蒸汽動(dòng)力循環(huán)及制冷循環(huán)教學(xué)課件

蒸汽動(dòng)力循環(huán)及制冷循環(huán)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。蒸汽動(dòng)力循環(huán)及制冷循環(huán)蒸汽動(dòng)力循環(huán)及制冷循環(huán)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。6.1蒸汽動(dòng)力循環(huán)蒸汽動(dòng)力循環(huán)為正向卡諾循環(huán)蒸汽動(dòng)力循環(huán)1.工作原理及T-S圖蒸汽動(dòng)力循環(huán)的主要設(shè)備有:透平機(jī)(汽輪機(jī)冷凝器水泵鍋爐、過熱器等組成工作介質(zhì)一般為水P1T1的高壓高溫燕汽進(jìn)入氣輪機(jī)等熵膨脹到狀態(tài)2同時(shí)對(duì)外做功,2點(diǎn)狀態(tài)為乏汽從汽輪機(jī)流出后進(jìn)入冷凝器,乏汽在冷凝器中放出汽化潛熱而變?yōu)樵撳仩t氣輪機(jī)冷凝器壓力下的飽和水,放出的熱量由冷卻水帶走,達(dá)到43狀態(tài)3,飽和水經(jīng)水泵升壓到P進(jìn)入鍋爐,在鍋爐吸收熱量,使工質(zhì)變化到水泵狀態(tài)1,完成一個(gè)循環(huán)全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國(guó)務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策，也是對(duì)教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)步伐等具有重要意義。前教育部部長(zhǎng)朱開軒先生對(duì)于素質(zhì)教育有過精辟的闡述：“素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體美勞諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育的根本宗旨和目的在于提高全民族的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。一、我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與困境目前，我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育嚴(yán)重滯后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。農(nóng)村教育的辦學(xué)條件和素質(zhì)雖有較大的提高，但相對(duì)于城市而言，仍然處于十分落后的狀態(tài)。到目前為止，農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)仍停留于提高農(nóng)村適齡兒童的入學(xué)率，以及校舍改造等基本辦學(xué)設(shè)施的建設(shè)等方面，這離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需求仍然相差甚遠(yuǎn)。在農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育存在著主觀上和客觀上的問題?？陀^上，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等一系列的問題，這主要是由于當(dāng)前我國(guó)存在的越來越嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異造成的。相對(duì)于城市，我國(guó)絕大部分農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是在師資力量、辦學(xué)條件、教育資源，還是在教學(xué)方法上，都存在著顯著的差距。師資力量上，由于農(nóng)村小學(xué)普遍條件艱苦，生活便利性不如城市，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)教書的大部分是農(nóng)村本地人，新一代的大學(xué)生普遍不愿意來到農(nóng)村長(zhǎng)期扎根教書。辦學(xué)條件上，農(nóng)村學(xué)校沒有完善的教育設(shè)施，甚至有些學(xué)校校舍破爛，缺乏基本的教書場(chǎng)所，更別提完善的體育、音樂、美術(shù)等設(shè)施。當(dāng)然，經(jīng)過近些年的整改，農(nóng)村總體條件得到改善，但仍然存在著差距。在教育資源上，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距導(dǎo)致這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校失分更多，這一方面是經(jīng)濟(jì)原因，另一方面也有著政策因素在內(nèi)。最后，教學(xué)方法上，由于城市學(xué)校能夠與外界很好的溝通，各同行之間相互交流頻繁，更能夠順利地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，因此得以不斷創(chuàng)新。而農(nóng)村在這一方面顯然要落后許多。主觀上，主要是兩個(gè)方面。一是來自學(xué)生家長(zhǎng)。城鄉(xiāng)差距的現(xiàn)實(shí)存在，使得農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。二是來自當(dāng)?shù)氐慕逃鞴苷?。素質(zhì)教育的理念很大程度上沒有被地方教育管理者認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹實(shí)施。教育管理者對(duì)于學(xué)校的主要評(píng)價(jià)仍然集中于升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的管理也主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。有些地方對(duì)教師實(shí)行的末位淘汰制就是這種思想的典型表現(xiàn)。二、改進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的一些措施與建議農(nóng)村素質(zhì)教育質(zhì)量制約著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的水平，影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生將是新世紀(jì)前半葉農(nóng)村開發(fā)和建設(shè)的中堅(jiān)，基礎(chǔ)教育的普及程度和質(zhì)量，對(duì)于整個(gè)民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)具有決定性影響。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須做到轉(zhuǎn)變觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，抓住課堂改革，加快信息化建設(shè)，教育才能現(xiàn)代化，才能使素質(zhì)教育真正在農(nóng)村實(shí)施。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立素質(zhì)教育思想。教育管理者的思想影響著廣大教師的教育思想，廣大教師的教育思想直接影響教學(xué)效果，從而影響億萬(wàn)青少年的發(fā)展。因此轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育管理者的教育理念，提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平是廣泛開展農(nóng)村素質(zhì)教育的前提。另外要擴(kuò)大宣傳，使廣大家長(zhǎng)知道，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來，對(duì)于國(guó)家未來重要性和益處。只有從主觀層面改變素質(zhì)教育參與者的思想，才能真正推動(dòng)這一事業(yè)的發(fā)展。其次，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育的必要條件。只有農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高，才可能會(huì)有農(nóng)村素質(zhì)教育水平的提高。需要在政策和制度設(shè)計(jì)上支持大學(xué)生積極投身參與農(nóng)村教育事業(yè)。當(dāng)然，這需要建立在這項(xiàng)事業(yè)具有吸引力的基礎(chǔ)上。另外要不斷強(qiáng)化現(xiàn)有農(nóng)村的教師素質(zhì)提升，不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，充分挖掘現(xiàn)有資源。還可以進(jìn)行城鄉(xiāng)之間的教師資源優(yōu)化配置。嘗試實(shí)施城鄉(xiāng)在職教師之間的定期交流與合作。再次，積極開展課程與教學(xué)改革，全面實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進(jìn)素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程從綱要的起草到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，既體現(xiàn)了國(guó)家的意志，又參照了國(guó)際趨勢(shì)，具有先進(jìn)性和可行性。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學(xué)生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。第四，實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑：遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展到相當(dāng)程度而出現(xiàn)的一種新的遠(yuǎn)距離教育模式。應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)，不但可以解決農(nóng)村貧困地區(qū)師資薄弱的問題，而且也有利于加強(qiáng)地區(qū)間的信息交流和相互學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，促進(jìn)教育的平等性。遠(yuǎn)程教育的開放性和資源共享性，使得任何人都可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的需要運(yùn)用這些課程、課件去學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高個(gè)人的素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。最后，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的充分條件。開展素質(zhì)教育離不開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，要保證圖書、體育用品、樂器等基本的教學(xué)用具供給。發(fā)展農(nóng)村素質(zhì)教育，必須改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，完善農(nóng)村素質(zhì)教育所需的基本設(shè)施和設(shè)備。這些都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。各級(jí)政府特別是地方政府要加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學(xué)校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進(jìn)。三、總結(jié)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念，在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運(yùn)用考試和評(píng)價(jià)手段等，并將工作落實(shí)到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實(shí)際，抓住自身教育的特點(diǎn)，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，才能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。目前，課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地推進(jìn)，新課程理念也正風(fēng)靡校園，走進(jìn)我們的生活。這一次的課程改革不是一次技術(shù)性的變革，而是對(duì)教育思想的深刻反思，其基本理念具有較強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師，它給教師留下了廣闊的空間，有利于教師視野的開闊、觀念的轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)行為的改變。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，緊跟基礎(chǔ)教育改革的步伐。筆者作為一位初中語(yǔ)文教師，從自己對(duì)新課程理念的理解出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，它能豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力；它能加強(qiáng)人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，開闊學(xué)生的視野；它能促進(jìn)人與心靈的對(duì)話，吸取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高學(xué)生的修養(yǎng)和品位。這樣的閱讀教學(xué)不是靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生必須真正成為閱讀的主人，教師成為學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，才能有效開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣閱讀興趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)入迷，學(xué)習(xí)才會(huì)取得成效。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確，讀書是每一個(gè)人心靈的內(nèi)在需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的交流，所以教師應(yīng)向?qū)W生展示廣闊的閱讀視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，揭示作品中的藝術(shù)技巧，用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。這樣一來，即使學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遭遇一定的困難，也能在興趣的驅(qū)動(dòng)下有勇氣和毅力去克服，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一方面，需要堅(jiān)持學(xué)生閱讀的無(wú)錯(cuò)原則，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的材料；另一方面，教師不應(yīng)強(qiáng)制性地布置閱讀任務(wù)，而要保證學(xué)生閱讀的自由，為學(xué)生選擇合理的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臅?、可行的閱讀方式，讓學(xué)生堅(jiān)持多樣化閱讀，如堅(jiān)持閱讀材料選擇的多樣化、表達(dá)閱讀觀點(diǎn)的多樣化等。二、重視閱讀感受的體驗(yàn)注重情感體驗(yàn)是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果教師沒有在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就會(huì)大大減弱；如果沒有受到感情的熏陶和感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的閱讀教學(xué)是具有時(shí)代性和前瞻性的改革，給語(yǔ)文教師留下了較為廣闊的空間，為語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，有利于語(yǔ)文教學(xué)步入新的境界。當(dāng)然，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。因此，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、欣賞能力和寫作技能，提高學(xué)生的閱讀層次，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，放飛學(xué)生的美好心靈，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，從而提高他們已有的認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自我超越。6.1蒸汽動(dòng)力循環(huán)蒸汽動(dòng)力循環(huán)為正向卡諾循環(huán)蒸汽動(dòng)力循環(huán)1.工作原理及T-S圖蒸汽動(dòng)力循環(huán)的主要設(shè)備有:透平機(jī)(汽輪機(jī)冷凝器水泵鍋爐、過熱器等組成工作介質(zhì)一般為水P1T1的高壓高溫燕汽進(jìn)入氣輪機(jī)等熵膨脹到狀態(tài)2同時(shí)對(duì)外做功,2點(diǎn)狀態(tài)為乏汽從汽輪機(jī)流出后進(jìn)入冷凝器,乏汽在冷凝器中放出汽化潛熱而變?yōu)樵撳仩t氣輪機(jī)冷凝器壓力下的飽和水,放出的熱量由冷卻水帶走,達(dá)到43狀態(tài)3,飽和水經(jīng)水泵升壓到P進(jìn)入鍋爐,在鍋爐吸收熱量,使工質(zhì)變化到水泵狀態(tài)1,完成一個(gè)循環(huán)2.郎肯循環(huán)郎肯循環(huán)也是由四個(gè)步驟組成,與卡諾循環(huán)不同表現(xiàn)在(1)工質(zhì)進(jìn)汽輪機(jī)狀態(tài)不同卡諾循環(huán):濕蒸汽郎肯循環(huán):干蒸汽(2)膨脹過程不同卡諾循環(huán):等熵過程1郎肯循環(huán):不可逆絕熱過程(3)工質(zhì)出冷凝器狀態(tài)不同「卡諾循環(huán):氣液共存郎肯循環(huán):飽和水(4)壓縮過程不同卡諾循環(huán):等熵過程郎肯循環(huán):不可逆絕熱過程,若忽略掉工作介質(zhì)水的摩擦與散熱,可簡(jiǎn)化為可逆過程。(5)工作介質(zhì)吸熱過程不同卡諾循環(huán):等溫過程郎肯循環(huán):不可逆吸熱過程,沿著等壓線變化水一溫→沸點(diǎn)一化→飽和蒸汽→過熱蒸汽-2’對(duì)應(yīng)于汽輪機(jī)2-3冷凝器進(jìn)行,在冷凝器里冷卻水把工作介質(zhì)的熱量帶走使其由氣體轉(zhuǎn)變?yōu)橐后w水泵中進(jìn)行1鍋爐進(jìn)行,水在鍋爐中恒壓加熱。3.郎肯循環(huán)過程的熱力學(xué)計(jì)算(1)工作介質(zhì)在鍋爐中吸熱量QH=AHa=H-HakJ/kg(2)工作介質(zhì)在冷凝器中排放的熱量Q.=△H2kJ/kgO1=H2=H2-H(理想(3)汽輪機(jī)工作介質(zhì)的單位產(chǎn)功量W=AHkJ/kg12,-H,(理想W。H1-HH-h(4)水泵中工作介質(zhì)的單位耗功量EAH=H-HJ/kg由于液態(tài)水的不可壓縮性,水泵中工作介質(zhì)耗功量可按下列式近似計(jì)算P4-p(5)熱效率定義:鍋爐中所提供的熱量中轉(zhuǎn)化為凈功的量數(shù)學(xué)式:n=+P=(B2-H)+(H4-H-H1<<W74.應(yīng)用舉例■[P135-138例6-162]自看例6-2插圖t=320C汽輪機(jī)P1=7MPat1=360C核反應(yīng)堆鍋2或2爐冷凝器P2=0.008MPa提高郎