肌骨骼肌全身肌肉600多塊占體重的40%每塊肌都可視為一個(gè)器官肌的分類(lèi)和結(jié)構(gòu)