法蘭接口介紹中英文課件

法蘭接口介紹中英文6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂狗ㄌm接口介紹中英文法蘭接口介紹中英文6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂笲riefIntroductionforPipingComponentPipingmaterialTraining1Flange法蘭的標(biāo)準(zhǔn)體系2013年5月全國婦聯(lián)發(fā)布的《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬，人數(shù)將繼續(xù)上漲[1]。中國2010年第六次人口普查資料顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童21.88%[2]。長(zhǎng)期親子分離的家庭模式對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展帶來了消極影響。在兒童的成長(zhǎng)過程中，家庭教育是基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵期都起著不可替代的作用，而由于家庭教育的不當(dāng)引發(fā)的教育問題小則影響兒童的身心、人格、道德的發(fā)展，大則阻礙全國人口質(zhì)量的提高，制約社會(huì)的文明與進(jìn)步。一、留守兒童家庭教育中存在的問題1.非理想的家庭教育模式一個(gè)健全的家庭是兒童身心健康發(fā)展的重要前提，但是對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，與自己的父母共同生活、促膝談心則是一件奢侈的事情。留守兒童家庭教育中存在的問題并非一日之寒，首先，具體體現(xiàn)在幾類非理想的家庭教育模式當(dāng)中。這一種家庭教育模式是孩子父母的其中一方外出打工。在農(nóng)村，受“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想的影響，母親陪伴留守兒童的情況較為普遍，這樣的家庭模式容易使孩子產(chǎn)生生活在“單親家庭”的焦慮與不安之中。同時(shí)留守一方往往因?yàn)榉敝氐霓r(nóng)耕與瑣碎的家務(wù)根本無暇與孩子進(jìn)行情感交流，因而導(dǎo)致孩子遇到問題經(jīng)常欲言又止，久而久之形成孤僻冷漠的性格。其次，這些家長(zhǎng)通常文化素質(zhì)偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏時(shí)效性和科學(xué)性。這一種家庭教育模式是一些留守兒童的父母同時(shí)外出務(wù)工后將孩子留給其祖父祖母、外公外婆代管。這樣的“隔代教育模式”則更加弱化了家庭教育的功能。在“隔代教育模式”的環(huán)境下，“代溝”的問題經(jīng)常導(dǎo)致祖輩與孩子之間產(chǎn)生意見分歧，尤其是當(dāng)孩子在性格與心理發(fā)展出現(xiàn)偏差時(shí)，年事已高的祖輩經(jīng)常難以察覺，當(dāng)孩子與他人產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)一味地偏袒并且滿足孩子的各種需要。這種隔代溺愛心理不利于留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，容易導(dǎo)致兒童形成蠻橫霸道、我行我素的性格特點(diǎn)。最后，在“上代教育模式”中成長(zhǎng)的孩子得到的家庭教育則更加令人擔(dān)憂。一方面近親、朋友對(duì)留守兒童的教育力度難以把握，過于嚴(yán)厲容易給孩子帶來壓抑感和抵觸情緒；過于寬松則容易造成孩子的隨波逐流，不利于留守兒童形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。2.父母角色參與消極在家庭教育中，父親與母親的作用是同等重要、不可互相取代的。Hetherington等研究認(rèn)為，父親對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，特別是對(duì)于其自我認(rèn)同具有重要的作用，父親幫助孩子從心理上與母親“分離”，教他們控制自己的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)各種規(guī)范和規(guī)則，同時(shí)還能幫助母親避免過度情緒化地處理她和孩子之間的關(guān)系[3]。家庭教育在要求母親參與的同時(shí)，更重要的是呼喚父親投入更多的時(shí)間和精力，因?yàn)橐粋€(gè)好父親會(huì)把母親生活領(lǐng)域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領(lǐng)域的向?qū)Ш土α康脑慈猍4]?，F(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)村留守兒童的父母對(duì)家庭教育意識(shí)淡薄。例如，一些母親當(dāng)孩子還在襁褓中時(shí)便離開家，一年或者兩年才回家探望孩子一次，有些母親甚至連春節(jié)都不與孩子團(tuán)聚。又如，留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)為外出打工是為了給孩子創(chuàng)造更好的讀書與生存環(huán)境，這些家長(zhǎng)往往“重養(yǎng)輕教”，認(rèn)為給錢就是養(yǎng)育和教導(dǎo)，更有人為了彌補(bǔ)不在孩子身邊的虧欠感而盲目地滿足孩子物質(zhì)的需求，認(rèn)為物質(zhì)的滿足可以換來對(duì)孩子親情的撫慰。但“陪伴即是愛”，父母陪伴的缺失會(huì)給孩子帶來心靈傷害。一些長(zhǎng)期在外打工的父母隨著時(shí)間的流逝，將孩子的撫養(yǎng)寄希望于家里的祖輩、親戚朋友和學(xué)校的老師。一方面從精神上缺乏與親人間的情感交流，另一方面從物質(zhì)上，現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)與最初的理想生活背道而馳，這些人在陌生的城市無法找到歸屬感，而同樣是進(jìn)城務(wù)工的異性同伴便成為了他們尋找歸屬感的目標(biāo)，因此一些“臨時(shí)夫妻”現(xiàn)象有所抬頭。在這樣的環(huán)境下，那些留守兒童的家長(zhǎng)則更加無暇顧及留守兒童的生存狀況，父母的角色在家庭教育中的體現(xiàn)也更為消極。3.學(xué)校教育缺乏針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展起基礎(chǔ)性作用，學(xué)校教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)性作用。相對(duì)于家庭教育而言，學(xué)校教育是更專業(yè)、更系統(tǒng)、更全面地影響兒童的身心健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況是，一些學(xué)校一味追求升學(xué)率；對(duì)留守兒童的教育主要關(guān)注兒童的發(fā)展共性而非留守兒童的個(gè)性需求；對(duì)需要重點(diǎn)幫扶的留守兒童缺乏有針對(duì)性的重視。對(duì)留守兒童家庭情況的忽視是導(dǎo)致學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)溝通脫節(jié)的根源，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，一方面是優(yōu)秀且有責(zé)任心的教師資源匱乏，另一方面是由于留守兒童家長(zhǎng)與學(xué)校老師缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展的了解與溝通，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)。4.社會(huì)教育有效扶持的缺失社會(huì)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展起決定性作用。社會(huì)各界的幫助與支持有利于促進(jìn)留守兒童的社會(huì)化發(fā)展與健全人格的形成。而現(xiàn)實(shí)狀況是社會(huì)為留守兒童提供有效幫扶的系統(tǒng)機(jī)構(gòu)較缺乏。另外，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)落后、文化水平較低，農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)體系發(fā)揮的作用微乎其微。留守兒童社會(huì)教育的缺乏削弱了社會(huì)在留守兒童教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的決定性作用，甚至導(dǎo)致部分已經(jīng)走上社會(huì)的留守兒童在面臨人生各個(gè)階段的選擇時(shí)感到迷茫和無助，激化了他們自身的認(rèn)知方式與處理問題之間的矛盾。二、如何有效改善農(nóng)村留守兒童家庭教育問題1.促進(jìn)政策調(diào)整，減少農(nóng)民工子女就學(xué)問題各地區(qū)要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，因地制宜，努力增加本地勞動(dòng)就業(yè)量，鼓勵(lì)引導(dǎo)、幫助勞動(dòng)者在本地自謀職業(yè)或創(chuàng)業(yè)辦實(shí)體，發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)；采取政治和經(jīng)濟(jì)雙重手段，加大縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展力度，改善農(nóng)民生活條件，創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)崗位，使進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工在自己的家鄉(xiāng)也有好的工作選擇，從而縮小城鄉(xiāng)的實(shí)際收入差距，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移[5]。政府出臺(tái)保護(hù)農(nóng)民工在城市務(wù)工相關(guān)政策的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、增加就業(yè)崗位，提高農(nóng)民工就業(yè)選擇的靈活性和多樣性。另外，城鄉(xiāng)分割的二元戶籍管理制度是解決農(nóng)民工子女就學(xué)問題的關(guān)鍵。例如，為留守兒童提供隨父母在流入地正常上學(xué)的機(jī)會(huì)，在條件允許的情況下為留守兒童創(chuàng)設(shè)新公立學(xué)校，減免留守兒童的借讀費(fèi)。只有解決了留守兒童的就學(xué)問題，才能讓留守兒童結(jié)束留守生活回到父母的懷抱。2.提高父母角色認(rèn)同感提高家長(zhǎng)作為父母的角色認(rèn)同感，使留守兒童家長(zhǎng)樹立科學(xué)的家庭教育觀念。法國著名少年節(jié)目主持人克里斯琴?施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)[6]。一是留守兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變“給錢便是養(yǎng)育和教導(dǎo)”的觀念，只有和孩子經(jīng)常進(jìn)行通話交流培養(yǎng)情感，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，與孩子建立互信感，孩子才能將這種陪伴的愛轉(zhuǎn)化成激勵(lì)自身努力的動(dòng)力，才能避免孩子在發(fā)展的關(guān)鍵期將父母的說教當(dāng)成耳旁風(fēng)。因此留守兒童的父母應(yīng)該與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校老師保持穩(wěn)定的聯(lián)系，以便隨時(shí)了解孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，共同分享科學(xué)合理的教育方法。二是在與孩子進(jìn)行交流溝通時(shí)應(yīng)注意避免時(shí)間間隔太久、采用多種溝通方式、重點(diǎn)關(guān)注孩子身心健康發(fā)展。父母是兒童的第一任老師，只有家長(zhǎng)增強(qiáng)為人父母的意識(shí)，提高父母角色的認(rèn)同感，才能有利于下一代形成正確的家庭觀念。3.整合家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育“成功的教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同作用的結(jié)果，不可偏廢”[7]。只有形成三大教育合力，才能促成兒童自身的社會(huì)化。因此在留守兒童家庭教育出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校教育和社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助和支持。首先，在學(xué)校教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的道德素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。其次，在學(xué)校日常管理當(dāng)中應(yīng)該給予留守兒童更多的幫助與關(guān)愛，如為留守兒童的家庭建立隨時(shí)更新的人口流動(dòng)檔案；有效利用留守兒童家長(zhǎng)回家探親的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流留守兒童近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，告訴家長(zhǎng)家庭的關(guān)愛才是能夠解開留守兒童心結(jié)的鑰匙。在學(xué)校課程設(shè)置方面，設(shè)立有利于增強(qiáng)留守兒童家庭意識(shí)的課程，講授如何與家庭成員友好相處的科學(xué)方法，培養(yǎng)兒童良好的待人接物的行為習(xí)慣，逐漸形成家庭意識(shí)，從心理上能夠逐漸理解父母進(jìn)城務(wù)工的行為，并將這種對(duì)父母的理解與對(duì)父母的思念化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和生活的自主性。良好的家庭意識(shí)有利于形成和諧的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍將推動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成良好的人際氛圍。最后，應(yīng)增設(shè)農(nóng)村社區(qū)教育咨詢服務(wù)中心及留守兒童活動(dòng)中心，使留守兒童與他人在進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)形成積極樂觀的人生態(tài)度和健全人格。農(nóng)村留守兒童的家庭教育需要社會(huì)各界給予廣泛關(guān)注與支持。家庭教育的立法只是推進(jìn)家庭教育的一個(gè)條件，只有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育形成教育合力才能真正促進(jìn)兒童身心健康、全面的發(fā)展。軍法專業(yè)課教學(xué)必須充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮學(xué)員的主體作用。做到改變課堂教學(xué)模式，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)方法，因材施教，才能培養(yǎng)出武警部隊(duì)需要的指揮人才。主導(dǎo)作用主體作用專業(yè)教學(xué)無論是怎樣的教學(xué)，都必然無法擺脫教與學(xué)的矛盾，教是矛盾的主要方面，決定了教員在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教育家葉圣陶先生曾說：“所謂師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其如，非謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽”。而學(xué)員在教員的引導(dǎo)下有效地獲取知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)、運(yùn)用，從而理解掌握知識(shí)，發(fā)展自身智力，充分發(fā)揮著主體作用。而對(duì)于武警部隊(duì)的軍法專業(yè)教員而言，如何在軍法教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的要求，做到既強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)、又充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，還不脫離作為未來指揮人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，這也同樣必須充分有效地發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)和主體作用。一、改革課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化課堂教學(xué)一直以來都是武警院校教學(xué)的主要方式，課堂更是教員進(jìn)行教學(xué)的主陣地。在軍法專業(yè)課教學(xué)中，要使學(xué)員的法律學(xué)習(xí)既能為未來的指揮員工作服務(wù)，還要使學(xué)員具有法學(xué)專業(yè)的基本潛在素質(zhì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授是無法達(dá)到目標(biāo)的，必須采用民主化課堂教學(xué)模式。即給學(xué)員一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，或在教員指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)員廣泛地參與教學(xué)活動(dòng)，教員在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的引導(dǎo)上以提高學(xué)員法律素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展為重要目標(biāo)，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)，而不局限于知識(shí)點(diǎn)的掌握或者技能的熟練運(yùn)用，兼顧不同特質(zhì)的學(xué)員，通過各種方式激勵(lì)學(xué)員積極地爭(zhēng)當(dāng)法律知識(shí)的接受者、探索者，學(xué)員自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，自身得到有差異的卻均衡發(fā)展。二、制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活使用教學(xué)方法武警“合訓(xùn)”院校的專業(yè)教育即是一種學(xué)歷教育，也是一種更深遠(yuǎn)層次的任職教育，雖然院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、具備扎實(shí)軍事基礎(chǔ)的新型軍事人才，但是其核心點(diǎn)卻是首先培養(yǎng)的是一個(gè)優(yōu)秀的指揮軍官，因此在軍法專業(yè)教學(xué)中，必須時(shí)刻將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任職教育的目標(biāo)相結(jié)合，努力在專業(yè)教學(xué)中設(shè)立各種與學(xué)員專業(yè)和學(xué)員未來工作相一致的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)員通過這些情境融入，真正做到帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的具有思考價(jià)值的問題走出教室，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的和教學(xué)效果的有效延展，使學(xué)員的學(xué)習(xí)具有充分的自主性和擴(kuò)展性。葉圣陶說：“在教的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注意，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣?！蓖ㄟ^講授式，學(xué)導(dǎo)式，討論式，研討式，案例式等多種方法開展教學(xué)，使學(xué)員在這種教學(xué)中將自我的個(gè)性、自我的智慧與軍法專業(yè)的專業(yè)思考方式、專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，由多個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，作為軍法專業(yè)課教員在教學(xué)時(shí)，必須充分考慮各個(gè)因素，既要考慮“合訓(xùn)”院校軍法專業(yè)課的特點(diǎn)，也要考慮專業(yè)課所征對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，從而綜合科學(xué)分析，對(duì)軍法專業(yè)各科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新分配、融合、確定。力求做到教學(xué)內(nèi)容既要包括軍法專業(yè)所必須掌握的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要包括各種促進(jìn)學(xué)員法律素養(yǎng)不斷提高，在未來工作中需要不斷使用的具體法律知識(shí)，更要包括軍法專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的思維方式、學(xué)習(xí)方法等，力求使教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)更為廣闊的內(nèi)容背景下展開。而作為主體的學(xué)員除了掌握有效方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更重要的是在有限的時(shí)間集中精力，掌握各種重點(diǎn)理論、知識(shí)，并在教員的引導(dǎo)下，逐步熟練地掌握利用基本概念、基本理論、基本技能靈活解決一些與軍法專業(yè)理論相關(guān)也和未來工作相關(guān)的專業(yè)問題，從而逐步發(fā)展其專業(yè)的法律素養(yǎng)。四、拓寬知識(shí)多渠道，擴(kuò)大信息涵蓋面教學(xué)內(nèi)容的可選擇性要求教學(xué)必須在學(xué)習(xí)資源上為學(xué)員提供足夠的保障。而由于武警部隊(duì)院校管理的特殊性以及職業(yè)的特殊性，學(xué)員獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的渠道有諸多的限制，如何使學(xué)員能有效地獲取知識(shí)和信息，需要專業(yè)教員的積極參與和引導(dǎo)。為此教員要不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，與基層部隊(duì)共建教學(xué)基地，與地方專業(yè)部門建立共建，搜尋和收集各種相關(guān)專業(yè)信息，為學(xué)員盡可能多渠道的提供各種信息資源。而學(xué)員則除了在課堂的學(xué)習(xí)外，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、軍人俱樂部等這些場(chǎng)所都有豐富的學(xué)習(xí)資源，要充分使用并使其達(dá)到最好的效果。同時(shí)無論是教員還是學(xué)員，在要求信息素質(zhì)的今天，都必須能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息化網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和獲得各種專業(yè)知識(shí)。五、豐富教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)開放性軍事法學(xué)專業(yè)的教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的未來法律預(yù)備人才，同時(shí)也是培養(yǎng)具有法律素質(zhì)的優(yōu)秀指揮軍官。為滿足這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)緊貼部隊(duì)與專業(yè)實(shí)際，開放性的教學(xué)空間就成了必須。學(xué)員接受教學(xué)的場(chǎng)所不能只是在教室、還應(yīng)有更多的其它場(chǎng)所。對(duì)于軍法專業(yè)課教學(xué)來說，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專修室、甚至軍人俱樂部等都可作為教學(xué)的重要場(chǎng)地，由教員根據(jù)場(chǎng)所的特點(diǎn)，采取不同于教室的教學(xué)方式，或自主學(xué)習(xí)，或協(xié)作討論，或引導(dǎo)探討，將初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開放性。同時(shí)，作為專業(yè)課教學(xué)，利用建立的教學(xué)基地，有組織地深入部隊(duì)基層調(diào)研，開展經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。有計(jì)劃地組織學(xué)員到地方法院等相關(guān)專業(yè)機(jī)關(guān)參觀、學(xué)習(xí)等，同時(shí)要求學(xué)員在實(shí)習(xí)時(shí)能進(jìn)行各種有效的專業(yè)調(diào)研，完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。從而將教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)資源配置一致，為學(xué)員專業(yè)能力、任職能力的培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。開展近似實(shí)踐的針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性，從而完成學(xué)員的軍法專業(yè)教學(xué)。BriefIntroductionforPipingComponentPipingmaterialTraining1Flange法蘭的標(biāo)準(zhǔn)體系PipingmaterialTraining蘭的公稱壓力體系引315250洲系統(tǒng)siamea5-4063410016025次計(jì)系抗11015024美計(jì)系42000425405310歐計(jì)紡PipingmaterialTraininguTypeofFla