勝任力素質(zhì)測(cè)評(píng)教學(xué)課件

勝任力素質(zhì)測(cè)評(píng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。勝任力素質(zhì)測(cè)評(píng)勝任力素質(zhì)測(cè)評(píng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第10章勝任素質(zhì)測(cè)評(píng)本章主要內(nèi)容:勝任素質(zhì)模型及3行為事件訪談法一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。1、增加樂理知識(shí)的部分內(nèi)容基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R(shí)，如節(jié)奏，音的長(zhǎng)短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂器演奏等。2、增添部分流行音樂及通俗音樂我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂課沒有興趣，有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內(nèi)容也是時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生求知的需要，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3、增加學(xué)生自己的演出欣賞課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價(jià)值，可是往往使學(xué)生覺得離他們的距離很遠(yuǎn)，有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。二、改進(jìn)教學(xué)策略。1、加強(qiáng)師生互動(dòng)學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏，通過身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。2、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也會(huì)被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來越好。3、拓展音樂教學(xué)的空間學(xué)?？梢蚤_展許多校園文化活動(dòng)，如一年一度的合唱比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽等等。在課堂中，結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員，為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。三、改進(jìn)教師管理策略。1、加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時(shí)代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括：①音樂基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學(xué)的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國中小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評(píng)制度，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學(xué)歷程度偏低，實(shí)際教學(xué)能力薄弱現(xiàn)狀。2、建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對(duì)音樂學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國家民族的發(fā)展大計(jì)為根本，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂教師的工作積極性。綜上所述，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進(jìn)行的藝術(shù)溝通，音樂是聽覺的藝術(shù)，是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂教學(xué)如果不能和聆聽、感覺實(shí)踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學(xué)就成了紙上談兵。音樂教師需要懂得學(xué)生在受教育過程中的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，并以此為科學(xué)依據(jù)，來制定教學(xué)計(jì)劃，編寫音樂教材，考慮教學(xué)的組織形式，安排教學(xué)時(shí)間，采取相應(yīng)的音樂教學(xué)原則和方法。只有這樣，才能上好音樂課。在英語新課程實(shí)施的進(jìn)程中,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,發(fā)展其創(chuàng)新能力,是我們英語教育工作者重要的研究課題,我認(rèn)為要從變革舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。本人在實(shí)踐中探索了以下幾種方法,僅供同行們參考。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題,才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此,在教學(xué)中我們提出:學(xué)生是教學(xué)的主人,教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,創(chuàng)造質(zhì)疑情景,讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在課堂教學(xué)中要考慮以下幾個(gè)方面:1、提出問題激發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)疑問情景,強(qiáng)化動(dòng)機(jī),采取懸念激發(fā)的手段,把學(xué)生的思維引向深處。2、鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新觀點(diǎn)――鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。在做了課后閱讀“TheNecklace”后,只有一個(gè)女學(xué)生提出了與眾不同的問題,而這個(gè)女學(xué)生恰恰被老師和同學(xué)們認(rèn)為是一個(gè)“聰明、不認(rèn)真、別出心裁”的學(xué)生。我到現(xiàn)在還忘不了她與眾不同的問題從這個(gè)課堂閱讀實(shí)例的教訓(xùn)中,我進(jìn)行了反思,覺得自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上做得太差了,反過來,恰恰是這位女學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性給了我深深的啟發(fā)。3、引導(dǎo)探究性質(zhì)疑。遇事好問、勇于探索固然重要,但不能以此為目的僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,永不滿足,這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特點(diǎn),充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入,繼而提出探究性問題,這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。我們要倍加愛護(hù)引導(dǎo)。4、注重批判性置疑。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要”。所以在英語教學(xué)中,教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語言現(xiàn)象,給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體的實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意見或證據(jù)等,并做出自己的判斷或決定。二、創(chuàng)造想象情境,變單一思維為多向思維1、創(chuàng)造想象,拓展思維。閱讀中學(xué)生借助語言材料在頭腦中建立圖象,并對(duì)圖象進(jìn)行選擇加工,不斷擴(kuò)展思維的范圍,把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重心組合、加工。因此,我們注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。2、廣泛想象,變通思維。獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn),而原來以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！斑@種使兩個(gè)原來不相干的概念相互接受的能力,一些心理學(xué)家稱之為”遙遠(yuǎn)想象能力”,它是創(chuàng)造力的重要指標(biāo)。讓學(xué)生在看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象,如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。廣泛想象,能訓(xùn)練學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力,使學(xué)生的思維更加靈活,更具有跳躍性。三、創(chuàng)設(shè)交流情境,變個(gè)人奮戰(zhàn)為合作攻堅(jiān)青少年具有好與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論,為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境,就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭(zhēng)論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此,在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。1、在一問多解時(shí)交流學(xué)習(xí)。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓(xùn)練學(xué)生拓展思路的有效手段,也是開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)一問多解的精彩局面,由于同學(xué)間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系,它可以使學(xué)生思維靈活,思路開闊;而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果,是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此,在這一交替的過程中,學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展,能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在英語教學(xué)中,教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),則學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。要廣開思路,要求每個(gè)學(xué)生在作肯定或否定回答時(shí),附加不同的句子,這樣才會(huì)得到以下極富生活氣息的回答。2、在探究難點(diǎn)時(shí)合作共進(jìn)。在教學(xué)中,尤其在英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處,若能組織學(xué)生集體合作,則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中,學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí),思維由集中而發(fā)散,又由發(fā)散而集中,而人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展,這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥、形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò),往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果,而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦,更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法?？傊?要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上是不夠的。教師有創(chuàng)造精神是首要基礎(chǔ),教師必須更新觀念,改變教法,在課堂教學(xué)實(shí)踐中要注重創(chuàng)設(shè)寬松民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)。唯有此,學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力才能得以培養(yǎng)和提高,為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第10章勝任素質(zhì)測(cè)評(píng)本章主要內(nèi)容:勝任素質(zhì)模型及3行為事件訪談法本章學(xué)習(xí)目標(biāo)了解勝任素質(zhì)測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)。2、掌握勝任素質(zhì)和勝任素質(zhì)模型的概念。3、初步學(xué)會(huì)建立勝任素質(zhì)模型的步驟。第一節(jié)勝任素質(zhì)概述勝任素質(zhì)的內(nèi)涵口勝任素質(zhì)(competency/competence):在既定的工作、任務(wù)、組織或文化中區(qū)分績(jī)效水平的個(gè)性特征的集合。—美國勝任素質(zhì)研究權(quán)威機(jī)構(gòu)Hay公司的定義?？趧偃嗡刭|(zhì)決定一個(gè)人能否勝任某項(xiàng)工作或很好地完成某項(xiàng)任務(wù),是驅(qū)使一個(gè)人做出優(yōu)秀表現(xiàn)的個(gè)人特征的集合。勝任素質(zhì)示意圖行為表象的知識(shí)、技能社會(huì)角色例,客戶滿意自我形象例,自信個(gè)性、品質(zhì)例,靈活性社會(huì)動(dòng)機(jī)例,成就導(dǎo)向潛能①Potentia1)素質(zhì)〔apacty)常用勝任素質(zhì)解釋1、思維能力:對(duì)問題分析、歸納、推理和判斷等一系列認(rèn)知活動(dòng),主要包括分析推理和概念思維兩方面,是在優(yōu)秀研發(fā)員工身上表現(xiàn)最多的素質(zhì)。2、成就導(dǎo)向:具有成功完成任務(wù)或在工作中追求卓越的愿望3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作:個(gè)人愿意作為群體中的一個(gè)成員,與群體中的其他人一起協(xié)作完成任務(wù),而不是單獨(dú)地或采取競(jìng)爭(zhēng)的方式從事工作4、主動(dòng)性:個(gè)人在工作中不惜投入較多的精力、善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的機(jī)會(huì),并有計(jì)劃地采取行動(dòng)提高工作績(jī)效。5、判斷能力:適時(shí)地進(jìn)行正確決策。6、創(chuàng)新能力:能夠產(chǎn)生新的想法,經(jīng)常超越現(xiàn)狀。7、計(jì)劃組織能力:以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)r(shí)間及其他資源進(jìn)行管理;能協(xié)調(diào)個(gè)人、組織的情況,制定令多數(shù)人滿意的計(jì)劃8、客戶意識(shí):一切工作以客戶為關(guān)注的焦點(diǎn),及時(shí)響應(yīng)和跟蹤客戶的需求。9、學(xué)習(xí)能力:在工作過程中積極地獲取與工作相關(guān)的信息和知識(shí),并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工和理解,從而提高自己的工作技能。0、堅(jiān)韌性:能在在非常艱苦或不利的條件下、克服外部和自身的困難,堅(jiān)持完成所從事的任務(wù)。11、組建團(tuán)隊(duì)和安置人員的能力。12、監(jiān)控能力:指令他人按照規(guī)則要求完成任務(wù),并對(duì)完成的過程和結(jié)果加