向高甲民訴刑訴經(jīng)典對(duì)照課件

向高甲民訴刑訴經(jīng)典對(duì)照11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。向高甲民訴刑訴經(jīng)典對(duì)照向高甲民訴刑訴經(jīng)典對(duì)照11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。眾合教育ZHONGHEEDUCATION專于司考精于輔導(dǎo)△眾合教育民訴、刑訴經(jīng)典對(duì)照詳解主講人:向高甲在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織特色活動(dòng)來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，積極思考相關(guān)問題，掌握多種學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，語文教學(xué)工作才能順利走向更大的成功。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生思維活躍度不足，自學(xué)熱情普遍不高，受到外界因素的干擾影響，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越低，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，從不同角度、不同層面挖掘農(nóng)村特有資源，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)合作有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能進(jìn)一步的提高合作能力。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以遇到復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)思維局限，注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。而通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)去接受其他同學(xué)的幫助，小組成員間相互合作，共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)有了新的突破，競(jìng)爭(zhēng)精神得到了好的啟發(fā)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在課堂開始的時(shí)候，我首先給學(xué)生明確了本節(jié)課的主要任務(wù)是做好角色扮演，除此以外還需要了解到為何需要負(fù)荊請(qǐng)罪。學(xué)生基于我所設(shè)定的目標(biāo)，明確了小組內(nèi)有兩個(gè)學(xué)生需要做角色模擬，一位學(xué)生需要做好旁白工作，還有一位學(xué)生則需要搜尋負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。由此，通過明確的分工和協(xié)調(diào)努力之后，每一個(gè)小組成員都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師所設(shè)定的任務(wù)，并能夠獲得對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步了解。二、把握時(shí)機(jī)，參與學(xué)習(xí)（一）預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，可以降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率，也是培養(yǎng)小學(xué)生合作探究精神的重要手段之一。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說：“戰(zhàn)國時(shí)期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下田忌后來卻贏了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。（二）生生共戰(zhàn)課堂在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其他成員的思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而豁然開朗、茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作并用示意圖表示，學(xué)生異?；钴S。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。三、營造氛圍，有效教學(xué)營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。例如，在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學(xué)生的愛島之情，于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們的齊聲感情朗讀使老師感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。（我稍作停頓，注意觀察學(xué)生的神情，此時(shí)，我明顯感到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動(dòng)，我急忙抓住學(xué)生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)）師：誰愿意來做一名小導(dǎo)游，把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家？（于是，一只手舉起來了，兩只手舉起來了，但仍令人明顯地感覺到大多數(shù)學(xué)生思想還沒有放開。我繼續(xù)努力。）師：同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情啊！大家先在自己的小組中準(zhǔn)備一下，練習(xí)一下吧。（此時(shí)，我又觀察了學(xué)生的神情，他們?cè)谛〗M中的練習(xí)，明顯比剛才要投入。）四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重?個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)語總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種基于新課程理念下的新型學(xué)習(xí)形式，它能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地、健康地成長(zhǎng)。合理地運(yùn)用這種合作方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都將發(fā)揮積極的作用，也只有這樣才能讓新課程理念生根發(fā)芽、開花結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)新課程的育人目標(biāo)。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和情感孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之”。清代學(xué)者王筠說:“讀書雖不如嬉戲樂,然書中得有樂趣,亦相從矣?！彼麄z的見解說明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用――只有學(xué)生好學(xué)、樂學(xué),才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法與途徑很多,如談話法、講故事法、組織觀看電影和電視,等等,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。例如,有的老師根據(jù)中學(xué)生求知欲望強(qiáng)好奇心的特點(diǎn),在講《智取生辰綱》(作者:施耐庵)時(shí)就讓學(xué)生看連續(xù)劇《水滸》;講《香菱學(xué)詩》時(shí)就讓學(xué)生看連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》。通過這些資料的補(bǔ)充,加強(qiáng)了知識(shí)性、趣味性的教學(xué),滿足了學(xué)生的求知欲,把學(xué)生引入浩瀚的語文知識(shí)海洋,使他們開視野,增見識(shí),長(zhǎng)才干,由衷地感到學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所用,感受到精神上的愉快和滿足,從而期待著從語文課上吸取更多的人類文化中的寶貴財(cái)富。二、認(rèn)真組織處理好教材,使教學(xué)內(nèi)容的分量適度,深淺適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容分量的多少和深淺的程度,對(duì)課堂教學(xué)的氣氛是有很大影響的:內(nèi)容太多,負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)時(shí)間又有限,教師不得不加快講課速度,勢(shì)必造成緊張氣氛。盡管語言流利,表達(dá)準(zhǔn)確,但終究因講的太快、節(jié)奏急迫,致使學(xué)生只能忙于聽講而無思考的余地,更談不上記錄。40分鐘內(nèi)師生都如此緊張,就不能不破壞氣氛的和諧與協(xié)調(diào),也勢(shì)必影響教學(xué)效果;內(nèi)容過于艱深也會(huì)造成緊張氣氛,學(xué)生聽不懂,要么瞪眼干著急,要么干脆不聽;內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或過于淺顯,學(xué)生會(huì)覺得乏味,導(dǎo)致氣氛過于松懈。因此,老師備課時(shí)必須考慮好內(nèi)容的分量和難度,不要忘記創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛這個(gè)影響教學(xué)效果的積極因素。三、教學(xué)的方式方法要靈活多樣如果能把引人入勝的“開場(chǎng)白”、有頭有尾起伏跌宕的故事性敘述、具體生動(dòng)形象的描述、啟發(fā)性的談話、形式新穎多樣的多媒體和耐人尋味的結(jié)束語等方法有機(jī)的結(jié)合起來,就一定會(huì)造成輕松活躍、熱烈和諧的課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)的輕松愉快、積極主動(dòng),取得良好的教學(xué)效果。例如,有的老師在講述《黃河頌》(作者:光未然)一文時(shí),為加深學(xué)生對(duì)黃河的人文歷史和自然條件的印象,播放了《黃河大合唱》的MTV。當(dāng)歌聲響起畫面出現(xiàn)時(shí),全班學(xué)生的情緒立刻由全神貫注的緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)入興奮激昂,都情不自禁地齊聲附和起來。這種從情緒的變化所反映出來的學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,是難以言表的,整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了極佳的狀態(tài),教學(xué)效果是理想的。相反,如果教法單調(diào)呆板,千篇一律。課堂氣氛將沉悶的令人窒息。在這種環(huán)境中,學(xué)生定會(huì)感到枯燥乏味,無精打采,甚至出現(xiàn)伏案打盹的現(xiàn)象。久而必生厭,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就會(huì)產(chǎn)生厭惡之心。四、教師的表情動(dòng)作語言聲調(diào)要豐富多姿面目表情和身段動(dòng)作要自然和諧,富有情感。教師精神飽滿、和顏悅色、態(tài)度和藹可親,師生就能融融一堂,課堂氣氛也會(huì)輕松和諧。如果老師臉如鐵板,色厲聲嚴(yán),使人望而生畏;或者老師萎靡不振、有氣無力、精神恍惚,等等,都會(huì)破壞課堂氣氛的和諧。教師語言優(yōu)美流暢、幽默風(fēng)趣、表達(dá)準(zhǔn)確;聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感,都能給學(xué)生輕松的感覺和美的享受。相反,教師語言貧乏、枯燥乏味、表情呆板,是難以使課堂氣氛生動(dòng)活躍的。五、適時(shí)激勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展教師的一句貼心話,一句贊美的語言,一個(gè)誠懇的眼神,都會(huì)帶給學(xué)生莫大的幫助與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異,有的孩子基礎(chǔ)差,有的孩子膽子小,我會(huì)對(duì)他說:“試試吧!你能行,老師相信你很棒的!”有的學(xué)生不能認(rèn)真聽別人回答問題或不認(rèn)真聽課,我走到他們身邊,給他們一個(gè)眼神,即使在亂動(dòng)時(shí)也不忘記對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育。這樣,就不但使課堂的氣氛活躍,而且慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)收到很好的效果。六、教師尊重學(xué)生與愛護(hù)學(xué)生,發(fā)揚(yáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”、師生平等的民主精神,是創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛的前提實(shí)踐表明,教學(xué)氣氛和教學(xué)效果不僅取決于教師的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的正確性,而且在很大程度上取決于學(xué)生是否確信并樂于接受教師的指導(dǎo)。這就是說,教學(xué)氣氛和教學(xué)效果在很大程度上受著師生關(guān)系的影響。只有良好的民主平等的師生關(guān)系才能出現(xiàn)良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。那種庸俗的、冷淡的、緊張對(duì)立的師生關(guān)系,是不可能出現(xiàn)良好的教學(xué)氣氛和效果的。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師的一切教學(xué)活動(dòng),都是為學(xué)生服務(wù)的;一旦學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己是尊重和愛護(hù)的,那么,學(xué)生就會(huì)“親其師信其道”,會(huì)從各方面表現(xiàn)出他們的“尊師重道”之心和對(duì)老師無限尊敬和信賴之情。這種良好的師生關(guān)系不僅能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)、發(fā)展智能,而且也易于使學(xué)生接受思想教育,形成良好的品德、行為和習(xí)慣,從而保證了教學(xué)氣氛的融洽和諧,保證了教學(xué)任務(wù)的全面完成。不僅如此,在這種良好的師生關(guān)系下,教師對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的,學(xué)生把教師看做自己效仿的榜樣,產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的心理傾向,有的會(huì)形成深刻的烙印,成為影響學(xué)生終身的痕跡。學(xué)生的不斷進(jìn)步,對(duì)教師的要求必然日益增長(zhǎng)。這又成為鼓舞和推動(dòng)教師不斷提高和完善自己的巨大動(dòng)力;教師看到學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)感到驕傲和欣慰,從而更加熱愛自己的工作。這種良性循環(huán)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好的師生關(guān)系,反映在課堂上,反映在校園內(nèi),必然呈現(xiàn)出既緊張又愉快,既熱烈又和諧的、生氣勃勃的、民主活躍的教學(xué)氣氛,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。為了澆灌和滋潤(rùn)埋藏在學(xué)生心靈深處急待開放的情感之花,點(diǎn)燃學(xué)生靈魂中急待燃燒的智慧之火,促其怒放,使其更加絢麗增輝,讓我們教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,營造良好的教學(xué)氣氛吧!眾合教育ZHONGHEEDUCATION專于司考精于輔導(dǎo)△眾合教育民訴、刑訴經(jīng)典對(duì)照詳解主講人:向高甲眾合教育對(duì)比1:概念認(rèn)識(shí)民訴民告民刑訴公訴:管告民自訴:民告民眾合教育對(duì)比2:基本原則民訴平等原則、對(duì)等原則、同等原則、調(diào)解原則、處分原則、辨論原則、誠實(shí)信用原則、法律監(jiān)督原則刑訴偵查權(quán)、檢察權(quán)、審判權(quán)由專門機(jī)關(guān)依法行使嚴(yán)格遵守法律程序三、人民法院、人民檢察院依法獨(dú)立行使職權(quán)四、人民檢察院依法對(duì)刑事訴訟實(shí)行法律監(jiān)督五、未經(jīng)人民法院依法判決,對(duì)任何人都不得確定有罪。六、具有法定情形不予追究刑事責(zé)任七、犯罪嫌疑人、被告人有權(quán)獲得辯護(hù)原則眾合教育對(duì)比3:辯論原則、辯護(hù)原則民訴辯論原則刑訴辯護(hù)原則眾合教育【卷三民訴】2009-82.關(guān)于辯論原則的表述,下列哪些選項(xiàng)是正確的?A.當(dāng)事人辯論權(quán)的行使僅局限于一審程序中開庭審理的法庭調(diào)查和法庭辯論階段B.當(dāng)事人向法院提出起訴狀和答辯狀是其行使辯論權(quán)的一種表現(xiàn)C.證人出庭陳述證言是證人行使辯論權(quán)的一種表現(xiàn)D督促程序不適用辯論原則眾合教育【卷二刑訴】(2011-2-64,多)關(guān)于犯罪嫌疑人、被告人有權(quán)獲得辯護(hù)原則,下列哪些說法是正確的A在任何情況下,對(duì)任何犯罪嫌疑人、被告人都不得以任何理由限制或者剝奪其辨護(hù)權(quán)B辯護(hù)權(quán)是犯罪嫌疑人、被告人最基本的訴訟權(quán)利,有關(guān)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)為每個(gè)犯罪嫌疑人、被告人免費(fèi)提供律師幫助C為保障辯護(hù)權(quán),任何機(jī)關(guān)都有為犯罪嫌疑人、被告人提供辯護(hù)幫助的義務(wù)D辯護(hù)不應(yīng)當(dāng)僅是形式上的,而且應(yīng)當(dāng)是實(shí)質(zhì)意義上的A眾合教育對(duì)比4:檢察監(jiān)督原則民訴【區(qū)別1】監(jiān)督的階段:民事訴訟活動(dòng)。(無立案監(jiān)督、偵查監(jiān)督、審查起訴監(jiān)督)【區(qū)別2】監(jiān)督的方式:不僅可以通過抗訴監(jiān)督,還能通過提起檢察建議的方式監(jiān)督【區(qū)別3】抗訴的內(nèi)容:只對(duì)生效民事訴訟裁判監(jiān)督,不對(duì)一審未生效裁判監(jiān)督?！緟^(qū)別4】監(jiān)督的對(duì)象:不僅可以對(duì)生效的判決、裁定監(jiān)督,還可以監(jiān)督調(diào)解書刑訴立蒙中監(jiān)督:先要求說理,后通知立蒙。批捕中監(jiān)督:(1)批準(zhǔn)逮捕時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合逮捕條件的一-不予批捕。(2)發(fā)現(xiàn)該捕的人沒報(bào)捕一一應(yīng)當(dāng)建議公安提請(qǐng)批捕一一也可以直接決定逮捕審查起訴中監(jiān)督:發(fā)現(xiàn)遺漏同蒙犯一一要求公安補(bǔ)充移送一-事實(shí)清楚的也可以直接起訴