《莊子》二則莊子與惠子游于濠梁之上課件

21《莊子》二則R·八年級語文下冊21《莊子》二則R·八年級語文下冊莊子與惠子游于濠梁之上háo濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。莊子與惠子游于濠梁之上háo濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳了解作者，感知作品背景

莊子是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無限的、“自本自根”“無所不在”的，強調事物的自生自滅，否認有神的主宰。

惠施，宋國商丘人，戰(zhàn)國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物。惠施是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯(lián)合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉(xiāng)宋國，并在宋國國都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。了解作者，感知作品背景莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

反問句：莊子避開正面回答惠子的問題，而采取反問的方法回答，以“非我”者“不知我”，推論“不知我”者不知“我知魚”，據理力爭，足見他的機智。是：這安：疑問代詞，怎么，哪里。莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白鰷（tiáo）魚(在河水中)游得悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?/p>

惠子采用邏輯推理，首先承認不是莊子，故不知道莊子，然后照此推理，莊子不是魚，因此也不知魚之樂。全：完全，肯定（是這樣）。循其本：追溯話題本原。循，追溯。云者：助詞，用于句末，表停頓，以引出下文?；菔┱f：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的了！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’等等，說明你已經知道我知道魚的快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！被葑釉唬骸拔曳亲?，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全1.莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。他認為一切事物都是相對的，人的認識也是如此，他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是見到“出游從容”的魚也快樂。所以莊子說自己是到了濠水時才感到魚的快樂，否則哪能見到魚的快樂呢？課文解讀莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。他認2.指出下面兩個疑問句的語氣的強弱特點和表達效果。（1）“子非魚，安知魚之樂？”（2）“子非我，安知我不知魚之樂？”（1）句是惠子針對莊子知“魚之樂”而發(fā)起的疑問，語氣較輕；（2）句是莊子針對惠子的問話的回答，用的是反問的語氣，語氣較強。這句話不從正面回答惠子的問題，而從反面相對，收到很好的表達效果。2.指出下面兩個疑問句的語氣的強弱特點和表達效果。（1）“子3.在這場辯論中莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，其機智靈活的形象躍然紙上。3.在這場辯論中莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“4.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？

莊子偏于美學上的觀賞，追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化?；葑雍棉q。論辯言語嚴密，邏輯性強，對事物的認知是持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美學意義上的欣賞。4.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？力辯求真拘泥【莊子】【惠子】巧辯尚美超然輕松閑適，詩意盎然力辯【莊子】【惠子】巧辯輕松閑適，詩意盎然1.關于這場“濠梁之辯”的結果，有人說是莊子贏了，有人說是惠子贏了，你認為是誰贏了？深入探究1.關于這場“濠梁之辯”的結果，有人說是莊子贏了，有人說是惠《莊子》二則莊子與惠子游于濠梁之上課件2.結合兩則故事試理解莊子的人生態(tài)度?！侗壁び恤~》大鵬向南飛行，需要乘著六月的風而去。也就是說，大鵬的飛行是有所“恃”的。它雖然能夠在天空翱翔，看似自由自在，但其實還要借助風的力量，也就是說，它受到了風的制約。如果沒有大風，大鵬是不可能飛翔的。因此，在天空翱翔的大鵬其實并沒有達到真正的逍遙。2.結合兩則故事試理解莊子的人生態(tài)度。《北冥有魚》大《莊子與惠子游于濠梁之上》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌?！肚f子與惠子游于濠梁之上》中，惠子好辯，重分析。對于

莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣結構梳理惠子→力辯、求真、拘泥莊子→巧辯、尚美、超然萬物與我為一莊子與惠子游于濠梁之上結構梳理惠子→力辯、求真、拘泥莊子→巧辯、尚美、超然萬物與我主旨歸納這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機智與巧妙的辯論風格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。主旨歸納這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開藝術特色1.精彩的論辯藝術。通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的論辯藝術。藝術特色1.精彩的論辯藝術。通篇采用對話的形式，兩人2.筆法輕松，充滿機智和幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂”的辯論，本是深奧的邏輯問題，但文章用輕松、閑適的筆調描述辯論過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意。2.筆法輕松，充滿機智和幽默。圍繞莊子是否知道“魚之文言小結南冥者，天池也（）安知魚之樂（）子非我，安知我不知魚之樂（）◆古今異義古義：天然形成的水池今義：高山湖泊名古義：怎么今義：安全古義：對人的尊稱今義：孩子，兒子文言小結南冥者，天池也（而怒而飛其遠而無所至極邪（連詞，表修飾）（連詞，表承接）其其正色邪不知其幾千里也（連詞，表示選擇）（代詞，代鯤）◆一詞多義而怒而飛（連詞，表修飾）（連詞，表承接）其其正色邪（連詞，表之安知魚之樂既已知吾知之而問我子之不知魚之樂（助詞，的）（代詞，代魚的快樂）（助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無義）之安知魚之樂（助詞，的）（代詞，代魚的快樂）（助詞，用于主謂◆詞類活用其視下也（名詞用作狀語，往下）志怪者也（形容詞用作名詞，怪異的事情）水擊三千里（名詞用作形容詞，在水面上）南冥者，天池也（名詞用作形容詞，天然的）◆詞類活用其視下也（名詞用作狀語，往下）志怪者也（形容詞用作◆文言句式判斷句：

《齊諧》者，志怪者也

（“……者……也”表判斷）

是魚之樂也

（“……也”表判斷）◆文言句式判斷句：倒裝句：

去以六月息者也

（介詞短語后置句，應為“以六月息者也去”）莊子與惠子游于濠梁之上

（狀語后置句，應為“莊子與惠子于濠梁之上游”）倒裝句：省略句：我知之濠上也

（省略介詞“于”，應為“我知之于濠上也”）省略句：拓展延伸《莊子》有許多內容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列寓言和成語都出自《莊子》：鵬程萬里

扶搖直上

越俎代庖

望洋興嘆朝三暮四

薪火相傳

東施效顰

盜亦有道無中生有

枯魚之肆

呆若木雞

無用之用蝸角之爭

每況愈下

涸轍之鮒

邯鄲學步竊鉤者誅，竊國者諸侯

成者英雄敗者賊拓展延伸《莊子》有許多內容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代課后習題參考答案一、背誦《北冥有魚》，說說文中講了哪幾層意思，作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象。參考答案：第一層：描述鯤鵬形象（形體碩大無比、變化神奇莫測、奮飛氣勢壯美）。第二層：鵬鳥南飛有所待(以“野馬”“塵?！弊鞅龋砻魅f物皆有所待)。

課后習題參考答案一、背誦《北冥有魚》，說說文中講了哪幾層意主旨：任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。鵬的形象:作者筆下的“鵬”是一個碩大無比、志向高遠但又無法擺脫外力束縛的大鳥形象，它象征著渴望追求崇高的理想卻無法掙脫現(xiàn)實束縛的莊子。主旨：任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動文中，作者極盡想象，描寫了一個體積龐大、氣勢驚人的大鵬鳥。當鵬鳥振翅而飛，由北向南壯游南海時，其氣勢極大：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！比欢?，雖然大鵬神奇不凡，也依然要憑借“海運”所帶來的大風才可以飛到九萬里的高空。它正如當時處于亂世的莊子，想要施展抱負卻受到外力束縛，不得自由。文中，作者極盡想象，描寫了一個體積龐大、氣勢驚人的大二、熟讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，復述這則故事，并回答下列問題。1.莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里。2.莊子為什么說他知道“魚之樂”？談談你的理解。二、熟讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，復述這則故事，并回答下列參考答案：

1.惠子好辯，重分析，對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，參考答案：在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應2.莊周肯定自己能知道魚之樂，從認知規(guī)律上來說，莊子的邏輯推理純屬詭辯，但這種詭辯并不使人反感，因為莊子完全是以藝術心態(tài)去看待世界的，典型的“移情”作用，莊周是把自己的快樂移栽到魚的情緒上，反過來更襯托出莊子的快樂。2.莊周肯定自己能知道魚之樂，從認知規(guī)律上來說，莊子三、解釋下列加點的詞。1.怒而飛，其翼若垂天之云2.齊諧者，志怪者也3.子非魚，安知魚之樂4.請循其本····三、解釋下列加點的詞。····參考答案：1.怒：振奮。這里指有力鼓動翅膀。2.志：記載。3.安：疑問代詞。怎么，哪里。4.循：追溯。參考答案：四、李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕》，是他寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的。結合注釋，并查閱工具書，說說詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感。四、李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕》，是他寫給當時德大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔