第五章-學(xué)生課件

課程目標(biāo)1、理解學(xué)生的本質(zhì)屬性；掌握人的發(fā)展的基本概念及規(guī)律；2、形成正確的學(xué)生觀，產(chǎn)生探究“學(xué)生”的濃厚興趣。3、初步具備根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育的能力。思考與實(shí)踐1.回憶“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷,并就自己青少年時(shí)期的身心發(fā)展特征予以描述.2.運(yùn)用問卷、訪談、觀察等方法，了解目前中小學(xué)生的身心特征.3.利用見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì):(1)了解見習(xí)或?qū)嵙?xí)班級(jí)學(xué)生的差異性;(2)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)情感等方面面臨的困惑,并能予以正確指導(dǎo)和幫助.4.嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí),幫助家長(zhǎng)或老師,矯正不良的教育行為.學(xué)生是特指學(xué)校中（含全日制、業(yè)余、廣播電視）在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)與發(fā)展為己任的人。可以是青少年，也可以是中老年。這里主要是針對(duì)青少年學(xué)生而言。一、學(xué)生的本質(zhì)屬性1、學(xué)生是“人”2、學(xué)生是具有主體性的人3、學(xué)生是發(fā)展中的人4、學(xué)生是有差異的人第一節(jié)學(xué)生概述人是具有多種需要的動(dòng)物人是馴化的或開明的動(dòng)物；不過，他得到了正確的指導(dǎo)和幸運(yùn)的環(huán)境，因而在一切動(dòng)物中，他成為最神圣，最開明的；但是倘若他受到的教育不足或不好，他會(huì)是地球上最粗野的動(dòng)物。

——柏拉圖

人與動(dòng)物之間最明顯的差別是這樣的：禽獸在很大程度上為感官所驅(qū)動(dòng)，很少考慮過去或未來，只是為眼前而活著。但是人因?yàn)樘焐哂欣硇?，他憑借理性可以知道事物的關(guān)系，看到萬物的原因，理解原因和結(jié)果的相互性質(zhì)，作出類推，因而很容易審視其一生的整個(gè)過程，為生活的行動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。主體性:1、個(gè)體在實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，運(yùn)用自身的本質(zhì)力量，能動(dòng)地作用于客體時(shí)體現(xiàn)出來的本質(zhì)特性，包括能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。2、人作為有生命的自然存在物，是能動(dòng)的生命體。人盡管要受到社會(huì)的制約，但應(yīng)看到，人是自我發(fā)展的主體。3、人是自己的主人，外界的作用只有內(nèi)化為人類個(gè)體的自覺認(rèn)識(shí)，才能對(duì)人的發(fā)展起作用。1、學(xué)生是發(fā)展中的人。之所以是學(xué)生，肯定有某些不足，需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步發(fā)展。尤其是青少年學(xué)生，正處在迅速發(fā)展時(shí)期，可塑性大，這一特點(diǎn)更為明顯。2.學(xué)生是以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的人。整個(gè)社會(huì)人都需要學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其在今天這樣一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)里，活到老，學(xué)到老。但一般社會(huì)人不是整天到晚都以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)，有的則以工作為主。而學(xué)校里的學(xué)生則必須以學(xué)習(xí)與發(fā)展為主要任務(wù)。3、學(xué)生具有多方面的發(fā)展需要：

應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展理解為是貫穿于生命的全過程，而不僅僅局限于在校期間；應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展理解為是身心和諧，主動(dòng)地發(fā)展，而不僅僅是“認(rèn)知”方面的發(fā)展；應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展（成長(zhǎng)）的基本規(guī)律。4、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

一般來說，由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的特殊訓(xùn)練，可以使腦的某一方面反應(yīng)能力充分提高。如一個(gè)卷煙工人可以一把抓起二十支煙，黑色織品的工人可以識(shí)別四種不同的黑色色度，而一個(gè)品酒員的味覺同樣是一般人所不具備的。有些熟練的研磨工人，辨別空隙大小的能力超過一般人的20倍；有些樂器制造者能辨別小于1/4個(gè)音的音高差別，在這一點(diǎn)上甚至超過了鋼琴家，等等。這都是人體潛能可以被充分開發(fā)的例子。學(xué)生在發(fā)展中具有較大的差異性：

個(gè)性心理特點(diǎn)上的差異身體素質(zhì)上的差異智力上的差異興趣愛好特長(zhǎng)上的差異

……二、學(xué)生在教育過程中的地位立足于教師的教學(xué)生是教育的對(duì)象，在教育過程中處于客體地位。立足于學(xué)生的學(xué)學(xué)生在在教育過程中具有主觀能動(dòng)性，是自我教育和發(fā)展的主體。受教育者的權(quán)利參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！浴吨腥A人民共和國(guó)教育法》第四十二條受教育者的義務(wù)遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度?！浴吨腥A人民共和國(guó)教育法》第四十三條青少年的年齡特征與

教育對(duì)策

年齡特征是指?jìng)€(gè)體發(fā)展的每一階段中都存在的，區(qū)別于其它階段的，而又是同一年齡段個(gè)體普遍具有的一般的、富有典型性的特征。第二節(jié)人的一生的基本階段（年齡階段）（年齡特征）身體發(fā)育認(rèn)知情感意志嬰兒期幼兒期童年期少年期青年期

（0-1.5）(1.5-6)(6\7-11\12)(12\13-15\16)(16\17-25\30)（胎兒期）嬰兒期的年齡特征

總特征：嬰兒自身力量的軟弱和對(duì)環(huán)境中其它人的依賴，他與環(huán)境的關(guān)系基本屬被動(dòng)應(yīng)答的性質(zhì)，環(huán)境對(duì)他的控制遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他對(duì)環(huán)境的反作用。

具體表現(xiàn)：A.從身體方面說：⑴嬰兒這一時(shí)期的生長(zhǎng)十分迅速，其中以腦的發(fā)育和體重的增加最為突出；⑵從體質(zhì)方面說，嬰兒期是較脆弱的，這是一段孩子易發(fā)病的時(shí)期；⑶“氣質(zhì)”的差異在這段時(shí)期內(nèi)就有顯露。

嬰幼兒大腦的正常發(fā)育并不是光有物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)就行的，更重要的是，要有充分的環(huán)境刺激和教育。

B.心理方面的特點(diǎn)：

⑴在認(rèn)知方面，由于嬰兒還處于語(yǔ)言能力尚未形成的時(shí)期，因此認(rèn)知方式主要是運(yùn)動(dòng)、感知型的。嬰兒通過動(dòng)作、與外界物體的直接接觸來認(rèn)識(shí)客體；⑵在情感方面，嬰兒的情感是直露的、即時(shí)性的；⑶在意志方面，從控制自己的身體和動(dòng)作的角度看，嬰兒從控制自己身體的姿勢(shì)開始，再到控制動(dòng)作的協(xié)調(diào)，而后再發(fā)展到對(duì)某些生理機(jī)能的滿足，如進(jìn)食、排泄等在時(shí)間和場(chǎng)合上的一定程度的控制。

嬰兒的活動(dòng)從意義上看主要與生命需要的滿足有關(guān)。嬰兒期的教育對(duì)策

嬰兒期教育的首要任務(wù)是養(yǎng)育。主要強(qiáng)調(diào)以下幾方面：⑴崇尚“自然”，而不是崇尚“人工”。⑵有意識(shí)地為嬰兒設(shè)置有豐富刺激物的生活環(huán)境。⑶有意識(shí)地、適度訓(xùn)練嬰兒的運(yùn)動(dòng)器官與其它器官。⑷注意觀察嬰兒的需要與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)展，讓嬰兒經(jīng)常處于較安穩(wěn)、愉快的情緒狀態(tài)中。

一歲左右的孩子，問他：“燈呢？”他會(huì)指著，發(fā)出聲音。幼兒期的年齡特征總特征：對(duì)外部可感知世界的生動(dòng)、具體的探究與認(rèn)識(shí)。

這是人睜大好奇的眼睛觀察周圍世界、利用現(xiàn)成的工具與環(huán)境發(fā)生主動(dòng)交往的最初時(shí)期；是在心靈中構(gòu)建色彩斑斕的一幅幅外部世界圖象的時(shí)期；也是開始用詞、語(yǔ)言與成人及其它人交換信息、情感、需求、欲望，從而建立起最初的、社會(huì)交往意義上的人際關(guān)系的時(shí)期。生理方面：身體發(fā)展相對(duì)緩慢，但變化依然十分顯著。心理方面：

⑴幼兒認(rèn)知最大的變化是口語(yǔ)的發(fā)展；⑵在感知方面，幼兒的特點(diǎn)是整體性的，缺乏分化。想象是這一時(shí)期兒童的顯著特點(diǎn)，因而幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、形象的；⑶在情感方面，幼兒與嬰兒的顯著不同就是：心理需要的滿足與否，是他各種情感產(chǎn)生以及發(fā)生變化的主要原因。此外，孩子已經(jīng)能把自己的感受移情于外部世界；⑷在意志力方面，有初步控制自己社會(huì)行為的能力，但相對(duì)脆弱。幼兒活動(dòng)的主要方式是游戲。相對(duì)于嬰兒的活動(dòng)來說，它的特點(diǎn)是需要與他人合作進(jìn)行；相對(duì)于學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，它的特點(diǎn)是沒有社會(huì)責(zé)任的要求，是娛樂、是有趣的，除了游戲本身必須遵循的規(guī)則以外，沒有其它束縛；相對(duì)于社會(huì)中成人進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)或其它真實(shí)的社會(huì)生活而言，它是模擬的。

幼兒期的教育對(duì)策

——做好早期教育早期教育的獨(dú)特任務(wù)：

幫助幼兒掌握兩類“工具”：“語(yǔ)言工具”和幼兒日常生活中使用的各種器具。通過動(dòng)作培養(yǎng)精細(xì)思考行為的習(xí)慣，使手與腦協(xié)調(diào)起來，并懂得工具在生活中的意義；保護(hù)、激發(fā)孩子的好奇心。

幫助幼兒形成兩類交往模式：與他人合作或理解與服從外在規(guī)則、成人要求。這些模式的形成主要是在游戲、生活中，在幼兒與父母、同伴或弟兄、姐妹交往的過程中。我們可以把此看作是這一時(shí)期幼兒心理健康的保證，這里尤其要防止的是溺愛和遷就。

幫助幼兒初步形成兩種對(duì)自己的態(tài)度：積極要求自己和相信自己的學(xué)習(xí)能力。

養(yǎng)成幼兒“生活上自主”的精神：自己的事情自己做；有意識(shí)地讓幼兒有成功的機(jī)會(huì)和體會(huì)，樹立起學(xué)習(xí)的自信心：我能行。子學(xué)父樣大哥：爸爸學(xué)習(xí)多認(rèn)真！小弟：我也要學(xué)爸爸樣。上行下效——父母親行為對(duì)孩子的影響童年期的年齡特征

身心緩慢生長(zhǎng)，發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。

這一時(shí)期是兒童超越家庭范圍的社會(huì)化的起始階段，也是兒童因角色、活動(dòng)、他人評(píng)價(jià)的多樣化而引起的對(duì)自我形象反思的開始時(shí)期，或稱為整體性的自我意識(shí)的萌生時(shí)期。我是誰(shuí)？9歲：我叫XXX，我長(zhǎng)著一雙大眼睛，黑頭發(fā)。我喜歡體育，我家有三口人。我住在貢院街。我有一個(gè)警察叔叔，我最愛吃巧克力。11歲：我叫XXX，我是一個(gè)女孩，一個(gè)真誠(chéng)的人，我不太漂亮。我學(xué)習(xí)一般，我鋼琴?gòu)椀孟喈?dāng)好。我性格不突出，一些女生和男生不喜歡我。17歲：我是一個(gè)人，一個(gè)女孩，我屬猴。我是一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人，有野心。我很孤獨(dú)，我還很慷慨，但有時(shí)慷慨是裝出來的。我不是一個(gè)容易被歸類的人，我不喜歡被別人歸類。兒童的認(rèn)知：

與幼兒相比，兒童的認(rèn)知不僅有量的豐富，而且有質(zhì)的變化。在認(rèn)知來源上，發(fā)生了由口頭語(yǔ)言、形象實(shí)物為主逐漸過渡到以書面語(yǔ)言、不用實(shí)物伴隨的概念為主。在認(rèn)知過程方面，由情景或表象相隨的認(rèn)知過程，逐漸變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)歸納型的過程，同時(shí)無意識(shí)的、自然情景下的學(xué)習(xí)也逐漸失去了為主的地位，由有意識(shí)、有目標(biāo)的、在專門的學(xué)習(xí)環(huán)境中有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)來代替。從一切掌握個(gè)別、分散的知識(shí)向掌握系統(tǒng)化的知識(shí)過渡。在兒童的頭腦里逐漸形成了一個(gè)外部世界的概略圖。認(rèn)知方面的另一個(gè)重要特點(diǎn)是兒童在道德認(rèn)知方面有較大的發(fā)展，它們逐漸理解社會(huì)的道德規(guī)范，能夠根據(jù)行為的實(shí)際效果或用這個(gè)規(guī)范來評(píng)價(jià)別人的行為與思想。兒童的情感體驗(yàn)兒童的情感體驗(yàn)開始復(fù)雜化。激起兒童情感的因素已不局限于個(gè)人生理或心理需要的滿足，他人的遭遇、感受，書中的情節(jié)、人物的命運(yùn)等，都可能喚起兒童豐富的情感活動(dòng)。兒童的意志

兒童的意志在童年期有較大的發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性、集體性、持久性與復(fù)雜性都要求兒童為完成各種形式的小活動(dòng)付出意志努力，從維持注意到按時(shí)完成作業(yè)，從遵守紀(jì)律到克服學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙。兒童期是發(fā)展兒童意志的最佳時(shí)期。由于兒童的意志力還較薄弱，因此，更需要教育者的積極引導(dǎo)和幫助。童年期的教育對(duì)策童年期教育的核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在特殊的社會(huì)環(huán)境——學(xué)校中生活并熱愛學(xué)校、集體，做學(xué)校、集體的效主人，旨在為今后的學(xué)習(xí)和形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育要在使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展多種能力和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的身心都能得到健康的、扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)方面，除教學(xué)內(nèi)容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓(xùn)練對(duì)兒童智力的發(fā)展具有最重要的意義。其中手工操作往往被忽視，然而具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人一般在童年期就有所表現(xiàn)，動(dòng)手能力的訓(xùn)練錯(cuò)過了這一時(shí)期，奏效就較慢。這一階段學(xué)生自信心的發(fā)展是與能否克服困難密切相關(guān)的，也與教師的評(píng)價(jià)相關(guān)。道德品質(zhì)小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵是要認(rèn)真做到言行一致、校內(nèi)外一致。小學(xué)中組織與安排好兒童的課余、校外活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)集體、兒童組織的作用，在兒童發(fā)展中具有重要意義。從幼兒期進(jìn)入童年期，孩子間的差異主要表現(xiàn)在氣質(zhì)上和行為習(xí)慣上，那么，當(dāng)童年期結(jié)束時(shí)，個(gè)別差異就會(huì)在整個(gè)心理發(fā)展水平和基礎(chǔ)學(xué)力的水平上顯現(xiàn)出來。寫作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)怎么辦？帕金森定理“大石頭”理論與“二八”定律工作會(huì)自動(dòng)地膨脹占滿所有可用的時(shí)間。 時(shí)間管理陷隱含著你可以為一項(xiàng)工作安排過多的時(shí)間，如果你給自己安排了充裕的時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)，你會(huì)放慢你的節(jié)奏以使用掉所有分配的時(shí)間。

如果把你一星期的時(shí)間看作是七個(gè)桶的容量，你在沒有計(jì)劃的前提下使用這些桶，并且用些小鵝卵石和沙子，或是任何你走在路上遇到的碎片來裝滿你的桶，很快，你的桶將沒有空間來裝那些有價(jià)值的(可理解為大石塊)了。你的桶被裝滿的速度比你想像中還快，而且一旦你的桶全被裝滿了，你也就不能再改變什么了。你不可能得到更大的桶。

你應(yīng)該做的事是先把大石頭放進(jìn)桶，接著再把用小鵝卵石和沙子放在其旁邊。

時(shí)間管理矩陣圖

·危機(jī)·緊急的問題·有限期的任務(wù)、會(huì)議準(zhǔn)備事項(xiàng)

·準(zhǔn)備事項(xiàng)·預(yù)防工作·價(jià)值觀的澄清·計(jì)劃關(guān)系的建立·真正的休閑充電·授能自主管理·干擾，一些電話·一些信件、報(bào)告·許多緊急事件·許多湊熱鬧的活動(dòng)

·細(xì)瑣、忙碌的工作·一些電話·浪費(fèi)時(shí)間的事·“逃避性”活動(dòng)·無關(guān)緊要的信件·看太多的電視

緊急不緊急重要不重要教孩子學(xué)會(huì)利用時(shí)間合理利用時(shí)間做事有計(jì)劃、有條理做事不能半途而廢做事追求高效率及時(shí)反思自己的時(shí)間利用情況時(shí)間利用自我反思表時(shí)間段具體時(shí)間所做的事情早晨起床—上學(xué)之前上午中午下午下午放學(xué)后—晚上睡覺之前少年期的變化之一——“爸爸，我都成大人了，你別管我了！”我是人，所以我快樂我是人，所以我痛苦我是人，所以我還沒有來得及體驗(yàn)什么是快樂，什么是痛苦。我從哪里來，要到哪里去？我要飛我是“什么人”我是正在成長(zhǎng)中的人我是正在經(jīng)歷青春期的快樂、煩惱與困惑的人身心發(fā)展不協(xié)調(diào)心理發(fā)展不協(xié)調(diào)：

獨(dú)立性與依賴性閉鎖性與開放性精力旺盛與能力不高

知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，并且會(huì)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。喜觀現(xiàn)在的自己，不論是外貌、性格等任何方面。不會(huì)僅僅因?yàn)槁犃藙e人的評(píng)論，就輕易改變自我概念。愛自己也愛別人，所以很快樂、很自信。

看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，總是看到自己不如意的地方，或者總是覺得別人比自己好，所以經(jīng)常很自卑或者經(jīng)常嫉妒別人。他們不愛自己也不愛別人，每天都不高興，總是在抱怨：“老天為什么對(duì)我這么不公平！”

為了別人的一句贊美而高興異常，覺得自己無所不能；但又會(huì)為了別人的一句批評(píng)而垂頭喪氣，覺得自己一錢不值。很愛別人，但不知道自己是否值得愛，所以經(jīng)常時(shí)喜時(shí)悲，不知道自己能做什么，不能做什么？少年期的年齡特征總特征：身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)的突出、獨(dú)立精神的加強(qiáng)。具體表現(xiàn)：

A.生理方面：發(fā)展迅速、日新月異。1.少年期不只是長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，而且在體態(tài)上出現(xiàn)了性特征。2.在發(fā)育方面，女性早于男性1-2年而持續(xù)時(shí)間短于男性2-3年，身體先長(zhǎng)高再長(zhǎng)寬，故體態(tài)顯得不勻稱。3.少年的新陳代謝特別旺盛、精力也特別充沛。

青春期，一般指11~12到17~18歲，身體從幼年向成年過渡的階段。女孩的青春期一般比男孩早1~2年，結(jié)束得也早。隨著青春期的到來，體內(nèi)一場(chǎng)蓬蓬勃勃的活動(dòng)便開始了，身高和體重迅速增長(zhǎng)，腦和內(nèi)臟功能日趨完善，生殖器官發(fā)育漸漸成熟，第二性征開始出現(xiàn)，男女的性別差異一目了然。

青春期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，也被稱為“心理上的斷乳期”。伴隨著青春期生理上的巨大變化，心理上也相應(yīng)地產(chǎn)生許多變化，但是這種心理上的變化往往滯后于生理上的變化。雖然青少年對(duì)自己身體、自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但是尚不成熟，缺乏經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必對(duì)他們的生活產(chǎn)生一些影響，常常使他們處于一種茫然甚至煩躁的