廢水生物處理理論基礎(chǔ)教學(xué)課件

廢水生物處理理論基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。廢水生物處理理論基礎(chǔ)廢水生物處理理論基礎(chǔ)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第3篇污水的生物處理法第1章污水生物處理理論基礎(chǔ)■第2章污水好氧生物處理(一)活性污泥法■第3章污水好氧生物處理(二)生物膜法第4章污水厭氧生物處理■第5章污水的自生物處理2013-4-29第1章廢水生化處理理論基礎(chǔ)1.1廢水生化處理微生物基礎(chǔ)■1.2反應(yīng)速度和酶促反應(yīng)速度L1.3微生物的生長(zhǎng)動(dòng)力學(xué)L1.4廢水的可生化性L1.5廢水生化處理方法概述L2013-4-29縱觀當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀是極其膚淺的，甚至可以說(shuō)是被動(dòng)閱讀。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生的閱讀目標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。?W會(huì)多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞、文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?！笨勺鳛榻處煻?，多少老師在教學(xué)的過(guò)程中卻只把閱讀知識(shí)、閱讀方法、閱讀技能作為教學(xué)的主線，可學(xué)生在教師這樣的訓(xùn)練下，她們的閱讀能力真的達(dá)到了真實(shí)、有效的提高嗎？學(xué)生真的愛(ài)上閱讀了嗎？正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。而我們很多老師卻對(duì)“閱讀興趣”視而不見(jiàn)。因?yàn)椤芭d趣”這玩意兒，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)，摸不著，很多老師拿它沒(méi)有辦法，，所以便把作為閱讀第一能力的“興趣”給忽略了。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的：一、聽(tīng)老師大聲的讀故事，讓學(xué)生萌生閱讀的需要國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽(tīng)媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。由于教師讀的書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得一本好書(shū)會(huì)有這么大的魅力，讀書(shū)是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺(jué)得只聽(tīng)老師讀是不過(guò)癮的，自己得找本書(shū)讀。二、設(shè)置懸念法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣興趣來(lái)自于需要，沒(méi)有需要便沒(méi)有興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在對(duì)閱讀的需要呢？想必很多老師都記得《一千零一夜》這個(gè)童話故事吧？故事里的美麗的女主人公，用她的聰明才智激起了國(guó)王想繼續(xù)聽(tīng)故事下去的內(nèi)在需要，激發(fā)了國(guó)王的興趣。而老師也可以用這種設(shè)置懸念的方法在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給孩子。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師、家長(zhǎng)的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。三、故事梗概法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的《爭(zhēng)吵》這課后，由于這件事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生特別的感興趣。老師可由此及彼，向?qū)W生介紹同類(lèi)的課外叢書(shū)《淘氣包馬小跳系列》的故事梗概，孩子聽(tīng)了覺(jué)得有趣，就會(huì)自己去主動(dòng)地閱讀此書(shū)了。四、給學(xué)生閱讀的自由，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀每個(gè)人都有自己的喜好，讀書(shū)也是一樣，每個(gè)人都人對(duì)書(shū)籍的需求也是不一樣的。有些孩子喜好讀童話書(shū)，但有些孩子卻喜歡讀漫畫(huà)書(shū)，而又些孩子卻又喜歡科普類(lèi)的書(shū)籍……好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本在培養(yǎng)孩子看書(shū)的興趣階段。我們不能要求學(xué)生必須看什么書(shū)，而要他們看自己喜歡的書(shū)，孩子喜歡了，便自然有了閱讀的興趣了。五、給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜的閱讀學(xué)生最討厭的是什么？是作業(yè)。如果沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生便會(huì)欣喜若狂。很多老師便把閱讀當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，如果這樣我們的老師便大錯(cuò)特錯(cuò)了，此時(shí)的閱讀便成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那該怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？每每總聽(tīng)到有老師抱怨，教學(xué)的時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外書(shū)籍?？晌覀兝蠋熀煤玫姆此家幌伦约旱恼n堂，我們把一篇課文講得支離破碎，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生卻不喜歡聽(tīng)。不如每周抽出兩節(jié)課，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上靜靜的閱讀自己帶來(lái)的書(shū)籍。雖然只有短短的一兩節(jié)課，但就在這一兩節(jié)課上也許他們就看到了書(shū)籍最精彩的部分，好奇心會(huì)驅(qū)使他們繼續(xù)閱讀下去。六、榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！北娝苤?，榜樣的力量是無(wú)窮的。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。在讀書(shū)課的時(shí)候，在課余時(shí)間，如果老師都能抱著一本書(shū)來(lái)閱讀，相信學(xué)生必會(huì)被老師吸引，看看老師看的什么書(shū)，或者是和老師一起看，或者受老師的影響，自己也帶一本書(shū)來(lái)在課間空余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師需要在閱讀的書(shū)籍上做文章，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。七、政策激勵(lì)，維持學(xué)生的閱讀興趣興趣培養(yǎng)起來(lái)了，接下來(lái)最重要的是鞏固學(xué)生的興趣。這是很多老師在教學(xué)中所缺失的。我們往往重視興趣的培養(yǎng)，而忘記了興趣的鞏固。如何來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀興趣了，這就需要我們的老師采用各種激勵(lì)措施。例如：可以評(píng)定閱讀新手，閱讀能手，閱讀高手，閱讀博士，閱讀碩士。按閱讀數(shù)量的多少來(lái)評(píng)定。這只是諸多激勵(lì)方式的一種，一種方式的激勵(lì)作用小了，我們又換另外一種，總之要讓我們的學(xué)習(xí)把興趣變成習(xí)慣。有了興趣這把金鑰匙，相信我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，好讀書(shū)！任何課程的學(xué)習(xí)都需要濃厚的興趣做基礎(chǔ)，我們常說(shuō)"興趣是最好的老師"，體育教學(xué)也不例外。大部分人對(duì)于體育鍛煉是抵觸的，因?yàn)槿擞幸环N惰性心理，這是人的本性使然，正因?yàn)槿绱?，每次體育課上都有一些學(xué)生會(huì)偷懶，不愿意鍛煉，想法設(shè)法少運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底是對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有興趣。要想解決這一棘手的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣可謂是主要途徑。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)："教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的激情和活力。有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使再累的體育鍛煉，學(xué)生也會(huì)感到輕松。為此，體育教師可以從以下方面去把握。1.1樹(shù)立以學(xué)生為本位的教學(xué)思想，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是以教師為主導(dǎo)，圍繞著體育教材來(lái)開(kāi)展，這樣，教師教得比較辛苦，學(xué)生也感覺(jué)乏味沒(méi)有興趣，這樣的教學(xué)效果是低下的。而新的課程改革強(qiáng)調(diào)要以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師在教學(xué)中要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生為發(fā)展的中心。為此，教師必須要正確看待學(xué)生之間的合理差異。學(xué)生因體質(zhì)、環(huán)境等方面的不同會(huì)在體育技能的接受程度上存在差異，教師要能夠正確對(duì)對(duì)待這些問(wèn)題，根據(jù)不同的情況確定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。1.2積極創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。良好的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，使學(xué)生喜歡體育，愿意上體育課。這就需要體育教師采取各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)排球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，教師如果機(jī)械地讓學(xué)生做動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有興趣，而教師如果在教學(xué)之初，用繩子綁住排球，讓學(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，會(huì)使學(xué)生在游戲中練習(xí)步法并產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣。2.優(yōu)化體育教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建和諧體育教學(xué)氛圍教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，師生為達(dá)到一定的教學(xué)任務(wù)采用的一切方式、途徑和手段。正確運(yùn)用教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造和諧體育教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。"教學(xué)有法，但無(wú)定法"，貴在得法，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握體育技術(shù)至關(guān)重要。在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)做到六個(gè)有利于：一是有利于學(xué)生接受，二是有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)，三是有利于學(xué)生主動(dòng)參與，四是有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，五是有利于學(xué)生提高體育成績(jī)，六是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這六個(gè)有利于不僅是對(duì)教師的教學(xué)方法選擇的要求，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師不僅要重視教法上的科學(xué)合理，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，把教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，這才是教學(xué)方法優(yōu)化的良好體現(xiàn)。現(xiàn)代的體育教學(xué)已不再是教師講解示范學(xué)生練的模式，而是向著通過(guò)多樣的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)的方向發(fā)展。這既可以使師生互相提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，又可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、營(yíng)造和諧體育教學(xué)氛圍的目的。3.總結(jié)總之，在初中階段學(xué)好體育課程對(duì)于提高學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合能力水平具有重要的作用。廣大體育教師要通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來(lái)，并使其樹(shù)立終身體育意識(shí)。教師要將體育新課程改革的思想落實(shí)到體育教學(xué)的全過(guò)程，有效提升學(xué)生的整體水平。第3篇污水的生物處理法第1章污水生物處理理論基礎(chǔ)■第2章污水好氧生物處理(一)活性污泥法■第3章污水好氧生物處理(二)生物膜法第4章污水厭氧生物處理■第5章污水的自生物處理2013-4-29第1章廢水生化處理理論基礎(chǔ)1.1廢水生化處理微生物基礎(chǔ)■1.2反應(yīng)速度和酶促反應(yīng)速度L1.3微生物的生長(zhǎng)動(dòng)力學(xué)L1.4廢水的可生化性L1.5廢水生化處理方法概述L2013-4-291.1廒水生化處理微生物基礎(chǔ)廢水生物處理是利用微生物的新陳代謝作用。對(duì)廢水中的污染物進(jìn)行轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定,使之無(wú)害化的處理方法。對(duì)污染物進(jìn)行轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定的主體是微生物。微生物:借助顯微鏡才能看到的單細(xì)胞或多細(xì)胞生物。從狹義角度講,主要是指菌類(lèi)生物及病毒3)從廣義角度講,除了菌類(lèi)和病毒外,還包括藻類(lèi)、原生動(dòng)物、后生動(dòng)物。生要內(nèi)容:微生物的新陳代謝微生物的生長(zhǎng)規(guī)律微生物的生長(zhǎng)環(huán)境13-4-29二、微生物的新陳代謝8概念:微生物在生命活動(dòng)過(guò)程中,不斷從外界環(huán)境中攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),并通過(guò)復(fù)雜的酶催化反應(yīng),將其加以利用,提供能量并合成新的生物體,同時(shí)又不斷向外界環(huán)境排泄廢物。這種為了維持生命活動(dòng)過(guò)程與繁殖下代而進(jìn)行的各種化學(xué)變化稱(chēng)為新陳代謝。8分類(lèi):根據(jù)能量的釋放和吸收,新陳代謝分為合成代謝和分解代謝分解代謝,復(fù)雜有機(jī)物分十能量微生物的(異化作用)解為簡(jiǎn)單物質(zhì)新陳代謝合成代謝同化作用)微生物增值放釋2013-4-291.分解代謝(1)概念:高能化合物分解為低能化合物,物質(zhì)由繁到簡(jiǎn)并逐級(jí)釋放能量的過(guò)程,或稱(chēng)異化作用。(2)類(lèi)型:根據(jù)代謝過(guò)程中對(duì)氧的需求,分為:口好氧分解代謝:是好氧微生物和兼性微生物參與,在有溶解氧的條件下,將有機(jī)物分解為c02和H2O,并釋放出能量的代謝過(guò)程。在有機(jī)物氧化過(guò)程中脫出的氫[H是以氧作為受氫體。通常稱(chēng)為有氧(好氧)呼吸。2013-4-29口厭氧分解代謝:是厭氧微生物和兼性微生物參與,在無(wú)溶解氧的條件下,將復(fù)雜有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物(如有機(jī)酸、cO2、H20等),再被甲烷菌進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為甲烷和cO2等,并釋放能量的過(guò)程。按照代謝過(guò)程中受氫體的不同,又分為發(fā)酵和無(wú)氧呼吸發(fā)酵:指供氫體都是有機(jī)化合物的生物氧化作用,最終受氫體是供氫體的分解中間產(chǎn)物(有機(jī)物)。發(fā)酵是種厭氧狀態(tài)。無(wú)氧呼吸:指以無(wú)機(jī)含氧化合物,如NO3、NO2、SO42S2O32、CO2等代替分子氧作為最終受氫體的生物氧化作用。無(wú)氧呼吸是一種缺氧狀態(tài)2013-4-29如葡萄糖(C6H12O6)的代謝情況:有氧代謝:C6H12O6+602>6CO2+6H2O+2817.3kJ厭氧代謝:無(wú)氧呼吸:C6H12O+6H2O→6CO2+24H24H]+4NO3→2N2+12H2O總反應(yīng)式:C6H12O4+4NO3→6H2O+6CO2+2N2↑+1756kJ發(fā)酵:C6H12O→2CH3COCOOH+4[H2CH