現(xiàn)代信息技術(shù)綜述及展望課件

現(xiàn)代信息技術(shù)綜述及展望56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_現(xiàn)代信息技術(shù)綜述及展望現(xiàn)代信息技術(shù)綜述及展望56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_現(xiàn)代信點(diǎn)技術(shù)綜述作者:馬俊時(shí)間:25二月2020數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧關(guān)系什么是數(shù)據(jù)?反映客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的信號(hào)通過感覺器官或觀測(cè)儀器的感知,形成了文本、數(shù)字、事實(shí)或圖像等形式的數(shù)據(jù)。它是最原始的記錄,未被加工解釋,沒有回答特定的問題;它反映了客觀事物的某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài),除此以外沒有其他意義;它與其它數(shù)據(jù)之間沒有建立相系,是分散和孤立的。數(shù)據(jù)是客觀事物被大腦感知的最初的印象,是客觀事物與大腦最淺層次相互作用的結(jié)果。昵圖國(guó)unpc君,人在眾多的教學(xué)模式方法中，情境教學(xué)最受教師和學(xué)生喜愛，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生們?cè)谌谌虢虒W(xué)的情境過程中進(jìn)行相互討論，產(chǎn)生廣大學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。但是在課堂教學(xué)過程中如何把學(xué)生與教學(xué)情境融到一起是教師應(yīng)該考慮的重要問題。一.情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)與意義1.情境教學(xué)的創(chuàng)立情境教學(xué)主要是通過教師運(yùn)用語言、情境劇音樂等，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)形象的環(huán)境，使學(xué)生有切身實(shí)際的感覺，能激發(fā)學(xué)生的積極的情感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和精神想象能力得到提高，培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力。通過很多的實(shí)踐證明情境教育教學(xué)方法具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)等很多方面都有促進(jìn)和指導(dǎo)的作用。2情境教學(xué)的意義（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高欣賞力藝術(shù)的種類非常多，而對(duì)于音樂的審美每個(gè)人都有獨(dú)特的見解，對(duì)于音樂的審美，各種具有情感的音符，可以很好的反映生活，以及人的感情，從而表發(fā)人的心靈，所以音樂的這一特點(diǎn)是最能激發(fā)人的體驗(yàn)，具有凈化靈魂的作用，那么對(duì)于音樂的欣賞能力應(yīng)從小對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)培養(yǎng)孩子的情感性的審美，使孩子們?cè)谏钪斜３中撵`上與生活同步。在自然中很多的聲音不僅具有音樂性還具有自然美，適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生熟悉的聲音，例如鳥叫，水的流水聲，馬奔騰的聲音等，截取這些音樂并將這些組合起來，并配上相應(yīng)的森林圖片，給學(xué)生們營(yíng)造出在森林旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身處其境，在這段視頻放映完畢后，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行提問，聽到了什么看到了什么，這樣充分地鍛煉了學(xué)生們的想象能力，聽力，以及語言表達(dá)能力，能使原本枯燥無味的課堂充滿活力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和興趣。在課堂的教學(xué)過程中，老師把小孩子們熟悉的場(chǎng)景和片段組合起來在課堂中運(yùn)用，例如在設(shè)立情境中可以使?W生在逛果園，度過快樂的時(shí)光，體會(huì)摘蘋果的樂趣，在這過程中可以插入鳥的鳴叫以及小溪的流水聲，通過這些增加學(xué)生的想象能力，讓孩子們把這些所看所感寫出來，能夠提高孩子們的理解能力和記憶力。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)習(xí)過程中提高孩子能力的好方法。（2）設(shè)立情境增強(qiáng)學(xué)生互相幫助的能力俄國(guó)大師高爾基曾說過，做游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的最基本途徑。在做游戲的過程當(dāng)中不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也能使孩子的感知能力更好發(fā)展起來，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的情境，并且在設(shè)置的情境中設(shè)立下相應(yīng)的游戲，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，釋放愛動(dòng)手的天性。比如；在詩(shī)歌的教學(xué)當(dāng)中，把孩子們分成不同的小組，讓他們自己討論，自己發(fā)表對(duì)這首詩(shī)歌的見解。并且小組中分配任務(wù)，通過演情境劇的形式把這首詩(shī)歌表達(dá)出來，有動(dòng)作有語言，根據(jù)自己想象編排的舞蹈孩子們一定是非常上心的，所以孩子們會(huì)非常陶醉在這種情境設(shè)定里，既能通過表演，創(chuàng)作，提高動(dòng)手、表達(dá)、想象能力，也能很好地理解古詩(shī)，并且了解詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的感覺。同時(shí)也能通過小伙伴間的彼此合作體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，這些好處是枯燥的課堂語言教學(xué)所提供不來的。再例如設(shè)立相應(yīng)的游戲，使學(xué)生活動(dòng)在情境設(shè)立中，通過運(yùn)動(dòng)和姿態(tài)促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性，達(dá)到相互情感交流的目的，使學(xué)生自身想去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是其他教學(xué)方式不可相比的。（3）利用生活中的例子在教學(xué)的過程中，學(xué)生都比較喜歡和生活比較相關(guān)的例子，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中可以保證學(xué)生更好地進(jìn)入到自己的生活情境當(dāng)中，這樣可以非常好消除學(xué)生的不良情緒，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加豐富也更加的愉悅，所以教師在教學(xué)的過程中一定要不斷挖掘?qū)W生本來就比較感興趣的東西，同時(shí)也在實(shí)際的工作中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，在小學(xué)語文課文有a打電話b內(nèi)容，這些內(nèi)容就是和生活非常具有關(guān)聯(lián)性的東西，通過對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解怎樣恰當(dāng)?shù)厝ゴ螂娫?，同時(shí)還會(huì)在實(shí)際的操作中很好地得到鍛煉。那么情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)該更加貼近自身的生活，突出學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也為學(xué)生積累實(shí)際的交流經(jīng)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)的過程中可以播放一些電話的鈴聲，讓學(xué)生對(duì)這種聲音有一個(gè)最為基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要展示一系列的圖片和實(shí)物，學(xué)生通過實(shí)物可以進(jìn)行打電話表演，這樣也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。在給學(xué)生作指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾項(xiàng)內(nèi)容：首先是打電話之前要知曉對(duì)方的電話號(hào)碼，其次是聽到“嘟嘟嘟”短音的時(shí)候就證明電話是在占線的狀態(tài)，需要等待片刻進(jìn)行再次撥打，最后在打電話之前先要想好電話中要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也要禮貌的回復(fù)給對(duì)方等。二.情境教學(xué)的教學(xué)步驟1.情境教學(xué)法分為四個(gè)階段（1）閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué).通過創(chuàng)立相應(yīng)的情境，把語言生動(dòng)形象地與動(dòng)作結(jié)合起來，通過對(duì)某一段或某一句的分析，使學(xué)生會(huì)充分地理解和想象情節(jié)。（2）在作文寫作中的運(yùn)用。利用作文題目，創(chuàng)立一個(gè)相應(yīng)的情境，或者環(huán)境，使孩子們能夠設(shè)身于環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行思考、觀察，使孩子們得到切身體驗(yàn)，使學(xué)生有主動(dòng)寫作的意愿，這才能提高作文的寫作效果。（3）在語文課堂中運(yùn)用。教師可以通過實(shí)物、音樂、角色扮演等很多途徑，使孩子們的思維主要集中在設(shè)立的情境中，讓孩子們充分地感受到語文文字的美，并且理解。（4）情境教學(xué)的三原則：形式上新異，內(nèi)容上實(shí)踐，方法上啟迪。第四階段就是設(shè)立在前三種的基礎(chǔ)上，通過情境教學(xué)三原則進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。2.情境教學(xué)法的核心情境教學(xué)法的核心就是激發(fā)學(xué)生的情緒，通過情境的設(shè)立，使語文教學(xué)中的讀寫、聽寫、朗讀理解等融入到情境當(dāng)中，使學(xué)生在情境當(dāng)中感同身受，從而受到心靈的提升和道德的培養(yǎng)，使語文教學(xué)中所肩負(fù)的知識(shí)和道德的任務(wù)能夠完成，以及能夠促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，保證成長(zhǎng)的協(xié)調(diào)性。在情境教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是帶入式學(xué)習(xí)，即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意愿。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的增加，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，當(dāng)接觸到學(xué)生的情緒領(lǐng)域就會(huì)受到學(xué)生的精神影響，所以會(huì)集中注意力使學(xué)習(xí)的效率大大提高。三.創(chuàng)立情境教學(xué)模式的應(yīng)用1.提高學(xué)生們閱讀理解能力，拉近與書本的距離俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師想要在課堂上吸引孩子的注意力，首先應(yīng)設(shè)立生動(dòng)形象的情境，從而用優(yōu)美的語言把孩子們帶入課文所要展示的境界當(dāng)中，使孩子們與讀者能夠更進(jìn)一步的溝通，體會(huì)心理上的交流，理解文章的主旨。想要達(dá)到這種目的對(duì)于教師的要求是非常高的，不僅需要鉆研課文知識(shí)，還要設(shè)立相應(yīng)的情境和游戲，還有環(huán)境語言，只有創(chuàng)立恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能使孩子們的興趣受到充分的調(diào)動(dòng)。2.激發(fā)情感共鳴，體驗(yàn)文中境界在小學(xué)的語文課本中，很多都是質(zhì)量很高的文章，并帶有著深深的作者主觀情感，也是凝聚作者愛憎，表達(dá)情緒的語言，這都是可以為教師設(shè)立情境提供基礎(chǔ)。每篇文章的中心思想以及情境如果被學(xué)生所理解都是會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的情感回蕩的，可以說是感人肺腑。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以充分地利用教材中所提供的資源，利用其中色彩斑?痰那楦欣匆?導(dǎo)學(xué)生的情緒，這就要求教師在課堂上教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生步入作品的境界，教會(huì)欣賞的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生想象能力，陶冶情操。3.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)理性分析在新時(shí)代下創(chuàng)立新的教育模式與方法，主要為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)更有效地學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)到語言的魅力又不失快樂，能夠在良好活潑的氛圍下學(xué)習(xí)，使理性抽象的知識(shí)變得感性，使孩子們能夠自我思考，有自己獨(dú)特的見解和理解。4.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。5想象作畫，讓學(xué)生享受意境美圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫面有形，還要有境，教師描述不僅要有形還要有情，這樣，才能對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用，形又激起情，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。在時(shí)代的快速發(fā)展中，教育工作也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，在小學(xué)的語文課堂中，創(chuàng)立情境教學(xué)可以更好地保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們面對(duì)的不再是枯燥的文本和文字，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于教師的教學(xué)方式也具有促進(jìn)作用，更好地改變教育效果。但傳統(tǒng)的教育方式在人們的腦海里還是根深蒂固的，在改變的過程中也是需要過程的，所以在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該首先接受創(chuàng)新的教學(xué)方法，這才能夠激發(fā)孩子們的興趣，從而全面發(fā)展，讓小學(xué)語文教育所擔(dān)任的文與德的任務(wù)能夠更好完成?，F(xiàn)代的英語教學(xué)已不僅僅停留在“看得懂、能做題”的單一層面，更注重英語的交際性?！奥牎庇质钦Z言交際中最直接的體現(xiàn)之一。但是，由于受生活環(huán)境的制約，學(xué)生缺乏日常使用英語的平臺(tái)，英語課堂成了學(xué)生目前最重要的英語交流場(chǎng)所。因此，提高學(xué)生的聽力水平，是英語教師不可忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，依靠自己掌握的詞匯、語音、語法等，對(duì)聽到的信息迅速進(jìn)行綜合判斷，從而理解這些內(nèi)容的含義。在這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到許多困難。只有幫助他們克服這些困難，他們的聽力理解水平才能提高。怎樣才能利用課堂上短暫的時(shí)間有效地提高學(xué)生的聽力水平呢？我在不斷的聽力教學(xué)實(shí)踐中，注重了以下幾方面，使學(xué)生的聽力能力有了穩(wěn)步的提高。一、聽辨音素，注意聲調(diào)通常學(xué)生會(huì)由于對(duì)一些音素辨別不準(zhǔn)，導(dǎo)致在聽時(shí)無法捕捉到正確的信息，比如分辨不出[i:][i]，[w][v]，[l][n]，在聽到sheep/ship，west/vest，labour/neighbour時(shí)，容量出錯(cuò)。因此，在聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽辨音素練習(xí)。做此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師挑選出發(fā)音接近的單詞，采取“聽音選詞”（選出所聽單詞）或“聽音譯詞”（聽英文寫出中文意思）的方式進(jìn)行訓(xùn)練。教師也可編寫一些含有發(fā)音接近單詞的句子進(jìn)行訓(xùn)練，比如：Thedoctorwhoisinredishisdaughter，學(xué)生需聽辨出doctor[‘dɔktə]與daughter[‘dɔ:tə]方可正確理解本句的意思。類似于這樣的長(zhǎng)句聽辨，更有利于提高學(xué)生的聽力理解能力。在聽整段的材料時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到所聽的材料速度太快，聽不全，抓不住。造成這一原因，除了教師平時(shí)由于擔(dān)心學(xué)生聽不懂而刻意放慢語速外，還有一個(gè)重要的原因，是他們對(duì)連讀、弱讀、不完全爆破、縮略等語音現(xiàn)象不熟練。所以在平時(shí)的教學(xué)中，提倡教師用正常的語速說、讀英語，并且多訓(xùn)練學(xué)生朗讀有上述發(fā)音現(xiàn)象的句子。二、捕捉關(guān)鍵信息，降低理解難度學(xué)生在聽長(zhǎng)段的材料時(shí)，往往會(huì)很緊張地想把所聽的都記住，實(shí)際上絕大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“聽了上句還再上句”的情況，即思維還在分析上句在說什么，而忽略了“聽”的流動(dòng)性，待回過神再去捕捉下面的內(nèi)容時(shí)，早已漏聽了多句，最終的結(jié)果是一段材料聽到的只有幾個(gè)不連貫的句子，整個(gè)內(nèi)容含混不清、張冠李戴。要改變這種情況，教師可以采取“聽力三步走”（即：看題；復(fù)述；做題）的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。以這篇聽力材料為例：MostAmericansenjoymovingfromplacetoplace.Forexample,someevendrivetheircars120to160kilometersawayjusttohavedinnerwithafriendorevenflytoEuropejustforwatchingafootballmatch.Insomestatesonlyonepersoninfivelivesinaplaceformorethanfiveyears.Onemaybeborninonecity,andgotoschoolinanother.Hemayfinishhismiddleschoolintwoorthreecities,andthenattendacollegefaracrossthecountry.Whenhehasenteredbusiness,hemaypossiblymovefromjobtojob.Movingfromonejobtoanother,whichiscalled“job-hopping”,isaverycommonpracticeintheUnitedStates.Job-hoppingdoesgoodtoworkersbecauseeverychangeofajobgivesthemachancetomoveuptoahigherpositionandtogetbetterpay.Andjob-hoppingalsogivesbossesthechancetogetnewideasandskillsthatdifferentpeoplebringtotheircompaniesandfactories.1.Accordingtothispassage,Americansoftentravel__________.A.inordertohavedinnerwiththeirfriendsB.inordertowatchfootballmatchesC.toenjoythemselvesD.inordertofindanewjob2.InsomeplacesinAmerica,_________formorethanfiveyears.A.mostpeoplestayinoneplaceB.about20%ofthepeoplestayinoneplaceC.theownersofthehousesstayinoneplaceD.theownersoffivehousesstayinoneplace3.Thewriterthinks__________.A.job-hoppingdoesgoodeithertotheworkersortothebossB.job-hoppingdoesgoodneithertotheworkersnortothebossC.littleofthejob-hoppingD.highlyofthejob-hopping4.IntheUSAjob-hopping______________.A.hasbecomethecustomB.hashelpedyoungpeopletoattendacollegeC.hashelpedstudentstoenterbusinessD.hashelpedworkersintraveling5.Thewriterwantstosay______________.A.probablypeopledon’tliketomoveB.probablypeopleliketochangetheirhomestodifferentplacesC.job-hoppingmaycausetroubleinthecountryD.job-hoppingmaycausesomepeopletolosetheirjobs第一步：看題。聽力材料后面都有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在聽之前對(duì)這些練習(xí)題作快速瀏覽，學(xué)生可以從練習(xí)題中捕捉到所聽材料的關(guān)鍵信息，分清楚需要詳聽和弱聽的地方。此時(shí)開始第一次播放。（通過第一步的看題，學(xué)生大致了解此材料有這樣一些關(guān)鍵信息：①與美國(guó)相關(guān)，在第1、2、4題中出現(xiàn)了Americans，America和USA；②與美國(guó)人的流動(dòng)性有關(guān)，在第1、2、5題中出現(xiàn)了oftentravel、stayinoneplace、move、differentplaces等與流動(dòng)有關(guān)的詞匯；③與工作有關(guān)，在第3、4、5題中均出現(xiàn)了同一單詞job-hopping）第二步：復(fù)述。此時(shí)再次播放聽力材料，要求學(xué)生復(fù)述。由于有了上一步的輔墊，在復(fù)述時(shí)，可以大部分地說出材料的內(nèi)容，這表明學(xué)生已經(jīng)掌握聽力材料的內(nèi)容。（學(xué)生經(jīng)過“看題”，有了側(cè)重點(diǎn)，又聽了兩次，已能復(fù)述出此材料的基本內(nèi)容：①Americansenjoymoving.；②Americansoftenstudyandworkindifferentplaces.；③Theadvantagesofjob-hopping）（經(jīng)過“看題”和“復(fù)述”兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)整個(gè)聽力材料的內(nèi)容已有了詳盡地了解，再回過頭來做題時(shí)，只要注意題目中的細(xì)節(jié)之處，基本上可以順利完成。1~5：CBDAB）“三步走”的訓(xùn)練模式把“看、聽、說、寫”融合在一起。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況，逐漸減少環(huán)節(jié)，最終，讓學(xué)生“一步到位”，輕松地理解聽力材料。三、精心挑選聽力材料教師要引導(dǎo)學(xué)生聽不同風(fēng)格的材料，學(xué)生除了聽的范純正的英式或美式英語外，還可以涉及其他講英語的民族的英語，并且還應(yīng)包括男女老少講的或讀的材料。這樣才能使學(xué)生熟悉各類人物的語音語調(diào)的表達(dá)特點(diǎn)。教師在挑選聽力材料時(shí)也要防止單一化。不要總讓學(xué)生聽安靜場(chǎng)合里的英語錄音材料，要適當(dāng)?shù)剡x擇在各種實(shí)境中錄制的聽力材料，比如收音機(jī)里帶有電流雜音的內(nèi)容，或是機(jī)場(chǎng)等公共場(chǎng)所里伴有人來車往嘈雜聲音的內(nèi)容，這樣可以大大提高學(xué)生聽力水平。要使學(xué)生闖過聽力關(guān)，關(guān)鍵的措施還是讓學(xué)生多聽。只要教師堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，必然能夠提高學(xué)生的聽力理解水平?，F(xiàn)代信點(diǎn)技術(shù)綜述作者:馬俊時(shí)間:25二月2020數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧關(guān)系什么是數(shù)據(jù)?反映客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的信號(hào)通過感覺器官或觀測(cè)儀器的感知,形成了文本、數(shù)字、事實(shí)或圖像等形式的數(shù)據(jù)。它是最原始的記錄,未被加工解釋,沒有回答特定的問題;它反映了客觀事物的某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài),除此以外沒有其他意義;它與其它數(shù)據(jù)之間沒有建立相系,是分散和孤立的。數(shù)據(jù)是客觀事物被大腦感知的最初的印象,是客觀事物與大腦最淺層次相互作用的結(jié)果。昵圖國(guó)unpc君,人數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧關(guān)系什么是信息?利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理,使數(shù)形成回答了某個(gè)特定問題的文本,以及被解釋具有某些意義的數(shù)字、事實(shí)、圖像等形式的信息。它包含了某種類型可能的因果關(guān)系的理解,回答“why(誰)”、“what什么)”、“where(哪里)”或“when(何時(shí))”等問題。般認(rèn)為信息可以指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐。人類和其它動(dòng)物區(qū)別主要體現(xiàn)在信息收集和處理運(yùn)用上。數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧關(guān)系什么是知識(shí)?知識(shí)不是數(shù)據(jù)和信息的簡(jiǎn)單積累,知識(shí)是可用于指導(dǎo)實(shí)踐的系統(tǒng)性、規(guī)律性的信息,知識(shí)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)總和知識(shí)又分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是已經(jīng)或可以符號(hào)化的知識(shí),并易于傳播。隱性知識(shí)是存在于個(gè)人頭腦中的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),需要進(jìn)行大量的分析、總結(jié)和展現(xiàn),才能轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧關(guān)系什么是智慧?是人類所表現(xiàn)出來的一種獨(dú)有的能力,主要表現(xiàn)為收集、加工、應(yīng)用、傳播信息和知識(shí)的能力,以及對(duì)事物發(fā)展的前瞻性看法。它是一種推測(cè)的、非確定性的和非隨機(jī)的過程;是對(duì)更多的基本原理的理解,這種原理包含在知識(shí)中,而這種知識(shí)本質(zhì)上是理解知識(shí)是什么的基礎(chǔ);要回答人們難以得到甚至無法得到答案的問題它以知識(shí)為基礎(chǔ),隨著所具有的知識(shí)層次的提,人們的智慧向更高的層次發(fā)展。數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧之