《最后一課》教學(xué)（張澤穎）

最后一課都德課件制作：張澤穎簡介課文背景

1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā),法軍大敗。同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，阿爾薩斯和洛林被迫割讓給普魯士。小說寫于1873年，以普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉呓菇谭ㄕZ時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

哽掌握下列詞語的音、形、義：賺捂踱懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧胳膊皺邊肅靜懊悔鑰匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshi教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，把握文章內(nèi)容。2.領(lǐng)悟一個“變”字，分析兩個人物。高爾基說過：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。也就是說，人物性格的發(fā)展變化是隨著情節(jié)變化而變化的。這篇小說中的兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生的性格，也是隨情節(jié)的變化而變化。我概括為：一個“變”字，兩個人物。朗讀課文1.聽朗示范朗讀；2.自由朗讀課文。

一、一個“變”字說不同讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，以“平時上課

；今天上課

”的句式說話。提示：扣住“變”字,不要求前后字?jǐn)?shù)一致,盡量用原文詞句氣氛學(xué)生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。

二、一個“變”字說人物讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，以“小弗郎士過去

；今天

”的句式說話。提示：扣住“變”字,不要求前后字?jǐn)?shù)一致,盡量用原文詞句例如：小弗郎士過去逃學(xué)，不專心聽講；今天表現(xiàn)出色，作業(yè)完成認(rèn)真，全都聽懂了。小弗郎士的變化：認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛法語懂事、熱愛祖國留戀、理解、同情、敬愛老師“變”：對學(xué)習(xí)、對祖國、對老師天真貪玩，不愛學(xué)習(xí)無憂無慮的幼稚害怕老師小弗郎士為什么會發(fā)生這些轉(zhuǎn)變呢？

⑴他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。⑵是亡國的慘痛震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使了他愛國主義思想的突然覺醒。

（3）他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。

三、一個“變”字說人物

以“韓麥爾先生是一個

的人?！钡木涫秸f話。提示：扣住變字說人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先淺后深韓麥爾的變化：溫和熱愛法語、忠誠教育愛國志士“變”：對學(xué)生、對工作、對祖國嚴(yán)厲有時不太負(fù)責(zé)任普通老師四、一句真情道別離如果在最后一堂法語課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請選擇一個角色，以他的身份說一句話。（注意：人物的個性、身份、語言富有感情）小弗郎士說：