藥學-英語-藥典課件-002

藥學英語藥典聰明出于勤奮，天才在于積累藥學英語藥典藥學英語藥典聰明出于勤奮，天才在于積累Pharmacopoeia藥典藥品質量標準是國家對藥品質量、規(guī)格及檢驗方法所作的技術規(guī)定,是藥品生概、供應、使用、檢驗和藥政管理部門共同遵循的法定依據(jù)。組織生產(chǎn)提高質量的手段科學管理和技術監(jiān)督的組成部分聯(lián)系科研、生產(chǎn)、供應、使用和檢驗的技術紐帶函數(shù)的知識是高中數(shù)學的重要內(nèi)容，它和高中數(shù)學的絕大部分領域都有緊密的聯(lián)系。因其概念抽象，綜合程度較高，解題方法靈活，故難點較多。本文就函數(shù)性質中難點的成因，以及克服的策略談一些淺見。一、難點形成的原因1、從歷年高考試題來看，以函數(shù)性質為題材的試題是代數(shù)部分的“重頭戲”，它的總體要求是遠遠高于課本的；從教材本身來講，這部分內(nèi)容涉及的概念較多且抽象，并對各種數(shù)學思想的運用提出了一定的要求，因而既是重點又是難點。2、學生對函數(shù)概念不能正確全面地理解。無論是用變量形式描述的傳統(tǒng)定義，或用映射觀點闡述的近代定義，解題時易產(chǎn)生函數(shù)即解析式的偏見。這除了學生在一定程度上形成的思維定勢有關外，也與函數(shù)概念教學時強調(diào)構成一個函數(shù)必須有定義域，對應法則，值域三個要素的力度不夠有關。誠然函數(shù)的核心部分是對應法則。但在解題過程中對定義域，值域不能全面考慮、權衡，將局部的性質特征認為是全體的，或對某區(qū)間內(nèi)函數(shù)是否有定義域沒有判斷清楚就盲目解題，造成性質運用時的錯誤，這些都是形成難點的原因。二、克服難點的對策1、全面理解函數(shù)概念是突破難點的前提。由于知識展現(xiàn)順序的原因，利用函數(shù)性質解題的能力是不可能在高一時就得到綜合和深化的，學生的認知能力是有一定的局限性的，但由于性質是建立在概念的基礎上，因此夯實基礎，全面理解概念就成了提高認知能力、掌握性質的前提。只有對概念理解清楚了，在解題時才能步步為營，準確合理，減少失誤，為全面掌握函數(shù)的性質打好基礎。2、明確函數(shù)性質的區(qū)域性是突破難點的重要方面。函數(shù)性質的研究是一個很大的課題，但就中學數(shù)學中所涉及的內(nèi)容來講，只要是函數(shù)在定義區(qū)間內(nèi)的一些直觀性質，它的前提是區(qū)域性。教學時可靈活采用“正面渡漏”，“反面設卡”等積極手段，有的放矢，進行系統(tǒng)點撥和訓練，讓學生在精心設計的問題中錘煉一番，這無疑對突破難點是有重要作用的。所謂“正面渡漏”是講課時強調(diào)函數(shù)的性質都與函數(shù)的自變量所在區(qū)域有關，是函數(shù)的一種局部性質，有時在整個定義區(qū)間未必成立。“反面設卡”主要指在解有關綜合運用函數(shù)性質的習題時有意識地設置一些“陷阱”，讓學生在錯誤面前接受教訓，培養(yǎng)思維的縝密性。3、利用函數(shù)圖象的直觀性是突破難點的有效方法。函數(shù)圖象是函數(shù)關系的一種直觀的表示，是用圖形語言形象地表示函數(shù)的一種方式，它可以幫助學生方便地理解和記憶函數(shù)的有關性質，處理一些其他語言無法表達的思維過程，既是一種行之有效，迅速找出解題入口的方法，又是一種較為便利地搜集有用信息、激活解題思路、減少盲目性、順利解題的手段。因此，解題時若能充分利用圖形語言，正確畫圖，準確識圖，合理用圖，往往能收到事半功倍的效果。在教學時可通過圖象分析性質，要求學生熟記一些常用函數(shù)的圖象的特征，借助圖象來思考、解題，以達到化繁為簡，化難為易的目的。4、重視函數(shù)思想的運用是突破難點的關鍵。函數(shù)是數(shù)學中研究兩個變量之間互相依存，互相聯(lián)系的規(guī)律的內(nèi)容，函數(shù)思想就是指變量的一種對應思想，或者說是一個集合到一個集合的映射思想。它包括變量思想、對應思想，涉及方程、不等式、數(shù)列、復數(shù)等領域。而變量思想是函數(shù)的基礎，對應思想是函數(shù)的本質、方程、不等式、數(shù)列、復數(shù)等是函數(shù)思想的具體應用。函數(shù)思想的實質是運用運動變化，相互聯(lián)系，相互制約的觀點去處理有關的問題，是客觀世界的普遍規(guī)律。它既是一種認識問題時觀念上的指導，有時也是一種處理問題時策略上的選擇。因此，教學時就應從指導和選擇上充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生通過解題領悟函數(shù)思想的重要性，自覺地運用函數(shù)思想。教學有法，但無定法。但夯實基礎、培養(yǎng)能力卻是一個永久的主題。難點也是一個相對的，暫時的概念，難向易的轉化，就是一個學生能力提高的過程。因此教學時能積極調(diào)動學生的非智力因素，充分挖掘其學習的潛能，重視課堂教學的素質功能，這對克服教學難點，大面積提高教學質量，從另一個層面為我們提供了新的啟示。課堂教學是語文教學的主要戰(zhàn)場，這個戰(zhàn)場的勝負決定了語文教學的成敗。因此，它也應該是語文教學的重頭戲。課堂教學改革成功了，語文教學就能走出困境，還能推動語文教學其他側面的改革，新時期語文教學就會取得令人喜悅的成果。以“滿堂灌“為特征的講析法的弊端。其一是教學中主體客體顛倒，壓抑了學生學習語文的主觀能動性。教學規(guī)律告訴我們，學生應該是學習的主人，學好語文應該是學生自己的主觀要求；在學習過程中，學生應該情感和智慧主動投入，積極自覺地去閱讀，去思考，去分析，去領悟。語文教師的任務則是啟發(fā)、激勵學生學習語文的濃厚興趣，引導學生學習語文。但是，講析法卻讓教師成了課堂的“主人“，而學生則處于一種被動的從屬的地位。其二是培養(yǎng)的學生高分低能甚至低分低能，只會死記硬背教師傳授的語文知識，缺乏閱讀能力、分析歸納能力、口頭表達和寫作能力。辯證唯物主義認識論告訴我們，人的能力是在無數(shù)的實踐中，在無數(shù)次的失敗和成功中培養(yǎng)起來的，脫離實踐，決不能培養(yǎng)能力。其三是無助于培養(yǎng)學生自學語文的能力。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不需要教“。倘若今天語文書上的課文依靠老師講解了學生才能讀懂，那么明天學生離開學校，踏上社會后，怎樣去讀懂書報文件資料呢？所以要在中學時代，培養(yǎng)學生語文自學能力。有了語文自學能力，一輩子受益，功德無量啊！綜上所述，充分說明：以“滿堂灌”為特征的講析法不能適應當前教學改革的需要，應該代之以新型的、科學的討論訓練法。所謂討論訓練法，就是教師盡可能少地講析，把一堂課的大部分時間讓給學生思考、討論、做練習。討論訓練法與講析法相比，具有三大優(yōu)點：其一，討論訓練法理順了語文教學中的主體客體關系，使學生真正的成為學習的“主人”，而教師則處于引導作用的“客卿”地位。學生成了學習的主人，過去被壓抑的學習積極性被激發(fā)出來，就會自覺的去思考、去討論、去練習，情感投入，興趣日濃，課堂氣氛就會生動、活潑、熱烈、有趣，語文教學質量自然會得到顯著的提高。其二，討論訓練法給學生在課堂上大量的實踐機會。使學生在課堂實踐中，在成功或失敗中積累語文基礎知識、鍛煉基本技能。這樣培養(yǎng)的學生，不但應試能力強，而且實際能力強，達到高分高能的理想境界。其三，討論訓練法有利于培養(yǎng)學生的語文自學能力。每學一篇課文，學生都要靠自己思考，分析課文，理解、領會課文的精微之處，而教師只做適當?shù)狞c撥、引導，日積月累，潛移默化，學生的語文自學能力就會提高，達到葉圣陶先生的倡導的“不需要教“的語文教學的最終目標。討論訓練法的優(yōu)點是顯而見的，那么，如何實施這種課堂教法呢？第一，確定每一堂課的教學目標，圍繞這個目標去設計討論題目和練習題。每堂課的教學目標要體現(xiàn)語文教學的計劃性和科學性。例如，同樣是魯迅小說，教學時應根據(jù)不同年級的特點確定教學目標，《社戲》應以“景物描寫如何烘托中心思想”為教學目標，《一件小事》應以“心理活動描寫對人物的作用”為教學目標，《孔一己》應以“肖像、神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物”為教學目標。第二，目標確定之后，教師應根據(jù)學習內(nèi)容，結合學生實際情況，精心設計這堂課的討論訓練題。題目的內(nèi)容要具體明白，程度要難易適中?？辗盒?，難度太高的題目會使學生感到高深莫測，無從下手。譬如教《藤野先生》一文后半部分時，如果教師要學生回答“魯迅當年為什么要棄醫(yī)從文”，學生無法從課文里找到答案，只能從注釋中找，這樣對理解課文毫無補益。如果教師引導學生弄清課文為什么要強調(diào)“偏有中國人在里面“、“圍著看的也是一群中國人“強調(diào)閑看槍斃犯人的人們”也何嘗不酒醉似的喝彩“學生也就理解了”凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客“，那么魯迅當年棄醫(yī)從文的原因也就容易理解了。另一方面，題目也不能太方便太容易，如果課堂上都是“是不是”、“對不對”這類的提問，那么課堂氣氛再熱鬧，對提高學生的能力也是毫無意義的?？傄駨臉渖险O果，踮起腳摘不到，跳一跳或跳幾跳摘到一樣，激勵學生思考討論，解決問題。第三，在討論過程中教師要盡可能的創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習情趣，使學生感情投入到學習過程當中去。如果一堂課，始終一本正經(jīng)地討論問題，枯燥地做練題，也不是真正意義上的討論訓練法。創(chuàng)設情景的方法與途徑是多種多樣的，教師模仿課文中的人物的動作、神態(tài)，指導學生表演根據(jù)課文排練小品，分角色朗讀，展示教學掛圖等，都能引起不同意見辯論。如《愚公移山》分角色扮演愚公、智叟表演，學生在笑聲中認識了人物的性格，理解了文章的深刻含義。第四，適當點撥，引而“不發(fā)”討論訓練法并不否定教師在教學過程中的主導作用。學生常常會在討論和練習中遇到“攔路虎”，這時就需要教師的點撥。點撥是為學生指點迷津，為學生的思維撥正方向，開拓思路。但點撥不是“揭示謎底”，而是點而不“答”，引而不“發(fā)”，給學生留下“探勝”的余地。經(jīng)點撥，學生自己解決問題，就會有“柳暗花明又一村”的喜悅。第五，解放思想，不怕課堂里“鬧烘烘”。課堂里鬧烘烘是傳統(tǒng)教學法最犯忌的。學生全神貫注聽，認真記，除老師講課聲，只有沙沙記錄聲，這是過去語文教師追求的最佳狀態(tài)。但討論訓練法卻反其道而行之，討論時力求鬧烘烘，鬧烘烘正說明了學生已進入了角色，討論已漸進入佳境，學生身上蘊藏的語文學習積極性和潛在能力正在激發(fā)出來，他們的語文能力正在鬧烘烘的小組討論和班級交流中潛滋暗長著。（作者地址：太仆寺旗職業(yè)中學，內(nèi)蒙古太仆寺旗，027000）Pharmacopoeia藥典藥品質量標準是國家對藥品質量、規(guī)格及檢驗方法所作的技術規(guī)定,是藥品生概、供應、使用、檢驗和藥政管理部門共同遵循的法定依據(jù)。組織生產(chǎn)提高質量的手段科學管理和技術監(jiān)督的組成部分聯(lián)系科研、生產(chǎn)、供應、使用和檢驗的技術紐帶我國藥品質量標準體系標準體系中國藥典上市藥品(國家食品藥品監(jiān)督管理局局標準國家標準地方標準藥品標準臨床研究用標準(臨床研究)新藥研發(fā)“暫行標準(試生產(chǎn)試行標準(正式生產(chǎn)初期)使用非成熟(非法定)方法檢測企業(yè)標準標準規(guī)格高于法定標準中國與主要發(fā)達國家藥典Pharmacopoeia:是一個國家記載藥品標準、規(guī)格的法典。是國家管理藥品生產(chǎn)與質量藥的依據(jù),和其他法令一樣具有約束力典特點≯由國家藥典委員會編輯出版,由國家政府頒布執(zhí)行,具有法律的約束力>所收載的品種是療效確切、副作用小、質量穩(wěn)定的常用藥品及其制劑需要不斷修訂。中國與主要發(fā)達國家藥典在一定程度上反映出國家在藥藥典品生產(chǎn)和醫(yī)藥科技方面的水平。藥的典在制劑的研究和生產(chǎn)上有積極的重促進作用,其最終目的是保證臨床要性用藥的安全與有效。中國與主要發(fā)達國家藥典中國藥典-沿革1953年收載品種531種中國藥典1963年1310種1977年1925種1985年1489種1990年1751種1995年2375種2000年2691種Chinesepharmacopeia,縮寫為ChP(2000)。中國與主要發(fā)達國家及地區(qū)藥典3.附錄(Appendix)附錄部分記載了制劑通中則,生物制品通則:-般雜質檢查方法、-股鑒別試驗、有關物理常數(shù)測定法、試劑配制法國藥典以及色譜法、光譜法;指導原則4.索引(Index)中文索引(漢語拼音索引)和英文名稱索引。附錄不是標準的正式內(nèi)容阿司匹林AsipilinaspirinCOOHOCoCH,CH3(180.16本品為2(乙酰氧基)苯甲酸。含CHO不得少于95%性狀】本品為白色結晶或結晶性粉末;無臭或微帶醋酸臭味微酸;遇濕氣即緩緩水解。本品在乙醇中易溶在氯仿或乙醚中溶解在水或無水乙醚中微溶;在氫氧化鈉溶液或碳酸鈉溶液中溶解但同時分解【鑒別】(1)取本品約0.1g,加水10ml,煮沸,放冷,加三氯化鐵試液l滴即顯紫堇色。(2)取本品約0.5g,加碳酸鈉試液1ml,煮沸2分鐘后,放冷,加過量的稀硫酸,即析出自色沉淀,并發(fā)牛醋酸的臭氣【檢查】溶液的澄清度取本品0.50g,加溫熱至約45℃的碳酸鈉試液10ml溶解后,溶液應澄清。游離水楊酸取本品0.41g,加乙醇ml溶解后,加冷水適量使成50ml,立即加新制的稀疏酸鐵銨溶液(取鹽酸溶液(9→100)mi,加硫酸鐵銨指示液2m!后,再加水適動使成]mllol,播勻;30秒鐘內(nèi)如顯色,與對照液(糟密稱取水楊酸0.g加水溶解后,加冰醋酸lm,搖,再加水使成]00md,搖勻,精密對取lml,加乙醇iml、水48ml與上述新制的稀硫酸鐵銨客液lml,搖勻)比較,不得更深(0.1%)易炭化物取本品05依法檢查(附錄K),與對照液(取比色用氯化鈷液.2-m,比色用重鉻酸鉀液Ω.25ml、比色用硫酸銅液θ.4ml,加水使成5m)比較,不得更深熾灼殘渣不得過0.1%(附錄N)。