何常添書法講座教學課件

何常添書法講座何常添書法講座何常添書法講座了解書法、學習書法、磨練書法主講:何常添翻YD書法是書寫的法度,是一門藝術。俗話說:字如其人”,“字是人的衣缽”,“一手好字就等于把人的身價提高10倍”,一手好字會令他人羨慕。書寫端莊、規(guī)范的人,他一定具有相對強的觀察力,對比力、審美力,做事會相對認真細致。教師能寫出一手好字,直接影響和熏陶他的學生,讓學生敬仰。翻YD新課程標準的實施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實踐活動的研究開創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應更加關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。語文綜合性學習活動是一門全新的課程?；顒拥囊话氵^程和方法是：確定主題，設計方案，分組分工，安排進程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結經(jīng)驗。幾年來，我進行了廣泛的理論學習和參與“綜合性學習活動”課的實踐，總結了幾點心得。一、通盤考慮和計劃語文綜合性實踐活動的內容和形式。初中語文共有36個綜合性學習活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻給母親的歌》、《到民間采風去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實際情況進行選擇和調整，確定有意義、有價值的項目和內容。如學習《端午的鴨蛋》一文后，教師可結合當?shù)嘏e行的各種民俗活動，帶領學生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個探究性問題，如玉湖風韻簡介、安定風味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導學生關注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準備。在當今信息社會，學生往往和教師擁有同樣的信息源，有時甚至因為學生的視角獨特而使問題的答案更接近本質，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也沒有教師那樣的學識和閱歷，難以形成完整的認知。因此，我們應積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導和組織學生參與備課呢？首先，讓學生參與主題設計。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣。所以，我堅持主題之前先有學生。其次，讓學生參與活動準備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學生，而應備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導得自然，評得恰當。三、創(chuàng)設最佳教學情境?，F(xiàn)代教育理論認為學習者的知識是在相關的資料背景下獲取的，這個資料背景也包括學習的情景，活動課前應不失時機地營造一個易于學生理解、掌握知識的最佳教學情境。這一情境的創(chuàng)設就是根據(jù)所確定的學習主題，將學生搜集到的有關資料，張貼到教室的墻壁上，或寫在黑板報中，提前給學生營造一種探究的氛圍，使學生從中了解到將要學習的主題的各個方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學的材料，品味其內涵，擴展學生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關材料，可以將學生從一個例子引到另一個例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學習的主客體和諧發(fā)展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維。四、發(fā)揮教師的主導作用。綜合性學習活動課強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果?；顒拥慕M織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。首先，活動開始階段教師要讓學生明白整個活動的具體要求，應該怎樣活動，完成哪些任務。有些活動的內容學生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關注學生的活動過程。綜合性學習活動并不只是教師提出了要求，指導了方法，就可以讓學生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯(lián)系。因為在活動過程中，肯定要占用學生大量的課余時間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數(shù)，這樣既可以讓活動順利進行，還能讓學生的行為受到調控。另外，教師和學生一起活動，隨時可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，保證活動的質量。最后教師還應重視檢查、評價。對學生的學習成績和質量，教師應進行檢查和中肯的評價，以表彰鼓勵為主，增加語文綜合實踐活動的樂趣，也讓學生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。圍繞主題開展寫作練習，以讀促寫，以寫促讀。因為收集了大量的相關主題資料，教師就可以引導學生以同一主題仿寫名篇，或另設角度作文，或寫讀后感，等等，讓學生學會利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學生對寫作有興趣，有表達的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標準所提倡的。圍繞主題出“手抄報”，辦好作文展評，或將學生學習成果收集起來辦一個主題作品展。通過主題展覽，學生會有很大的成就感?？傊Z文學習的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學習，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走進自然，走向社會，讓學生在學習活動的動態(tài)中，培養(yǎng)活動構思的能力、文明交際的能力、調查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語文綜合性學習活動健康持續(xù)地發(fā)展，提高學生學習和生活的實際能力。中職英語教學是我國英語教學的重要組成部分，由于社會、經(jīng)濟、文化及思想等諸多因素的影響，邊遠山區(qū)中職英語教學存在諸多困難，主要困境有：一、農(nóng)村中職學校大多分布在交通比較偏僻，與外界聯(lián)系不便，經(jīng)濟不夠發(fā)達，文化教育比較落后，工業(yè)化程度低，第二第三產(chǎn)業(yè)起步晚的地區(qū)。學生、家長對中職教育缺乏了解，不感興趣。加之農(nóng)村傳統(tǒng)思想影響，認為只有上高中念大學才是出路，才能出人頭地。因此，他們到中職學校還是強烈要求上高中課程，否則就不上中職校。這些中職校為了生存，只好在中職校開設高中課程。這就造成了對中職教育的目標和性質上認識上的錯位，將中職教育簡單地等同于高中教育，并造成了許多中職英語教學的困難。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》的調查結果，超過三分之二的中職學生入學時英語水平?jīng)]有達到九年制義務教育課程標準規(guī)定的初二年級的要求，學生對英語學習缺乏興趣，學習動機不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法較差。讓這些連初二甚至還有不少連初一的大綱學習要求都未達標的學生學高中英語課程，結果只能是：1、老師為完成因適應家長、學生要求和學校布置的教學任務而勉為其難地上高中英語課程?？蓞s因花了大量精力仍教不好而產(chǎn)生了厭教現(xiàn)象。2、學生學不懂，則產(chǎn)生了厭學心理。這樣，對學生學與教師教雙面的積極性都產(chǎn)生了極大的傷害。二、家長、學生甚至有些農(nóng)村中職學校的管理者對文化科目的教學不重視。當前許多學生、家長甚至是中職學校的管理者認為，英語教學是文化科教學科目（除個別專業(yè)外），在教學中，處于次要地位，英語教師是“配角”。他們認為，只要專業(yè)技能學好了，英語學習是無關緊要的。因此有些農(nóng)村中職校在課程設置上減少英語教學時數(shù)，弱化英語教學。學生也只注重學專業(yè)技能，少學甚至干脆不學英語。三、教學方法單一、落后，教學設備陳舊，難以適應現(xiàn)代中職英語教學。一直以來，由于缺乏交流，缺乏積極性去鉆研改進教學方法，農(nóng)村中職英語教學大都還是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式，沒有發(fā)揮學生在教學中的主體作用，忽視學生的主觀能動性，比較先進的交際法、情景教學法等教學方法運用少，學生獨立掌握知識、主動訓練的機會很少。這對于身處知識時代、信息時代，易于接受新事物的學生來說，已經(jīng)失去了吸引力。近年來各中職校不斷擴招，學生人數(shù)驟然增多，而現(xiàn)代化教學設備和條件卻很難跟上。面對如此眾多的學生，又缺少有效的輔助設施，教師很難開展全班性的操練活動，難以調動學生英語學習的積極性和主動性，更難于對學生進行個性化的培養(yǎng)。四、農(nóng)村中職教師獲得交流培訓，提高自身素質的機會較少。農(nóng)村中職學校大部分在山區(qū)，一縣一中職校?？h與縣之間的中職校相距較遠，這些學校的辦學經(jīng)費比較緊張，因此中職學校外派相互學習交流或去培訓共同提高機會就較少。而且，在全國范圍也比較缺乏權威的具有影響力的專門研究中職英語教學的刊物可供中職校英語老師參考。這樣，中職校英語老師學習以提升自身教學水平的平臺少。這些都不利于農(nóng)村中職校英語教學能力的提高。另外，職業(yè)教育有關主管部門也很少舉辦中職類英語競賽，學生很少有機會參加競賽，這在一定程度上也不利于職業(yè)類學生英語學習興趣的激發(fā)。針對以上困境，本人在平時的教學實踐中進行了一些思考與實踐，以期能有效地找到方法來改善這些局面。一、針對學生、家長要求在中職學校開設高中英語課程的問題，本人認為可以：1、在平時的教學中慢慢轉變他們的這種錯誤的觀點。中職學校管理者及英語教師要大力宣傳中職英語教學與高中英語教學的區(qū)別，讓中職學校學生認識到學習高中英語課程是費時費力卻得不到好結果的無謂的學習活動。2、學校管理者及老師們要充分研究中職學生的特點及英語學情，找到適合中職學生的英語教育規(guī)律，從而根據(jù)此來確定教學目標，內容和方法。英語教師應根據(jù)本校中職學生的英語學習水平靈活處理中職英語教材，難度上要符合本校學生的英語學習水平。為此，本人在這方面進行了一定的教學嘗試。本學年本人接手的班級學生英語水平低。他們大都不會讀，更不會拼寫以前初中時學過的英語詞語，不知詞語的漢語意思。在教中職英語課本中的詞語時，未經(jīng)老師帶讀學生自己根本讀不出來，而且?guī)ёx之后很快又忘了其讀音，甚至仍用漢字及拼音來標注讀音，學習起來異常困難，對英語學習無任何興趣。本人經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)他們英語音標未過關，造成拼讀困難，又因為單詞的拼寫與讀音未建立起聯(lián)系，他們記單詞時死記寫法，所以記了很快又忘。在記憶時，把主要的注意力分配在單詞的寫法，則對漢語意思的記憶又弱化了，記了詞語的寫法卻不知其漢語意思，這些英語單詞對他們就成了沒有意義的字符。本人根據(jù)這一學情，實事求是地采取先教會學生語音知識（包括元音、輔音及其拼音練習、音節(jié)的劃分、字母及常見字母組合的發(fā)音和重讀開、閉音節(jié)知識的教學）的方法。經(jīng)過一段時間的語音學習，學生能根據(jù)語音知識拼讀單詞，并比較高效地記下生詞的寫法及意思。學生學習英語的興趣明顯增強，初步體會到了英語學習的成就感。本人還根據(jù)現(xiàn)代中職生愛追星、愛唱歌的特征，結合自己比較長于唱歌的優(yōu)勢，教唱英語歌，如“HandinHand”北京奧運主題歌、《泰坦尼克號》主題歌及“RightHereWaiting”等歌曲。經(jīng)過一段時間的教唱，大部分學生都能唱幾首英語歌，他們的英語學習的成就感得到了強化，英語學習熱情及水平有明顯提高。本人根據(jù)學生能自己能拼讀生詞的這一情況，就要求他們每人備一本英漢漢英詞典備查，強化拼讀能力，并設計了“課前英語學習成就展示”活動，以加強他們說英語的能力，強化他們的成就感。主要采取形式自由、靈活的方式開展講英語小故事，背英語小詩、講見聞、說自己的某一段經(jīng)歷等語言實踐活動。這對上臺演說的同學是一個挑戰(zhàn)，更是一次成功感體會的絕佳機會。伴隨著同伴們的鼓勵的掌聲，這些學生緊張地上臺，又伴隨的這些掌聲學生們又興奮而滿足地下臺。英語學習的氣氛進一步濃厚了。同時，在平時教學過程中，本人也極力改變老師一言堂的局面，盡量鼓勵學生多說英語，加強他們的語言實踐。為此，本人認真?zhèn)湔n，設計提出的問題分出難、中、易難度值，讓絕大多數(shù)同學都有能回答問題的表現(xiàn)機會。本人設置了一些沒有標準答案的開放性問題，只要學生回答得有道理，能自圓其說，本人都予以熱情鼓勵與肯定，并表示感謝。從學生喜形于色的表情中，本人感覺到他們的成就感，從而也深深體會到了教會學生英語的成就感，較大程度地改變了學生厭學，老師厭教的被動局面。二、針對學生、家長甚至學校管理者不重視英語文化科教學的情況（這固然有一定的社會原因），本人認為，作為學校，必須對中職教育的英語教學的性質的重要意義有充分的認識，即要盡量培養(yǎng)他們有必要的，必備的勞動技能，又要努力培養(yǎng)他們的全面發(fā)展的潛能，培養(yǎng)大批合格的高素質的勞動者。上級有關部門也應檢查督促各中職學校按課程標準及教學大綱要求開足中職英語教學時數(shù)，以保證中職英語教學任務的順利完成。而針對學生不重視英語學習的問題，我采取多種方式促使他們重視英語。如讓他們上網(wǎng)查找閱讀大部分世界科學發(fā)展，創(chuàng)新來自英語世界的文章，要建設好國家，自己要有良好的發(fā)展前景，必須要掌握英語。我不定期給他們講清末，由于閉關鎖國，不學西方先進思想文化而造成后來被欺凌的歷史，激發(fā)他們的愛國熱情的同時，又促使他們學好英語。針對一些學生熱愛軍事的情況，本人給他們講我從“中華軍事網(wǎng)”上發(fā)布的我國特種部隊某部及我國各艦艦長苦學英語而都能用英語來指揮戰(zhàn)斗以適應未來戰(zhàn)爭形勢的需要的信息。同時我還開展“英語就在我們生活中”的活動，讓學生收集生活中他們喜歡的事物的英語，讓他們對英語的重要性更有感性的認識。他們收集到了“superstar,supergirl,NBA,CBA,CCTV,cool,WTO,UFO”.等常見的英語詞匯。這些做法有效地促進學生對英語學習的重視。了解書法、學習書法、磨練書法主講:何常添翻YD書法是書寫的法度,是一門藝術。俗話說:字如其人”,“字是人的衣缽”,“一手好字就等于把人的身價提高10倍”,一手好字會令他人羨慕。書寫端莊、規(guī)范的人,他一定具有相對強的觀察力,對比力、審美力,做事會相對認真細致。教師能寫出一手好字,直接影響和熏陶他的學生,讓學生敬仰。翻YD字寫不好的原因(1)缺乏“明師”指導。(2)認為遙不可及,已經(jīng)定了型,定了勢。(3)缺乏自信心和恒心。(4)缺乏耐性。(急于求成)心、眼、手三合●心:真正了解、做到胸有成竹?！裱?觀察審視、注重筆畫定位?！袷?操作技巧▲書法與寫字的不同點是:書法:簡單說就是寫字的技法,書是書寫;法是方法、技法、法則,也就是書寫藝術,包括筆法、結構、章法、神韻等