先進(jìn)的污水深度處理技術(shù)課件

先進(jìn)的污水深度處理技術(shù)先進(jìn)的污水深度處理技術(shù)先進(jìn)的污水深度處理技術(shù)先進(jìn)的污水深度處理技術(shù)纖維轉(zhuǎn)盤濾池公司簡介歷史:1988年成立,2002年獨(dú)立◆規(guī)模:注冊資本為10120萬元204年銷售額約3億元,利潤約1200萬元30個(gè)參控股公司財(cái)務(wù)狀況良好今地位:清華大學(xué)核心企業(yè)中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)(20032005)高新技術(shù)企業(yè)農(nóng)村小學(xué)英語課，相對于城市小學(xué)英語課是最弱的一科，主要原因大概就是教學(xué)設(shè)施落后與英語教師素質(zhì)參差不齊。辯證唯物主義告訴我們凡事應(yīng)該一分為二，既要看到農(nóng)村小學(xué)英語課的不足，也要去發(fā)現(xiàn)它的有利要素。比如我們可以充分利用農(nóng)村小學(xué)置身廣闊自然環(huán)境的優(yōu)勢，將學(xué)生帶出室外，開展“親近自然”的英語課教學(xué)。一、“親近自然”教學(xué)法的開展“親近自然”指的就是組織學(xué)生充分利用農(nóng)村自然環(huán)境一定程度替代學(xué)校教室開展英語課教學(xué)的方法。在開展過程中，一定要注意分寸，各環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一，否則，真有可能成為所謂的“放羊”。下面按照小學(xué)英語課常用的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，仍以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例來闡述“親近自然”教學(xué)法的開展步驟：1.Warmingup：這一階段包括課前準(zhǔn)備，如生詞的預(yù)習(xí)，本單元生詞rain，cloud，vapour等42個(gè)。本課時(shí)需要掌握的是前面8個(gè)生詞，可以在前一節(jié)課后布置學(xué)生預(yù)習(xí)好；需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)是Whatdoesshedo？尋問某人職業(yè)的基本問答句型。檢查和復(fù)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室時(shí)，談話內(nèi)容可能是：T：YangYarong，whatdoesyourmotherdo？S1：Sheisafarmer.T：ChenXing，whatdoesyourfatherdo？S2：Heisafarmer，too.T：Oh，good，todaywe’llgotothenearestfarmtolearnthenewclass“TheStoryofRain”，let’sgo！在這種教師和學(xué)生一邊走出教室一邊談話“寓教于生活”的導(dǎo)入方式下，相信學(xué)生沒有在教室里感覺那么緊張了。接下來的Presentation，也將變得自然許多。2.Presentation：包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，本課的知識(shí)和技能目標(biāo)等。（1）老師可以指著天上的白云，問學(xué)生What’sit？學(xué)生可能回答“白云”或是“cloud”。這時(shí)，老師要表揚(yáng)前者，更要表揚(yáng)后者，因?yàn)槭窃谶M(jìn)行英語課的教學(xué)，所有的事物首先要有英語思維。然后，老師接著提問：Wheredoesthecloudcomefrom？學(xué)生同樣可能回答“水蒸氣”或是“vapour”，老師要及時(shí)予以肯定，并不失時(shí)機(jī)是考察學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，提問Whocanspellit？然后老師以此方法有目的地組織學(xué)生學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生詞。（2）老師告訴學(xué)生，剛才我們的談話涉及到了cloud，vapour，water等，大家知道它們是怎么變化的嗎？我們剛才用過最多的句型是什么呢？（Wheredoes***comefrom？Itcomesfromthe***.）然后組織學(xué)生結(jié)對練習(xí)這幾個(gè)物質(zhì)名詞及基本問答句型，為Practice環(huán)節(jié)作好鋪墊。3.Practice：老師帶領(lǐng)學(xué)生來到池塘或湖邊，指著湖水、白云等告訴學(xué)生：現(xiàn)在我要考察大家練習(xí)情況，由我來指定物體，小組來問答。對話可能如下：T：What’sitinthelake？S1：It’swater.T：Wheredoesthewatercomefrom？S2：Itcomesfromtherain.T：Wheredoestheraincomefrom？S3：Itcomesfromthecloud.T：Wheredoesthecloudcomefrom？S4：Itcomesfromthevapour.T：Sowheredoesthevapourcomefrom？S5：Itcomesfromthewater.T：Howcanthewaterbecomethevapour？S6：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.至此，本課時(shí)要求操練并掌握的語言技能目標(biāo)“水循環(huán)”基本實(shí)現(xiàn)了――如果絕大多數(shù)的結(jié)對練習(xí)小組都能正確回答出來的話。4.Production：這一階段是新語言的練習(xí)，鞏固，延伸和運(yùn)用。這一階段是本課時(shí)的重點(diǎn)階段，重點(diǎn)是讓全體學(xué)生掌握Let’sTalk這個(gè)功能對話。讓學(xué)生自由結(jié)對，通過指向?qū)嵨铮ハ鄦柎?。老師可以引入競爭機(jī)制，實(shí)行計(jì)時(shí)，看哪一組對話的聲音最洪亮、發(fā)音最準(zhǔn)確、而時(shí)間又最短，對前幾名進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。5.Summary：在這一階段，老師一要對“水循環(huán)”的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生全面掌握新語言技能。老師重點(diǎn)發(fā)動(dòng)學(xué)生想象力，回憶前面單元學(xué)習(xí)過的一些物質(zhì)名詞如apple與applejuicy，來結(jié)對練習(xí)Wheredoes***comefrom？It’scomesfromthe***.從不同角度來練習(xí)鞏固這個(gè)基本句型；二要培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的科研精神，如介紹我們所居住的地球的基本結(jié)構(gòu)、全球氣候變暖及節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)；三要布置本課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)，可以是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與課文知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的口頭對話練習(xí)，也可以是一篇簡短的參觀學(xué)習(xí)日記。以上以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例，介紹完農(nóng)村小學(xué)英語課“親近自然”教學(xué)法的基本過程。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)整，只要利于培養(yǎng)學(xué)生“親近自然”的興致、利于放松學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)的緊張心情、利于培養(yǎng)學(xué)生開口練英語的勇氣、利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的方法都可以努力嘗試。二、“親近自然”教學(xué)法的注意事項(xiàng)“親近自然”教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛自然、熱愛生活，學(xué)習(xí)過程中呼吸到新鮮空氣，體驗(yàn)浸入式的英語學(xué)習(xí)。但是，在具體開展過程中，要注意一些問題：首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在決定近期開展“親近自然”教學(xué)法時(shí)，一定要提前選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容，否則，出去折騰了一圈而教學(xué)效果可能還不如室內(nèi)。像有的教學(xué)內(nèi)容是描述過去你做了什么事，像關(guān)于字母書寫或試卷講評的課，像描述世界動(dòng)物種類的教學(xué)內(nèi)容就不適合選擇。以第三個(gè)不適合為例，因?yàn)榧词菇M織學(xué)生出去了，也看不到像“獅子”、“斑馬”、“狼”等等這些動(dòng)物的，而且還可能因失望而挫傷學(xué)生室外學(xué)習(xí)的積極性――如果課文是關(guān)于農(nóng)作物corn或potato生長習(xí)性的學(xué)習(xí)，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的，就比較適合采用這種方法。其次，選擇合適的天氣。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場或是學(xué)校附近的田野進(jìn)行英語課教學(xué)，對天氣狀況有很高的要求，必須確保天氣晴朗。比如學(xué)習(xí)cloud的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在陰天進(jìn)行；而學(xué)習(xí)sun的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇在太陽天進(jìn)行。最后，及時(shí)教學(xué)反思和爭取新的進(jìn)步。每次室外“親近自然”教學(xué)過后，是教師反思時(shí)間，要認(rèn)真分析本次室外課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在原有興致或知識(shí)層面是否有所長進(jìn)？教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置得當(dāng)？哪些需要臨時(shí)機(jī)動(dòng)處理？只有不斷總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長避短，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課“親近自然”教學(xué)法效果，幫助農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)走出困境。語文是一門充滿思想性、人文精神和智慧性的學(xué)科。在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)和能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)；討論、交流、探究等已成為課堂的主流教學(xué)方式。如今，在構(gòu)建語文高效課堂的教改實(shí)踐中，我努力探求使課堂教學(xué)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然的方法策略，引領(lǐng)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而豐富提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。以下就是我本人的一些教學(xué)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：一、新課導(dǎo)入，力求新穎別致教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。因此在語文教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念這些設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，更能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，自然入境，從而悟境。二、培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展求異思維在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，積極大膽地各抒己見，從而發(fā)展求異思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生在熱烈的討論中，在思維的碰撞中，實(shí)現(xiàn)語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題教師適時(shí)地進(jìn)行必要引導(dǎo)。通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真知，明辨是非，懂得知識(shí)的無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺(tái)。三、重視朗讀，讓課堂“動(dòng)”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，加之小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，文本中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下深刻的印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，讓學(xué)生通過對語言文字反復(fù)誦讀，引導(dǎo)他們悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。四、緊扣課本，讓讀寫“活”起來如三年級上冊課本中有許多課文可以作為寫作的范文：《金色的草地》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花鐘》等文章，寫得非常美，我?guī)ьI(lǐng)孩子們朗讀背誦精彩的段落，并引領(lǐng)他們喚醒記憶，觀察生活，寫一些小的片段。他們都是農(nóng)村孩子，蒲公英、槐花、鳥雀都不陌生，因此孩子們開始試著用自己的眼睛去觀察，去模仿。特別是一位小姑娘，仿《槐鄉(xiāng)的孩子》第二自然段，寫洋槐、寫青槐（根據(jù)花色來分）：洋槐的和青槐這一對姊妹，容顏與秉性截然不同，洋槐的花潔白而細(xì)碎，一陣風(fēng)兒吹過，碎碎的花朵紛紛落下，如同一只只玲瓏的玉蝶，她周身散發(fā)著甜甜的香味，吸引得蜜蜂遠(yuǎn)遠(yuǎn)地趕來；而青槐則不同，花朵米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不細(xì)聞是聞不到的……孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)作者筆下的槐樹就是自己家鄉(xiāng)的青槐啊。這時(shí)他們是多么的驚喜，原來這么平凡的事物也可以這樣的美。漸漸也不再怕語文，這些孩子因?yàn)橛羞@樣一個(gè)積淀的過程，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們的作文已經(jīng)寫得有模有樣了。總之，隨著我們教學(xué)方式策略的更新和導(dǎo)學(xué)方法的深入探索，我們的語文課堂不僅會(huì)生機(jī)盎然，逐漸的靈動(dòng)起來，而且學(xué)生們的語文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得以豐富提升。先進(jìn)的污水深度處理技術(shù)纖維轉(zhuǎn)盤濾池公司簡介歷史:1988年成立,2002年獨(dú)立◆規(guī)模:注冊資本為10120萬元204年銷售額約3億元,利潤約1200萬元30個(gè)參控股公司財(cái)務(wù)狀況良好今地位:清華大學(xué)核心企業(yè)中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)(20032005)高新技術(shù)企業(yè)中水回用市場背景市場龐大淡水資源短缺狀況水源性缺水水質(zhì)性缺水:藍(lán)藻爆發(fā)(頻率高、規(guī)模大、持續(xù)時(shí)間長,危害大)我國的缺水形勢在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)顯露出來,而且呈逐年發(fā)展趨勢,1999年全國600多個(gè)城市中約400個(gè)城市缺水,特別嚴(yán)重的有100多個(gè)。2.解決缺水問題的措施為了解決缺水問題需要同時(shí)采取節(jié)流和開源措施,開源般采取長距離調(diào)水、海水利用和城市污水資源化等措施南水北調(diào)、海水淡化與再生水利用成本測算開源措施預(yù)測成本(元/m)南水北調(diào)6海水淡化再生水3.我國污水回用發(fā)展的歷程和政策法規(guī)1985年前的“六五”期間為起步階段;1986至2000年的“七五”、“八五”、“九五”,這十五年是技術(shù)儲(chǔ)備、示范工程引導(dǎo)階段;2001年以“十五”綱要明確提出污水回用為標(biāo)志全面啟動(dòng);十一五”期間,我國擬在城市水管理、污水處理、污水再利用、飲用水處理等方面投資3000億元。污水再利用占的比例已經(jīng)越來越重。污水排放標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)