在馬克思墓前的講話課文講解課件

在馬克思墓前的講話課文講解16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生在馬克思墓前的講話課文講解在馬克思墓前的講話課文講解16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生暢言教育第一單元·文本研習(xí)《在馬克思墓前的講話》本課時(shí)編寫:山西省太谷縣第二中學(xué)校韓晶老師y暢言教育走近作者卡爾馬克思(1818-1883)馬克思1818年5月5日生于普魯士(德國(guó))。他25歲時(shí)遷居法國(guó)巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后,就開始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰(zhàn)斗,在革命理論上共同創(chuàng)造直到1883年3月14日他因病逝世興趣是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的想要積極探究某種事物和進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣呢？筆者認(rèn)為，地理教師可以充分利用教材來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，然后有效利用課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，地理教師還要合理利用課外時(shí)間開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本人結(jié)合多年高中地理的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法主要有以下幾種。一、教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法不是固定不變的，教學(xué)的方法總是受到教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和目的的制約。作為地理教師要善于充分利用教材內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生的不同特征，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力存在一定的差異，所以要求地理教師要選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，兼顧到每一位學(xué)生，充分挖掘教材的趣味性，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效達(dá)到教學(xué)的目的。二、教師要利用形象、直觀的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理學(xué)科是一門研究地理環(huán)境和人之間關(guān)系的學(xué)科，所以在地理教學(xué)過(guò)程中有很多抽象的、客觀的地理概念和內(nèi)容使學(xué)生難以理解和掌握，如果不能幫助學(xué)生解決這些困難，就會(huì)在極大程度上束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于學(xué)生受知識(shí)水平和理解接受能力的限制，再加上地理學(xué)科的特性，很多學(xué)生都比較難以理解和接受許多地理知識(shí)，這就要求地理教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，利用形象、直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)地理的障礙，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段也越來(lái)越多，地理教師可以運(yùn)用地理地圖和多媒體等教學(xué)手段，利用圖片、視屏、聲音等把死板的文字信息靈活形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅有效地幫助了學(xué)生理解和記憶抽象的地理知識(shí)，更極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。三、教師要運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，都會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生不可忽視的影響。作為地理教師要重視課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言的重要性，生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)成果起到了不可低估的作用。教師是一門講述的藝術(shù)，是以舌耕為主業(yè)的，要靠自己的語(yǔ)言來(lái)完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)，用語(yǔ)言與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。因此，高中地理教學(xué)的方式和方法可以靈活機(jī)動(dòng)，但有一個(gè)總體的要求，那就是要求教師一定要用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生就會(huì)愛上地理課，從而起到很好的教學(xué)效果。教師生動(dòng)而風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言在高中地理教學(xué)中的作用是不可低估的，一方面，這種生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，激發(fā)其動(dòng)力。教師的這種激勵(lì)性的語(yǔ)言可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新境界，也可以針對(duì)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平作出的評(píng)價(jià)，如果教師選用鮮明、生動(dòng)的詞句，如“回答得很好，是我所聽到的最佳答案”或“不錯(cuò)！如果地理學(xué)家在世，也不過(guò)是作出這樣的答案呢，厲害！”這些發(fā)自內(nèi)心的稱贊語(yǔ)，學(xué)生愛聽，而且會(huì)大受鼓舞，從而以更大的信心投入到地理課程中去。另一方面，教師生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言更有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、增加其自信心。四、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍毫無(wú)疑問(wèn)，輕松、和諧的課堂氛圍能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和積極性的形成，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。那么，怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。1.教師要有高的教學(xué)水平。非常高的教學(xué)水平是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，它直接影響到如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。要想具有較高的教學(xué)水平，教師一定要有很高的文化知識(shí)素養(yǎng)，除了具有很高的專業(yè)知識(shí)外，還要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，另外，教學(xué)方式還要靈活多樣，運(yùn)用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，再加上風(fēng)趣的語(yǔ)言及掌控課堂的能力。最后，親和力一定要好，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，自己只作為主導(dǎo)，讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。2.教師營(yíng)造良好的班風(fēng)有利于和諧課堂的構(gòu)建。教師要善于營(yíng)造輕松、和諧的班風(fēng)，嚴(yán)肅而不死板，靈活而不混亂。在端正的班風(fēng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、熱情高漲，自然成績(jī)就會(huì)很好。如果教師對(duì)課堂的掌控能力差，不善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，過(guò)度嚴(yán)肅，只能讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)氛圍沉悶、枯燥、無(wú)趣；如果嚴(yán)肅不足，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂混亂，沒(méi)有章法。所以教師一定要營(yíng)造良好的班風(fēng)。3.教師一定要樹立自己的威信。自古有言：“親其師，信其道?！边@就是學(xué)生心理上的“向師性”。教師要讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生崇拜和欽佩感。要想做到這一點(diǎn)，首先，教師就要有很高的師德，對(duì)學(xué)生真心關(guān)愛；其次，教師對(duì)工作要有責(zé)任感，備好課、上課好，課后作業(yè)也要嚴(yán)查；第三，教師對(duì)待學(xué)生間發(fā)生的矛盾要公平而公正。只有這樣，才能樹立起教師的威信，才有利于一切工作的開展。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、形象直觀的教學(xué)手段和生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生們把你們教的學(xué)科，看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的事”。愿我們所有的高中地理教育者都用心做到這一點(diǎn)。分組教學(xué)課程改革大大改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改善了教學(xué)效果，新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，小組合作探究學(xué)習(xí)的確活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，但從教學(xué)表現(xiàn)的情況來(lái)看，還存在著討論不充分、學(xué)生討論積極性不高等問(wèn)題。可是怎樣才能讓學(xué)生做到“活而不亂”呢？一相信學(xué)生的能力，提高學(xué)生的互助、互學(xué)的能力，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，相互交流，共同進(jìn)步以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔，采取教師“滿堂灌”、學(xué)生機(jī)械聽的教學(xué)方式，久而久之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械而且呆板，并對(duì)老師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性和惰性，時(shí)時(shí)處處等待老師教，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)行分組教學(xué)后，按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)分成若干學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要實(shí)行小組交流討論和互幫互助的形式，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，可以避免成績(jī)差的同學(xué)羞于問(wèn)老師而成績(jī)不理想的情況再次出現(xiàn)，并使成績(jī)好的同學(xué)在幫助同學(xué)的過(guò)程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感。二使學(xué)生能夠暢所欲言，各抒己見，提高活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力分組教學(xué)前，課堂上老師提出問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)快的幾個(gè)同學(xué)搶先回答的現(xiàn)象，致使很多學(xué)生聽到他們的回答后便不再思考，時(shí)間長(zhǎng)了，便造成班里反應(yīng)較慢、成績(jī)較差的那部分同學(xué)懶于動(dòng)腦的習(xí)慣，造成惡性循環(huán)。分組教學(xué)后，改變了已往“一鍋煮”的現(xiàn)象，使學(xué)生在小組討論中能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽地說(shuō)出自己的想法，從而活躍了課堂氣氛，提高思維能力。三給學(xué)生壓力，更得給學(xué)生動(dòng)力確立了小組，不定時(shí)地根據(jù)情況召開組長(zhǎng)會(huì)議，做一下前段時(shí)間的工作總結(jié)和查找存在的問(wèn)題，也聊一聊本組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)進(jìn)步大、哪個(gè)同學(xué)思想上有什么轉(zhuǎn)變（由好變差，由差變好，或者是思想上有什么小波動(dòng)）都說(shuō)一說(shuō)，交流交流，也互相出出主意，謀劃謀劃以后怎樣做會(huì)更好。但須明確，組長(zhǎng)是給同學(xué)們服務(wù)的，切勿在組員面前耀武揚(yáng)威，這樣就不足以服眾了。作為老師，我悄悄地與組長(zhǎng)及有關(guān)人員交流，適當(dāng)放寬政策，不能使他們壓力過(guò)大而感覺(jué)很多事情是完不成的或是與別的組競(jìng)爭(zhēng)是不可能的，讓他們?cè)谟袎毫Φ耐瑫r(shí)也有足夠的工作動(dòng)力。有動(dòng)力就有了工作的熱情，有了工作、學(xué)習(xí)的熱情，何愁課堂沒(méi)效率，何愁成績(jī)不提高？四分組記分評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課改過(guò)程中我采取了分組記分評(píng)價(jià)的措施。分組記分使教師得以集中學(xué)生的注意力并充分激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂上親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則通過(guò)引導(dǎo)、分組記分來(lái)展示不同組之間的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生之間有所對(duì)比，真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也解決了學(xué)生學(xué)習(xí)到一定時(shí)段產(chǎn)生厭煩狀態(tài)的問(wèn)題，從而使每組的學(xué)生都全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，并且能經(jīng)常享受到成功的快樂(lè)。在分組教學(xué)取得可喜成績(jī)的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體包括：在合作中，各組之間差異較大，有的組能較快地完成任務(wù)，產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題；而有的組學(xué)生卻停留在表面的探究，不但不能深入，甚至連最基本的問(wèn)題也不能解決。不能解決問(wèn)題的小組主要表現(xiàn)為成員缺乏必要的交流和合作技能，不具備合作的傾向性，不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，缺乏必要的訓(xùn)練；部分學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)上述問(wèn)題，在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的積極性最充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上不讓一個(gè)學(xué)生有空閑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生講，讓學(xué)生展示，讓學(xué)生落實(shí)，學(xué)生按照小組形式圍坐后，教師要善于組織、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生，充分利用教室里的三塊黑板，讓更多的學(xué)生上黑板寫、講?？傊?，盡管課改過(guò)程中仍需教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，但課改所帶來(lái)的好處還是不可忽視的。課改讓所有的學(xué)生都有一個(gè)整體的歸屬感，會(huì)讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力；同時(shí)，學(xué)生開動(dòng)了腦子，養(yǎng)成了愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。然后在討論過(guò)程中將知識(shí)來(lái)了個(gè)“回籠”，掌握得更加扎實(shí)；還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了愛幫助人、關(guān)心別人、懂得尊重人的好習(xí)慣。暢言教育第一單元·文本研習(xí)《在馬克思墓前的講話》本課時(shí)編寫:山西省太谷縣第二中學(xué)校韓晶老師y暢言教育走近作者卡爾馬克思(1818-1883)馬克思1818年5月5日生于普魯士(德國(guó))。他25歲時(shí)遷居法國(guó)巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后,就開始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰(zhàn)斗,在革命理論上共同創(chuàng)造直到1883年3月14日他因病逝世y暢言教育走近作者馬克思曾先后四次遭到一些國(guó)家反動(dòng)政府的驅(qū)逐。他生活貧困。最窮困的時(shí)候連吃的都沒(méi)有。面包房、肉鋪、房東都來(lái)討債,連夫人的圍巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典當(dāng)了,為此他無(wú)法上街。有時(shí)想寄文稿,連買郵票的錢都沒(méi)有。馬克思很愛他的孩子?？蓛蓚€(gè)兒子個(gè)養(yǎng)到八歲,一個(gè)二歲,都因貧病無(wú)錢醫(yī)治而死。他的小女兒,得了重病,不到1個(gè)月就死了,那是1852年的復(fù)活節(jié),馬克思剛寫好一本小冊(cè)子。y暢言教育走近作者小女孩死后只能放到家中,后得到_法國(guó)流亡者資助的二英鎊錢才付清了棺材錢。他家分別在1850年、1852年、1857年先后死了四個(gè)孩子,只存活了三個(gè)女兒。1836年馬克思自畫像y暢言教育走近修者馬克思在這樣貧困的情況下,為了全人類的解放事業(yè),仍然頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),勤奮的工iDasKapital作。比如他寫《資本論》一書,就花了他整整40年時(shí)間,為了寫《資本論》,他和做過(guò)的摘記的書就有1500種以上?！顿Y本論》的稿酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上他寫這部巨著時(shí)的所花的煙錢。馬克思說(shuō),他為此獻(xiàn)出了自己的健康、幸福和家庭。y暢言教育馬克思y暢言教育馬克思的故y暢言教育