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21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時間,以便讓別一只腳能夠再往上登。計算機(jī)技術(shù)—筆記本電腦日常維護(hù)與保養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)—筆記本電腦日常維護(hù)與保養(yǎng)21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨(dú),沒有人會幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn),首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首,因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時間,以便讓別一只腳能夠再往上登。計算機(jī)技術(shù)—筆記本電腦日常維護(hù)與保養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)筆記本電腦的日常維護(hù)與保養(yǎng)筆記本電腦的日常維護(hù)與保養(yǎng):要維護(hù)好一臺筆記本電腦,就要從基礎(chǔ)做起。筆記本電腦的配件是我們維護(hù)的重點(diǎn),眾所周知,筆記本電腦是由不同的配件組合而成的,像屏幕、外殼、電池等等,都屬于筆記本電腦的配件。我們只要做好這些配件的日常維護(hù)與保養(yǎng),就能讓筆記本電腦的生命得到延續(xù)。另外,筆記本電腦的散熱問題、防塵問題等,都值得我們關(guān)注。下面,我們就來了解如何維護(hù)筆記本電腦【問題的提出】教育教學(xué)叫老師糾結(jié)的事莫過于自己的付出得不到相應(yīng)的收獲。如逆反心理現(xiàn)象:教學(xué)生往東,學(xué)生明著、暗地里往西的現(xiàn)象;又如傾注了自己精力和智慧的孩子有一天成為了社會進(jìn)步的絆腳石等等現(xiàn)象。不可否認(rèn),逆反心理成了少年兒童成長階段的常態(tài)問題,我們必須直視。所以,我們想把有逆反心理問題孩子的工作向積極方面調(diào)控,不良習(xí)慣遏制在萌芽狀態(tài)。為了更好地摸清孩子的心理狀態(tài),探索出解決教育過程中出現(xiàn)的逆反心理的一系列問題的有效方法,給中高年級的老師提供有價值的教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量,在這背景下進(jìn)行了一次問卷調(diào)查?!締柧碓O(shè)計】此次問卷共設(shè)計了10道題,其中9道單選題,一道開放題。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生上課心理、作業(yè)心理、學(xué)校行為自律心理和需求心理等方面。調(diào)查對象為五六年級學(xué)生,為確保問卷的質(zhì)量,采取匿名的方式進(jìn)行,不讀題,不提示,問卷時間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份,參與問卷49人,有效問卷為49份,統(tǒng)計問卷49份,有效率100%?!締柧頂?shù)據(jù)分析】一、學(xué)生上課行為表現(xiàn)與上課心理問卷題1數(shù)據(jù)表明,50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5,上課時,有45.83%的孩子能接受老師的批評,不能接受老師批評的有4.17%,表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。思考與對策:發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子,讓孩子們喜歡你。我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來分析,在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了逆反心理,原因可能是心理不愿意,才會不喜歡。針對這一現(xiàn)象,做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因為我的理解是,老師的課堂教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,讓孩子想喜歡你,喜歡你的課堂,喜歡在你的引領(lǐng)下積極思考,愿意接受你發(fā)自內(nèi)心的真誠的批評。所以,盡可能減免課堂中的學(xué)習(xí)逆反心理現(xiàn)象,有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子,并讓孩子們都喜歡你。二、學(xué)生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析問卷題3和4數(shù)據(jù)表明,58.33%的孩子能按時完成老師布置的作業(yè),41.67%的孩子表示有時候能完成老師布置的作業(yè),0%的孩子表示不能完成作業(yè);有20.83%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)太多,無法完成,有12.5%的孩子認(rèn)為老師布置的作業(yè)太少,還有66.67%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)合適。思考與對策:優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時完成老師布置的作業(yè)并且認(rèn)為老師布置的作業(yè)量是合適的,但教育要的不是大部分,而是為了每一個孩子的發(fā)展。所以,作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就得提高要求,不做無益、無效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則,優(yōu)化作業(yè)的形式,激活學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)同心理和對作業(yè)的濃厚興趣。三、學(xué)生在校行為及心理透析問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示,25%的孩子在學(xué)校不熱愛勞動(掃地、大掃除等),20.83%的孩子在學(xué)校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領(lǐng)巾和???,45.83%的孩子不愿意與男同學(xué)(女同學(xué))同座,54.17%的孩子對學(xué)校每天早晚兩次排隊放學(xué)表示認(rèn)同,45.83%的孩子認(rèn)為自己能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校紀(jì)律。思考與對策。曉之以情,動之以理。這些數(shù)據(jù)表明,學(xué)生對中小學(xué)生行為規(guī)范的心理認(rèn)同還不是很理想:明明知道在校要勞動,但是心理就有25%不愿意;明明知道在校要佩戴紅領(lǐng)巾和??ǎ€是有一部分學(xué)生不喜歡;明知道老師在作為編排的時候會男女混編,但就是會有近一半的孩子不愿意,明知道集中排隊回家是學(xué)校的要求,但還是會有近半的孩子無所謂。所以,面對心理不太認(rèn)同或有些逆反的孩子,在進(jìn)行教育實(shí)踐工作的時候,每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心,曉之以理,動之以情,中小學(xué)生日常行為規(guī)范反復(fù)抓,抓反復(fù),健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次,好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。四、孩子的心聲與反思問卷題10是一道主觀題,由學(xué)生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間,我們被不止一次地感動著,感覺收獲良多。我稍作整理,把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下:1.爸爸,經(jīng)?;丶铱纯次野?,每天晚上我都會想你。2.爺爺,我今后一定聽您的話,請你不要用竹鞭打我了。3.媽媽,我沒偷家里的錢,你不要冤枉我。4.爸爸媽媽,有空多關(guān)心我的學(xué)習(xí),好嗎?5.爸爸,求你別打媽媽了?6.老師,謝謝你相信我。7.老師,上課時你能不能提問更多的同學(xué)。8.老師,請您微笑著走進(jìn)教室,您笑著的時候很好看,同學(xué)們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師,請您再給我一次機(jī)會,我一定改正。五、結(jié)束語一次調(diào)查問卷引發(fā)了多個層面的思考,也許這些數(shù)據(jù)的可變量比較大,但至少給我們一些非常有價值的提示,提示我們反思自己的工作,提示我們有智慧教書育人,提示我們做一名有責(zé)任感的教育工作者。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:網(wǎng)吧里,一群看似是“高手”的小青年打游戲時,各類功能鍵按得游刃有余,但一旦他們聊起天來,且不論速度怎樣,單看那“架勢”,兩個食指上演的“食指神功”便足以令我們感嘆。再把鏡頭轉(zhuǎn)向我們的學(xué)校,同樣的現(xiàn)象再一次重演……很顯然,這樣的“社會效應(yīng)”是由最初的“班級效應(yīng)”逐漸演變而來的,這是一種信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的缺失。這種現(xiàn)象不得不引起我們的重視和反思,也不得不讓我們重新審視當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)。眾所周知,打字教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),起著舉足輕重的作用。全國各地的各版本小學(xué)信息技術(shù)教材對鍵盤指法章節(jié)有相應(yīng)的規(guī)定和要求。例如,我區(qū)信息技術(shù)課程設(shè)置的年級為三至六年級,使用的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》(上、下冊)。從教材來看,上冊的《第5課認(rèn)識鍵盤》、《第6課鍵盤輸入》,下冊的《第2課輸入文字》和《第3課修改文字》等,專門安排了介紹鍵盤、指法和輸入法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。綜觀各版本教材對于打字教學(xué)的要求,足以看出信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)對打字教學(xué)的重視。的確,鍵盤是人機(jī)交互的主要輸入設(shè)備之一,而學(xué)生對鍵盤的熟悉程度、指法熟練程度及文字輸入的速度正是考查學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力的重要指標(biāo)之一。但經(jīng)過調(diào)查,來自各方面對打字教學(xué)在觀念上、應(yīng)用的方式與方法上的一些誤區(qū),給我們實(shí)際的教學(xué)帶來了不小的阻礙?!裾`區(qū)一:打字不需要學(xué),計算機(jī)用著用著就會了現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家中都有計算機(jī),在沒有正規(guī)接觸計算機(jī)教學(xué)之前,學(xué)生都是處于自我摸索和模仿階段,模仿父母,模仿小伙伴,加之現(xiàn)在QQ、郵箱和博客的盛行,使得他們對于打字也有了或多或少的認(rèn)識,雖沒有接觸正規(guī)的指法教學(xué),但打字速度都還可以,姿勢卻不規(guī)范。對此,父母們并不介意,“打字不需要學(xué),計算機(jī)用著用著就會了,我們不希望他將來成為專業(yè)的打字員?!备衼碜愿鞣劫|(zhì)疑的聲音:不要始終用一種指法套路去約束和限制學(xué)生,讓學(xué)生指法自成體系,用他們自己認(rèn)為最喜歡、最熟悉、最方便的方式來打字,不正是體現(xiàn)了新課程中所倡導(dǎo)的個性化自主學(xué)習(xí)嗎?誤區(qū)分析:誤區(qū)一中觀念的形成基本來源于家庭和同伴,家長本著不要培養(yǎng)打字員的觀念,或者干脆讓“學(xué)生的指法自成體系”,其實(shí)都只是注意了學(xué)生會不會打字,卻忽略了他們打字姿勢是否正確,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。以發(fā)展的眼光來看,基礎(chǔ)教育的實(shí)施要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。打字作為信息技術(shù)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何打字,更重要的是在這一過程中為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。好的行為品質(zhì)是讓學(xué)生受益一生的。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育?簡單地說,就是養(yǎng)成習(xí)慣?!闭_規(guī)范的打字姿勢,有利于快速準(zhǔn)確地輸入,不易產(chǎn)生疲勞;正確的鍵盤指法,規(guī)范化的手指分工,可以促成學(xué)生的規(guī)則意識,每個手指都有其規(guī)定的管轄范圍,既不能遺漏也不能越權(quán),這都是約定俗成的,否則將影響打字效率。2.意志力的鍛煉指法訓(xùn)練是一個枯燥的、長期的、艱巨的過程,它不可能一蹴而就。因而,只能腳踏實(shí)地、刻苦訓(xùn)練,沒有任何捷徑可言,這對于學(xué)生來說,是一個意志力的挑戰(zhàn)。其次,在整體教學(xué)中,規(guī)范的手指分工在學(xué)生心里還沒有完全內(nèi)化,學(xué)生還會不自覺地按照自己的意愿去擊鍵,在教師嚴(yán)格的“規(guī)范”下,學(xué)生將不斷克服自身的困難,與正確的指法接軌。學(xué)生良好的意志力就在這不斷的指法完善中不知不覺被鍛煉了?!裾`區(qū)二:課堂上沒有時間讓他們練,要靠學(xué)生課后自覺打字練習(xí)原本枯燥。學(xué)生出于對教師的敬畏,當(dāng)教師在身邊時,指法訓(xùn)練是一招一式;教師一走,又原形畢露了。長此以往,教師最終發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)了三年的指法技能,到學(xué)生畢業(yè)前過關(guān)檢測時,已有一大半學(xué)生將指法技能遺忘在腦后了,似乎他們壓根就沒學(xué)過。好多教師對此感到很失望,于是在教完教材上所規(guī)定的打字教學(xué)內(nèi)容之后,以后的課堂上就很少再提及和過問了,他們感慨道:“練習(xí)打字,功夫應(yīng)該是在課外,完全靠學(xué)生自覺!課堂上哪有時間讓他們練?!闭`區(qū)分析:信息技術(shù)一周只有一節(jié)課,既要教授新知識,還要顧及學(xué)生基本功的培養(yǎng),一方面時間不夠,另一方面如果處理得不好,還會顧此失彼,令一堂課的教學(xué)目標(biāo)渙散,得不償失。讓學(xué)生在課外練習(xí),是一個方法,但教師卻忽略了學(xué)生是正在發(fā)展中的人,自控性還沒有完全形成。事實(shí)證明,缺乏教師指導(dǎo)督促下的指法教學(xué),往往效果都是“竹籃打水一場空”。我認(rèn)為,在學(xué)生還沒有形成固定的指法習(xí)慣之前,指法訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)階段的信息技術(shù)教育教學(xué)之中,融化在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)里,體現(xiàn)在每一個教學(xué)行為上。把大步跨越改為小碎步行走,細(xì)微之處皆教育。1.巧借學(xué)生興趣,勤用課前時間憑借學(xué)生本身對信息技術(shù)的興趣,可讓學(xué)生提前進(jìn)入計算機(jī)教室練習(xí),并且設(shè)置相應(yīng)的記錄本,在指法正確的基礎(chǔ)上,記下每分鐘打字的個數(shù),根據(jù)進(jìn)步的快慢來實(shí)行加星制,并且納入平時成績的考核。2.巧借教材內(nèi)容,活用課中時間指法作為信息技術(shù)的一項基本技能,應(yīng)該最大程度地滲透進(jìn)新內(nèi)容中,體現(xiàn)在每一處教學(xué)細(xì)節(jié)上。比如,文件保存時給文件命名、畫圖單元給圖片添加文字、Word單元輸入修改文字、網(wǎng)絡(luò)單元讓學(xué)生寫郵件和博文等,都是教師訓(xùn)練和完善學(xué)生指法的契機(jī)。3.巧借家校合力,妙用課余時間。教師的監(jiān)管范圍僅僅只局限在課堂上,在家就需要父母的監(jiān)督與指導(dǎo),也只有家校合作,教育的力量才會最大化。教師可通過布置“周作業(yè)”的途徑,每天十分鐘的訓(xùn)練任務(wù),由家長記錄下每天的訓(xùn)練情況,教師一周匯總及時了解學(xué)生的訓(xùn)練情況。即使是在家沒有條件練習(xí)指法的學(xué)生,也要創(chuàng)造條件去練習(xí)。比如,可以用白紙或者紙板,畫一個計算機(jī)的鍵盤。每天通過圖紙進(jìn)行指法練習(xí),來達(dá)到鞏固指法的目的?!裾`區(qū)三:要想練好打字,只有埋頭苦練打字教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所處的重要地位,以及對學(xué)生未來發(fā)展的深遠(yuǎn)影響,教師心里十分明白。為了貫徹教材精神,本著對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,教師對學(xué)生進(jìn)行了“魔鬼式的訓(xùn)練”。時間上堅持長時間練,整堂課練,多課時練,內(nèi)容上從英文打到中文,從字母打到單字,再到詞組、短句、最后到文章。整個過程由打字軟件貫穿始終。當(dāng)被問到學(xué)生是否樂意練時,教師回答道:“要想打字教學(xué)扎實(shí)有效,學(xué)生能夠掌握打字這項基本技能,只有讓他們埋頭苦練,苦練才是硬道理!”誤區(qū)分析:任何一項技能都必須經(jīng)過一定的訓(xùn)練和鞏固才能應(yīng)用自如,練是根本,也是唯一途徑。但是,教學(xué)過程中任何一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)并不只是停留在知識與技能層面,誤區(qū)三就忽略了在練習(xí)過程中,學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),如此教師強(qiáng)制下的苦練,最后導(dǎo)致學(xué)生討厭練習(xí)、甚至丟掉了對信息技術(shù)原有的興趣,是不是就是一種本末倒置的行為呢?其次,由教師統(tǒng)一包辦下的訓(xùn)練,學(xué)生的主體性何以體現(xiàn)?因?qū)W生的差異性而提倡的富有個性化和層次性的的教學(xué)又如何保證呢?所以,要讓學(xué)生樂于練習(xí)的同時還要主動練習(xí),并且能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。從心理學(xué)角度來看,指法訓(xùn)練可以分為三個時期:初始階段的興奮期、中期階段的回落期和后期階段的厭倦期。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)層次性、界面活潑有趣的打字軟件,激發(fā)興趣的同時豐富練習(xí)形式,從而設(shè)計出適合各個時期的有效方法。1.興奮期夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐表明,在思維的興奮期學(xué)習(xí)新知是最快速的。學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)指法時,會很難適應(yīng)鍵盤的字母排列順利,而且手指也不夠靈活。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)化“難”為“易”,可采用拼圖游戲,熟悉字母的排列;色彩分類法,強(qiáng)化手指分工的意識。另外尤其要關(guān)注8個基準(zhǔn)鍵位的訓(xùn)練,它既是擊鍵的基礎(chǔ)又是指法教學(xué)的關(guān)鍵,還是一切擊鍵操作的引導(dǎo),在教學(xué)時一定要從嚴(yán)從細(xì)要求,并且鼓勵他們,這可是成為一名打字小高手的關(guān)鍵。2.回落期活動提趣學(xué)生經(jīng)過一個階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練,積極性明顯不如當(dāng)初,那么如何在重復(fù)的技能訓(xùn)練中維持好學(xué)生的指法學(xué)習(xí)興趣,是我們首要考慮的一個問題。首先,在指法內(nèi)容的選材上,要符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),與生活密切結(jié)合,其次在訓(xùn)練的形式上,要體現(xiàn)童真童趣,活潑多變,能調(diào)動學(xué)生的積極性,如讓打字教學(xué)和童話故事相結(jié)合的形式,開展“打字小明星”的評比活動等,讓學(xué)生在各種活動中提升自己的打字水平。3.厭倦期游戲刺激愛玩,是孩子們的天性。在教學(xué)中穿插入適當(dāng)?shù)挠螒?能激活學(xué)生的興趣,使他們樂于、敢于面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生感興趣的大多只是游戲本身,而并非扎實(shí)的打字基本功,尤其在指法練習(xí)的初期,學(xué)生對鍵盤不熟悉,常常因為找不到要輸入的字母,就在鍵盤上亂敲一通,而當(dāng)學(xué)生對鍵盤更熟悉、指法更熟練以后,安排一系列的游戲環(huán)節(jié),除了可以調(diào)動學(xué)生積極性以外,也能讓他們明白,要想在游戲中取勝,沒有一定的打字速度是不行的。打字技能不是一朝一夕就能練成的,只有首先從思想上走出打字教學(xué)的誤區(qū),從行動上將枯燥的教學(xué)過程規(guī)范化、藝術(shù)化,并且不斷在生活中加以應(yīng)用,這樣才會使學(xué)生在信息的海洋更加快樂地馳騁。計算機(jī)技術(shù)筆記本電腦的日常維護(hù)與保養(yǎng)筆記本電腦的日常維護(hù)與保養(yǎng):要維護(hù)好一臺筆記本電腦,
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