從新發(fā)傳染病SARS的暴發(fā)看學(xué)科的更名與發(fā)展課件

從新發(fā)傳染病SARS的暴發(fā)看學(xué)科的更名與發(fā)展復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染病科翁心華從新發(fā)傳染病SARS的暴發(fā)看學(xué)科的更名與發(fā)展從新發(fā)傳染病SARS的暴發(fā)看學(xué)科的更名與發(fā)展復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染病科翁心華二十年來世界上新發(fā)現(xiàn)的重要微生物與感染性疾病年份微生物所致疾病2003SARS冠狀病毒正重急性呼吸綜合征SARScoronavirus(SARS1999西尼羅河病毒重腦炎(Westnilevirus)1997流感病毒H5Nl(Influenzah5N1)禽流感1996NyCJD朊毒體(nvCJDprion)新Creutzfeldt-Jakob病1995類皰疹病毒8型Kaposi氏肉瘤(Humanherpesvirus-8)1994沙比亞病毒(Sabiavirus)巴西出血熱1994漢居病毒(Hendravirus)腦炎樣癥狀1993漢坦病毒(Hantavirus屬,漢坦病毒肺綜合征主要為Sinnombre病毒)“百年大計(jì)，教育為本”，在當(dāng)今交往日益頻繁的國際社會中，英語作為一門國際性的交際語言，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中變得越來越重要。其中，對英語句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用就是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。句型轉(zhuǎn)換練習(xí)幾乎是所有傳統(tǒng)教學(xué)法中備受推舉的學(xué)習(xí)方法，即使是現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的交際法，也同樣將其作為教學(xué)活動的重要組成部分。對于初一學(xué)生來說，句型轉(zhuǎn)換已成為英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必須掌握的語言基本技能，但能夠熟練地運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換并非一件易事。由于多方面原因，很多學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時經(jīng)常出錯。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發(fā)，尋求解決對策，忽視了作為受授方——學(xué)生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學(xué)生的情感需求，調(diào)查他們學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換的狀況，從心理學(xué)與教育學(xué)角度出發(fā)尋找解決句型轉(zhuǎn)換出錯的對策。一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換時出現(xiàn)錯誤的原因?qū)τ趶V大的初一學(xué)生來說，由于受語言規(guī)律和中西方思維模式不同的影響，在學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換時會出現(xiàn)一些錯誤。這些都是次要原因，因?yàn)檎Z言都是可以習(xí)得的。其主要原因與教師教學(xué)方法、學(xué)生的接受能力、教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素有關(guān)。結(jié)合目前初一英語教學(xué)句型轉(zhuǎn)換的情況，出錯原因主要有以下幾點(diǎn)：1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣為了找出英語句型轉(zhuǎn)換出錯的原因，筆者對兩個初一班的學(xué)生及15名初一英語教師作過專項(xiàng)問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，兩個班的196名學(xué)生中有167名學(xué)生認(rèn)為：英語老師在教句型轉(zhuǎn)換題時，主要采用傳統(tǒng)的方法，通過講解語法結(jié)構(gòu)與句型模式來講解，比較枯燥，學(xué)習(xí)起來沒興趣。而15名英語教師中有14名認(rèn)為：由于目前班容量較大、教學(xué)設(shè)備不齊全和升學(xué)考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85%以上的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)方法方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一；有93%以上的英語教師認(rèn)為在英語句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)方法。總之，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一是影響學(xué)生提高句型運(yùn)用能力的主要原因之一。2.受學(xué)生學(xué)習(xí)方法和接受能力的影響在我國目前的英語教學(xué)中，由于很多地方班容量較大，教學(xué)設(shè)備不齊全，再加上升學(xué)考試壓力大，導(dǎo)致很多教師采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生能否接受，認(rèn)為自己講得越多越好，學(xué)生練得越多越好，不注重語言的規(guī)律探索與運(yùn)用，這樣往往起到相反的效果。我們打個比方，往一個大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當(dāng)水超過了缸口就會溢出。同樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的接受能力也是影響其能力提高的一個重要原因。另外，有研究表明在我國大多數(shù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要采取讀、寫、練的方法，很少把學(xué)過的知識用于日常的溝通交流。學(xué)生主要根據(jù)老師在課堂上講解的知識，在課后進(jìn)行讀寫和做大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方法雖然有利于學(xué)生短時間內(nèi)的應(yīng)試，但就語言學(xué)習(xí)的主要目的來說，是一種被動的學(xué)習(xí)方式。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生，不僅語法基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對學(xué)過的知識還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動學(xué)習(xí)方法也是影響句型轉(zhuǎn)換的一個原因。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)句型的主動權(quán)和熱情，也沒有把學(xué)過的知識真正運(yùn)用于日常交流。3.教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)態(tài)度的影響為了弄清楚目前大多數(shù)教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者曾對自己所在的英語培訓(xùn)中心及所認(rèn)識的兩位老師所教的初一班的學(xué)生進(jìn)行過專門的問卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生共有308名，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換是為了更加靈活地運(yùn)用這門語言的學(xué)生有80人，所占比例約26%；認(rèn)為學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換是為了打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生有36人，所占比例約12%；認(rèn)為學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換是為了在考試中獲得更好成績的學(xué)生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學(xué)生群體中，有多半學(xué)生對英語句型的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了在考試中獲取更好的成績，而不是為了真正靈活地使用這些句型。另外，筆者也對15名初一英語教師進(jìn)行過調(diào)查，有11名教師認(rèn)為：在他們的英語句型教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績，只注重做練習(xí)與講解，忽視了對所學(xué)句型的實(shí)際運(yùn)用。這表明大多數(shù)英語教師看待學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換的態(tài)度也是為了考試，而不是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)以致用。這種為了考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上會讓教師與學(xué)生處于一種死學(xué)、天天做習(xí)題的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與運(yùn)用語言的熱情，這也是學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時不能靈活運(yùn)用而易出錯的一個重要原因。二針對初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換出錯的對策1.教師要改變教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵式教學(xué)在目前的初中英語教學(xué)中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學(xué)模式，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用能力，教師應(yīng)改變教學(xué)理念。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)規(guī)律，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性和求知欲。美國教育心理學(xué)家布魯納也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自探索事物。二是采用鼓勵式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中只要鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或某個閃光點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也使師生的關(guān)系更加密切；哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也要采用鼓勵的方式，多表揚(yáng)、少批評，以提高學(xué)生糾正錯誤的積極性與克服困難的毅力。學(xué)生在出現(xiàn)錯誤或糾正錯誤的過程中，如果能獲得老師的鼓勵，也就使學(xué)生認(rèn)為自己得到了老師的認(rèn)可，這樣使學(xué)生滿足了自己的歸屬感的心理需求?？傊?，通過啟發(fā)式與鼓勵式的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生勇敢面對錯誤，克服困難。2.注重語言的運(yùn)用，把學(xué)過的知識運(yùn)用于口語交流外語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這說明我們教育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言是教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師在教授句型轉(zhuǎn)換時，也應(yīng)把學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的口語交流中，一方面可以使學(xué)過的知識得以鞏固；另一方面可以讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)錯誤并得以糾正。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用語言知識和語言技巧能力。在交際過程中，學(xué)生通過句型轉(zhuǎn)換，用不同的句型結(jié)構(gòu)表示相同或相近的意思，豐富表達(dá)方法，從而掌握語言變化的規(guī)律。這也說明把學(xué)過的句型轉(zhuǎn)換運(yùn)用于口語有助于學(xué)生掌握語言變化規(guī)律，從而減少錯誤的發(fā)生。從心理學(xué)角度講，如果學(xué)生能在口語交流中很好地運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。3.家長要在學(xué)習(xí)方面督促和正確引導(dǎo)學(xué)生家長是孩子的第一任老師。家長在孩子的成長與學(xué)習(xí)過程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養(yǎng)青少年良好的生活習(xí)慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學(xué)校無法取代的。所以，在孩子糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，作為家長，應(yīng)塑造孩子克服困難、積極面對挑戰(zhàn)的人格，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而不是一味地批評孩子所犯的錯誤或追求高分?jǐn)?shù)?！巴映升垺被颉巴渗P”的家長只會讓孩子處于一種高壓力之中，有時會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)。這也說明家長在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)尊重孩子，積極正確引導(dǎo)，在孩子取得一定成就時，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣可以滿足孩子被認(rèn)可的心理需求，也有利于培養(yǎng)孩子的主動性?？傊?，家長督促與正確引導(dǎo)在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動性，從而有利于孩子在學(xué)習(xí)過程中克服困難，積極面對錯誤，主動糾正錯誤。4.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在英語學(xué)習(xí)上樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心心理學(xué)指出，健全的人格包括樂觀開朗的性格。在學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生，應(yīng)形成樂觀開朗的性格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不要以為學(xué)習(xí)是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長的歡心。正確的學(xué)習(xí)觀與開朗的性格有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與潛能的開發(fā)。心理學(xué)也指出，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質(zhì)之一。為此，學(xué)生句型轉(zhuǎn)換過程中，也應(yīng)樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，加強(qiáng)意志的自我鍛煉，激勵自己克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)習(xí)成功時，可以自我獎賞，讓自己繼續(xù)努力；學(xué)習(xí)失敗時，不喪失信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以求下次獲得成功。因此，在糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，正確的學(xué)習(xí)觀與堅(jiān)強(qiáng)的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學(xué)生積極面對困難，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，主動糾正自己的錯誤。三結(jié)束語毋庸置疑，在當(dāng)今社會，語言交流成為人們生活溝通的一個重要過程。隨著全球化的發(fā)展，英語語言作為國際溝通橋梁的作用日益增強(qiáng)，掌握英語這門語言工具也越重要。而在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)好句型轉(zhuǎn)換這項(xiàng)基本功，為更好地掌握英語這門語言打下了重要基礎(chǔ)。對于廣大的初一學(xué)生來說，學(xué)好英語句型轉(zhuǎn)換是一個良好的開端，有利于今后的英語學(xué)習(xí)。希望本文能給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來些許啟示和幫助。作為教師的我,經(jīng)常聽到這樣的話:現(xiàn)在的學(xué)生對書本、對知識的渴望遠(yuǎn)不如以前的我們,她們越來越不愛讀書了。是啊,對于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說,可能書本已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個初二學(xué)生中做了一個調(diào)查:1.喜歡閱讀書本并總是獨(dú)立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書本但不喜歡寫作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書,人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書但是被迫讀一點(diǎn),人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書也沒有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個數(shù)據(jù)著實(shí)讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)如此的不屑一顧呢?解決學(xué)生的厭學(xué)問題,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣就成了當(dāng)代教師要解決的首要問題。一、取材于生活,能夠讓學(xué)生感覺和物理更親近物理本身就是一門來源于生活的學(xué)科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運(yùn)動?？梢钥匆姎馇蜻\(yùn)動的路線曲折多變。這有兩個原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動,從而運(yùn)動方向不斷變化;二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化,因而在運(yùn)動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動,從而運(yùn)動方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無風(fēng),紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運(yùn)動情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看待同一問題物理學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展的最完善的學(xué)科,物理科學(xué)離不開觀察,觀察就是調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識。在給學(xué)生講參照物時除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來讓同學(xué)們分析,即“刻舟求劍”,說的是楚國有一個人帶著寶劍乘船過江,當(dāng)船正在行駛的時候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號,并宣布說:“這兒是我的寶劍掉下去的地方?！钡綄Π逗?船停了下來,他便根據(jù)船上刻下的記號下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學(xué)的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因?yàn)檫x錯了參照物。如果船在靜水中不動,劍沉底后,相對船的位置不再改變,這樣在船上的記號下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對岸,所以在船上的記號下方就不能撈到劍了。三、親自動手,讓學(xué)生親身體會實(shí)踐檢驗(yàn)真知單一的教學(xué)方法是乏味的。創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在講到慣性時,我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學(xué)生來辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來判別一個蛋的生熟,該怎么辦呢?學(xué)生的思維一下子開闊起來,想了各種辦法,當(dāng)然也有學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分,但是卻不確定到底哪個是熟的,哪個是生的。我用力學(xué)上的知識幫助他們解決了這個小困難:這兒問題的關(guān)鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點(diǎn)就可以用來解決我們的問題。把要辨別的蛋放到一只平底盤上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來就會比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動不起來。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動在它尖的一端上豎立起來。這兩個現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個實(shí)心的整體,生蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來,它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車”的作用。四、手工制作,讓學(xué)生學(xué)會在勞動中思考摒棄之前的一切知識都有教師灌輸改為讓學(xué)生在勞動中學(xué)會思考。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識,利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對學(xué)生來說這是一個好的理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用的機(jī)會,可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實(shí)驗(yàn)、小制作比較簡單,材料學(xué)生容易準(zhǔn)備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類實(shí)驗(yàn),可開展隨課堂教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)?！龆陙硎澜缟闲掳l(fā)現(xiàn)的重要微生物與感染性疾病年份微生物所致疾病2003SARS冠狀病毒正重急性呼吸綜合征SARScoronavirus(SARS1999西尼羅河病毒重腦炎(Westnilevirus)1997流感病毒H5Nl(Influenzah5N1)禽流感1996NyCJD朊毒體(nvCJDprion)新Creutzfeldt-Jakob病1995類皰疹病毒8型Kaposi氏肉瘤(Humanherpesvirus-8)1994沙比亞病毒(Sabiavirus)巴西出血熱1994漢居病毒(Hendravirus)腦炎樣癥狀1993漢坦病毒(Hantavirus屬,漢坦病毒