保羅克魯格曼生平及理論介紹教學(xué)課件

保羅克魯格曼生平及理論介紹41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾保羅克魯格曼生平及理論介紹保羅克魯格曼生平及理論介紹41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾保羅·克魯格曼(PaulKrugman)2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)得主瑞典皇家科學(xué)院對(duì)克魯格曼獲頒2008年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語(yǔ)所言,是表彰他在分析國(guó)際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域等方面所作的貢獻(xiàn)。因?yàn)?克魯格曼整合了此前經(jīng)濟(jì)學(xué)界在國(guó)際貿(mào)易和地理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面研究,在自由貿(mào)易、全球化以及推動(dòng)世界范圍內(nèi)城市化進(jìn)程的動(dòng)因方面形成了一套理論。、生平介紹■保羅·克魯格曼(PaulKrugman)是普林斯頓大學(xué)公共事務(wù)和國(guó)際事務(wù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。他于1953年2月28日出生在美國(guó)一個(gè)猶太人家庭,在紐約長(zhǎng)島長(zhǎng)大,他的妻子Robinwells,也是普林斯頓大學(xué)教授。克魯格曼高中畢業(yè)后來(lái)到了著名的麻省理工學(xué)院,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,因?qū)懸黄P(guān)于汽油的價(jià)格和消費(fèi)的文章,被著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾德豪斯看中,選為助手,大學(xué)畢業(yè)后,在諾德豪斯的推薦下,克魯格曼進(jìn)入了研究生院攻讀博士學(xué)位。其實(shí)也不奇怪，究其本源，農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：小學(xué)沒(méi)開設(shè)英語(yǔ)課（雖然一星期只是兩節(jié)課），農(nóng)村家庭也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的硬件。俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，對(duì)這些錯(cuò)過(guò)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開好這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頭的確很難，不過(guò)，這句話的潛臺(tái)詞是，只要頭開好，以后就不難！那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頭在哪里呢？我認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)的頭，就是詞匯的學(xué)習(xí)！詞匯是任何一門語(yǔ)言的核心，離開了詞匯，英語(yǔ)教學(xué)什么都不用談了。由于錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期（8至10歲），初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上普遍感到很吃力，單詞根本沒(méi)法記，就算勉勉強(qiáng)強(qiáng)記住了，過(guò)不了幾天又忘得一干二凈，其實(shí)，學(xué)生為了記而去死記硬背記，效果肯定是事倍功半，那么，如何讓學(xué)生記得住單詞呢？一、要弱化記住單詞的意愿，讓他們開口才是最重要的記單詞第一步：會(huì)讀，會(huì)說(shuō)。每個(gè)星期三，我在本話題教學(xué)的基礎(chǔ)上，開始下一個(gè)話題的單詞教學(xué)。每節(jié)英語(yǔ)課教一部分，一般是五個(gè)新單詞，這樣到了星期五，新單詞就教完了。要求是，會(huì)讀，讀準(zhǔn)確！并且要能看著漢語(yǔ)能說(shuō)出英語(yǔ)來(lái)。這樣每節(jié)課花三至五分鐘，學(xué)生課后再花個(gè)十來(lái)分鐘，基本就能達(dá)到我的要求，這樣就把下一個(gè)星期的單詞逐漸的開始消化。記單詞第二步：會(huì)說(shuō)。在學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，就要求他們會(huì)說(shuō)了。就是看著漢語(yǔ)，要能說(shuō)出其英語(yǔ)來(lái)，這一步至關(guān)重要，它包括了發(fā)音準(zhǔn)確和單詞的理解，所以不能急，我的做法是，在第一步分散教學(xué)的基礎(chǔ)上，周一集中完成。新單詞教完了，我給學(xué)生講，你們現(xiàn)在都會(huì)讀這些新單詞啦，但是，能不能看著漢語(yǔ)把他們說(shuō)出來(lái)呢？大家回去試試看，星期一我們來(lái)比較下，看同學(xué)們能說(shuō)出多少單詞來(lái)。記單詞第三步：會(huì)寫（不是聽寫）。在會(huì)讀、會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，再來(lái)寫一寫單詞，鞏固一下成果。對(duì)于這一步，我們要學(xué)生少花時(shí)間，目的只是要學(xué)生有一個(gè)反饋，知道哪些單詞會(huì)寫了，哪些比較難的還不會(huì)寫，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備的過(guò)程，在新話題的教學(xué)中，注意力就可以有所側(cè)重，這樣學(xué)生才能記得住，記得牢。二、要杜絕生硬的填鴨式的單詞教學(xué)，采取多種多樣的靈活的單詞教學(xué)方式對(duì)于單詞教學(xué)我們常見(jiàn)的方式就是老師讀，學(xué)生跟讀，反反復(fù)復(fù)的，不厭其煩的，最后，老師累了，學(xué)生厭了，其效果不得而知。要走出這種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方式的怪圈，就要采取靈活多樣的教學(xué)方式，教學(xué)原則是發(fā)音準(zhǔn)確重于漢語(yǔ)意思的講解和記憶。怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音？方法很多，要根據(jù)情況靈活運(yùn)用。1.辨音識(shí)字（詞）。2.看圖選單詞。3.音近詞辨析。4.音標(biāo)教學(xué)。5.運(yùn)用復(fù)讀機(jī)。怎樣讓學(xué)生記住單詞？1.制作單詞卡片讓學(xué)生自己動(dòng)手做單詞卡片是很有用的方法。其好處是方便易用，充分利用邊角時(shí)間，費(fèi)時(shí)少，效果好，還可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變他們花大把的時(shí)間去背單詞卻收效甚微的問(wèn)題。2.多媒體教學(xué)單詞利用動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫、風(fēng)景畫來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們覺(jué)得更輕松。我采取每節(jié)英語(yǔ)課先播放flash的方式，讓學(xué)生欣賞話題相關(guān)的MV，學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和語(yǔ)言知識(shí)，迅速的讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和單詞記憶的效率。3.單詞和句子、課文相結(jié)合很多老師報(bào)怨學(xué)生記不住單詞，原因是學(xué)生為了記單詞而單純地去記單詞，脫離了單詞生存的語(yǔ)境。這樣的單詞其實(shí)是毫無(wú)意義的字母而已，只有放到確定的語(yǔ)境中，才能具有它獨(dú)特的意義。當(dāng)我們理解了這個(gè)單詞的用處和意義，就會(huì)自然而然的記住它。所以，我要求學(xué)生多讀句子和課文，做到熟讀成誦。這個(gè)時(shí)候，單詞的記憶效果比你直接要求學(xué)生記住單詞的效果要好得多，而且，學(xué)生也明白了單詞的意義和用法，既一舉多得，又事半功倍。三、有效整合課程資源，不孤立地進(jìn)行單詞教學(xué)1.教材上有很多單詞運(yùn)用的練習(xí)，我們要善于利用這些很好的資源，充分挖掘出教材的潛力，這就要求教師吃透教材，用好教材。2.每節(jié)課的跟蹤練習(xí)也是很重要的，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的反饋，也給教師一個(gè)教學(xué)的反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的效率。3.課堂教學(xué)語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)重要方面。教師盡量的使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也理解了自己已經(jīng)記住的每個(gè)單詞的意義和用法，你對(duì)學(xué)生的一句“Goodboy！”的評(píng)價(jià)，絕對(duì)超過(guò)你單純的孤立地給學(xué)生講解good和boy這兩個(gè)單詞的效果要好上十倍百倍！只有像這樣的單詞教學(xué)才是最有效的。教無(wú)止境，我們要不斷地進(jìn)行摸索和探究，找到最適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些雖有正常的心理活動(dòng)，但學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的學(xué)生，他們掌握知識(shí)要比其他學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)比較弱的方面，所以農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)習(xí)困難生更應(yīng)該引起各界人士的關(guān)注。解決好農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題，不僅有利于提高農(nóng)村教育，同時(shí)，也利于中國(guó)整體教育的提高。1現(xiàn)狀分析我們知道農(nóng)村學(xué)生普遍具有對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生在數(shù)量上是非常多的，而且問(wèn)題也非常多，相對(duì)于一般城市等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生而言，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的形成有特殊的原因。農(nóng)村不同于城市，城市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生也許是由于家庭條件太好，懶惰，好玩而不學(xué)習(xí)造成基礎(chǔ)差以至最后學(xué)習(xí)困難。而農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生卻可能是因?yàn)榧彝l件太差，沒(méi)有足夠的時(shí)間和良好的環(huán)境學(xué)習(xí)，以至最后學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越困難。他們有共同的特點(diǎn)又有不同的區(qū)別。2原因分析針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)，造成他們學(xué)習(xí)困難，落后與別人的原因?？偟目蓺w分為內(nèi)因和外因。其中內(nèi)因指學(xué)生自身方面，包括學(xué)生智力非智力等因素。外因指影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的家庭社會(huì)學(xué)校等因素。下面我們主要分別就家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)校、學(xué)生等幾個(gè)方面來(lái)具體分析。2.1農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)間接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較差，家長(zhǎng)文化水平不高，至使學(xué)生在課外也不能得到補(bǔ)習(xí)，家長(zhǎng)也沒(méi)有很好意識(shí)到子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。家里經(jīng)濟(jì)困難也是學(xué)習(xí)困難生落后的一個(gè)原因。他們不能把全部的心思放在學(xué)習(xí)上，受到家里各種因素的干擾。這些都可歸結(jié)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)思想落后上。這個(gè)問(wèn)題是區(qū)別與城市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的主要方面之一。2.2教師的教育方式嚴(yán)重影響學(xué)生心理由于教師觀念上的偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生態(tài)度有很大的差別，好的學(xué)生能經(jīng)?？吹浇處煹墓膭?lì)，學(xué)習(xí)困難生則經(jīng)常受到教師的訓(xùn)斥。研究發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)校教育教學(xué)上的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)幾位農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的訪談，同時(shí)結(jié)合我們平時(shí)在學(xué)校里的所見(jiàn)所聞以及我們自身的個(gè)人經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)小有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行體罰、訓(xùn)斥甚至侮辱，而對(duì)他們的進(jìn)步與創(chuàng)新往往視而不見(jiàn)，隨著年級(jí)的升高，他（她）們的成績(jī)排名逐年下降，考試失敗的頻率逐步增高，受到的冷遇漸趨嚴(yán)重，以致僅有的自信和學(xué)習(xí)熱情遭到摧殘與扼殺，至使進(jìn)入高年級(jí)后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至厭煩情緒，因而學(xué)習(xí)的困難隨之增大以致難以跟上整體的學(xué)習(xí)。2.3教師素質(zhì)不高現(xiàn)象仍然存在，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生過(guò)少關(guān)注農(nóng)村教師素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在：一是教師隊(duì)老齡化現(xiàn)象還是存在。老教師多年來(lái)一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)再培訓(xùn)，進(jìn)行知識(shí)更新，采用灌輸?shù)睦弦惶邹k法；二是教育思想比較陳舊！跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，與外界接觸較少。一些先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)也很難進(jìn)入學(xué)校；三是新（代課教師族的出現(xiàn)，加劇了中小學(xué)教師素質(zhì)水平的整體下降。這些代課教師基本上沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的師范學(xué)校，不具備教師資格，許多甚至沒(méi)有合格的學(xué)歷。2.4智力因素不是主要原因智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力。它包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析。有資料顯示，農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生在智力方面與非學(xué)習(xí)困難生無(wú)顯著差異，表現(xiàn)在智商平均分差只有2.4分，在智商分布上趨于一致。所以說(shuō)智力如果不是太差，和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難就不怎么相關(guān)了。不是造成農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)困難生的主要原因。3對(duì)策研究通過(guò)上述的原因分析，我們相應(yīng)的提出一些解決對(duì)策。包括發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村家庭教育觀念，提高農(nóng)村教育條件，提高農(nóng)村辦學(xué)水平和師資力量，優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生采取情感教學(xué)，端正和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.1發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)減少過(guò)多的負(fù)擔(dān)切實(shí)解決農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)困難問(wèn)題，投入不足是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育陷入危機(jī)的直接原因。硬件設(shè)施差，正常教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展實(shí)行后，各地把實(shí)現(xiàn)“一無(wú)兩有”問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)校校無(wú)危房、班班有教室、人人有課桌坐凳。作為發(fā)展基礎(chǔ)教育的突破口。在城市中小學(xué)校已逐漸采用現(xiàn)代化的信息教育手段時(shí)，農(nóng)村學(xué)校卻連基本的教學(xué)條件都難以保證。3.2提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)在保證教師基本待遇的基礎(chǔ)上我們要提高農(nóng)村教師的教學(xué)素質(zhì)。要提高農(nóng)村教師的素質(zhì)要做到以下幾個(gè)方面：一要有崇高的師德，師德是決定教師素質(zhì)高低的本質(zhì)要素，只有樹立崇高師德的教師才能真正愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，才能為事業(yè)舍家忘我；二要有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)寬容，要有一顆愛(ài)心，要像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；三要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才會(huì)不斷地成長(zhǎng)。才能不斷地提高自己的素質(zhì)。3.3針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的具體心理情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因材施教，進(jìn)行情感教學(xué)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教師是一個(gè)情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁?！苯處煹穆殬I(yè)是項(xiàng)特殊的職業(yè)，是用心靈澆灌心靈的職業(yè)，它會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過(guò)程中，具有舉足輕重的地位。在教學(xué)中真正做到“因材施教”，具體問(wèn)題具體分析；這點(diǎn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。要深入思考在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣的例子：教師在上課時(shí)，經(jīng)常將教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，用一句幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，繼而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，由差生變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績(jī)突出的好學(xué)生，并考上重點(diǎn)大學(xué)。保羅·克魯格曼(PaulKrugman)2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)得主瑞典皇家科學(xué)院對(duì)克魯格曼獲頒2008年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語(yǔ)所言,是表彰他在分析國(guó)際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域等方面所作的貢獻(xiàn)。因?yàn)?克魯格曼整合了此前經(jīng)濟(jì)學(xué)界在國(guó)際貿(mào)易和地理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面研究,在自由貿(mào)易、全球化以及推動(dòng)世界范圍內(nèi)城市化進(jìn)程的動(dòng)因方面形成了一套理論。、生平介紹■保羅·克魯格曼(PaulKrugman)是普林斯頓大學(xué)公共事務(wù)和國(guó)際事務(wù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。他于1953年2月28日出生在美國(guó)一個(gè)猶太人家庭,在紐約長(zhǎng)島長(zhǎng)大,他的妻子Robinwells,也是普林斯頓大學(xué)教授?？唆敻衤咧挟厴I(yè)后來(lái)到了著名的麻省理工學(xué)院,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,因?qū)懸黄P(guān)于汽油的價(jià)格和消費(fèi)的文章,被著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾德豪斯看中,選為助手,大學(xué)畢業(yè)后,在諾德豪斯的推薦下,克魯格曼進(jìn)入了研究生院攻讀博士學(xué)位。1978年,寫一篇關(guān)于壟斷競(jìng)爭(zhēng)貿(mào)易模型的論文。當(dāng)年7月,他把這篇論文提交到國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究局的暑期研討會(huì)上,參加這個(gè)會(huì)議的都是當(dāng)時(shí)國(guó)際上最有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。當(dāng)他開始宣讀論文時(shí),人們沒(méi)有加以注意,都在相互交談。漸漸地,大廳安靜了下來(lái),人們停止交談,專心地傾聽克魯格曼的演講?？唆敻衤灰钩擅?克魯格曼回憶道:“那是我生命中最美好的90分鐘。1982年,費(fèi)爾德斯坦邀請(qǐng)他去華盛頓擔(dān)任經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)團(tuán)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家。在1982年-1983年期間,在里根當(dāng)政的白宮經(jīng)濟(jì)咨詢委員會(huì)工作。1983年的總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)報(bào)告就是由克魯格曼主筆的■1987年,克魯格曼寫出了大量高質(zhì)量的論文——第三世界債務(wù)減免、歐洲貨幣體系的作用、貿(mào)易集團(tuán)化。并開辟一個(gè)新的領(lǐng)域——新貿(mào)易理論。這些成就使他在1991年獲得美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)頒發(fā)給40歲以下年輕經(jīng)濟(jì)學(xué)家的約翰·貝茨·克拉克獎(jiǎng),目前他是既獲得克拉克獎(jiǎng)又獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的12人之一,也是全球最有影響的50位經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一。1988年,他與奧伯斯法爾德合著的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》成為各大學(xué)和貿(mào)易公司的標(biāo)準(zhǔn)教材。各大公司的總裁在看到他所著的書之后紛紛找上門來(lái),請(qǐng)克魯格曼為他們作商業(yè)咨詢?yōu)榇?克魯格曼專門雇了一名經(jīng)紀(jì)人,不是為了拉更多的客戶,而是為了提高價(jià)格,使商人們望而卻步。這段時(shí)期克魯格曼發(fā)現(xiàn)個(gè)有趣的課題——經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。他雄心勃勃地想把這個(gè)課題發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,并在這個(gè)領(lǐng)域上取得了很大的進(jìn)展。1992年的總統(tǒng)選舉使克魯格曼在全美國(guó)人面前大出了一番風(fēng)頭,他在電視上的經(jīng)濟(jì)演說(shuō)給克林頓極大的幫助,但是克林頓在執(zhí)政之后并沒(méi)有啟用他為總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問(wèn),原因在于克魯格曼的性格過(guò)于剛直,在華盛頓和學(xué)術(shù)界都得罪了不少人?？唆敻衤约阂舱f(shuō):”從性格上來(lái)說(shuō),我不適合那種職位。你得會(huì)和人打交道,在人們說(shuō)傻話時(shí)打哈哈。”1996年克魯格曼又一次令世人大吃一驚他出版的《流行國(guó)際主義》一書大膽預(yù)言了亞洲金融危機(jī)。該書在短短兩年內(nèi)重印了8次,總印數(shù)達(dá)120萬(wàn)。同時(shí),克魯格曼的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究取得了明顯的進(jìn)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)界的許多人已