顧問(wèn)式銷售-主導(dǎo)銷售進(jìn)程教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思顧問(wèn)式銷售-主導(dǎo)銷售進(jìn)程顧問(wèn)式銷售-主導(dǎo)銷售進(jìn)程6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思顧問(wèn)式銷售-主導(dǎo)銷售進(jìn)程N(yùn)EWGRAND顧問(wèn)式銷售培訓(xùn)四一主導(dǎo)銷售進(jìn)程一NEWGRAND關(guān)系要做高需求要挖深CallhighDigDeeper【案例背景】情景創(chuàng)設(shè)能夠確定語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景和具體語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)言的表意功能，同時(shí)又反映了語(yǔ)言成分之間的相互聯(lián)系，因此可以作為詞匯教學(xué)的背景（趙春生，范慧玉，2009）。但是，不少初三英語(yǔ)課堂的詞匯復(fù)習(xí)形式單一，教學(xué)效果不佳，其原因之一是教師沒(méi)有將詞匯復(fù)習(xí)融入到合適的情景中去。本文通過(guò)探討江蘇譯林版初中英語(yǔ)教材詞匯復(fù)習(xí)中的情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體案例，對(duì)初三中考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)低效現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的解決策略。低效現(xiàn)象一：過(guò)度注重語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)，缺失教學(xué)情景有一位教師在復(fù)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)教材9上Unit1Knowingyourself?~匯時(shí)，只注重語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)，缺失教學(xué)情景對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)的激活和深化?！景咐弧縏：Inthisunit，wecandividethewordsintothreemainkinds：appearance，qualitiesandabilities.Appearance：tall，short，slim，fat…Qualities：helpful，kind，generous…Abilities：can，could，beableto…TheteachershowstheseonPPTandaskthestudentstoreadthemtogether.T：Nowlet’sdosomeexercisesaboutthem…【反思】語(yǔ)言通常只有在情景中才能體現(xiàn)其含義。英語(yǔ)教學(xué)需要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解記憶，從而掌握以及深化運(yùn)用?！背跞⒄Z(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生查漏補(bǔ)缺，梳理相關(guān)知識(shí)，從而提高對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力的過(guò)程?！景咐弧恐薪處熕季S上越俎代庖、滿堂灌的教學(xué)方式，是一種機(jī)械的式的語(yǔ)言輸入，不利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！靖倪M(jìn)】英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中需要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加深理解記憶，提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。本單元的情景是人物介紹，筆者在授課時(shí)結(jié)合了學(xué)校正在開(kāi)展的“ClassStar”評(píng)選活動(dòng)，教學(xué)片段如下：T：Boysandgirls，thethreestudentsaretryingoutforthe“ClassStar”.Let’sknowmoreaboutthem.（showthequestion“Whatdoeshe/shelooklike？”onPPTandaskthestudenttotalkaboutthemasthedailyreport.）S：Frankistall，hehasaroundface…T：Whodoyouvotefor？Why？Ss：Ivotefor…because…（Letstudentsconcludeweoftenknowapersonthroughhis/herappearance，qualitiesandabilities.Thenencouragethemtocollecttheusefulwordsaboutthethreeparts.）【小結(jié)】課堂情景的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有實(shí)踐性?！盎顒?dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言的實(shí)際情況，是學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法”。上述復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)以具體情景激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、性格和能力等方面的介紹，鞏固并優(yōu)化自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，有利于提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用能力。低效現(xiàn)象二：機(jī)械操練過(guò)多，忽視思維能力的培養(yǎng)有一位教師在復(fù)習(xí)江蘇譯林版初中英語(yǔ)教材8年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1FriendsGrammar部分的形容詞原形、比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，先是復(fù)習(xí)了形容詞的用法以及比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成方法，然后就在課件上呈現(xiàn)了相關(guān)鞏固練習(xí)。核對(duì)答案并講解后，該教師在課件上呈現(xiàn)出形容詞最高級(jí)和比較級(jí)，最高級(jí)和原形之間的同義句轉(zhuǎn)換，然后讓學(xué)生朗讀并用其他形容詞進(jìn)行仿照例句造句。【反思】初三階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，他們對(duì)于有思維價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加感興趣。在【案例二】中，看似復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較全面，層次分明，其實(shí)學(xué)生在機(jī)械、單調(diào)的練習(xí)中只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加忽視了思維能力的培養(yǎng)。富蘭克林有句名言“tellme，Iwillforget；showme，Imayremember；involveme，Iwillunderstand”。筆者認(rèn)為，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一些有思維含量的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展?！靖倪M(jìn)】復(fù)習(xí)課不應(yīng)該只是教材內(nèi)容的重現(xiàn)和機(jī)械的練習(xí)。課堂教學(xué)的成功很大程度上取決于教師能否依托教材，讓學(xué)生進(jìn)行深度的探索和個(gè)性化解讀為此，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于有意義的問(wèn)題情景中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在復(fù)習(xí)形容詞原形、比較級(jí)和最高級(jí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從南京和上海兩座城市的不同之處進(jìn)行比較。教師圖片，學(xué)生回答：ShanghaiisbiggerthanNanjing.也有學(xué)生回答：NanjingissmallerthanShanghai.還有學(xué)生回答：NanjingisnotasbigasShanghai.教師鼓勵(lì)學(xué)生將比較兩座城市大小的三個(gè)句子放在一起去思考，得出我們可以通過(guò)三種不同的方法來(lái)表達(dá)同一種句意。然后，告訴學(xué)生可以用同樣的方法談?wù)擃愃频谋容^內(nèi)容。【小結(jié)】英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師通過(guò)具體的情景設(shè)計(jì)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生思考形容詞的用法。通過(guò)同義句的不同表達(dá)方法，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在真實(shí)而貼近生活的情景中思考問(wèn)題，使用英語(yǔ)解決問(wèn)題，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)用能力，更加有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾這樣強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性：“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed”，意思是說(shuō)“沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西”。真實(shí)、具體、適切的情景創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加可以幫助學(xué)生在相對(duì)完整的情景中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，感受解決問(wèn)題的快樂(lè)，提升詞匯復(fù)習(xí)效果。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的形式、意義和用法，提升語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)和思維能力，有效促進(jìn)心智發(fā)展。2010年全國(guó)高校畢業(yè)生為631萬(wàn)人,比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人,是10年前的5倍多,再創(chuàng)歷史新高,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的、需要就業(yè)的畢業(yè)生超過(guò)700萬(wàn)人,以及下崗再就業(yè)人員、城鄉(xiāng)新增長(zhǎng)勞動(dòng)力、轉(zhuǎn)業(yè)再就業(yè)軍人,就業(yè)大軍規(guī)模龐大,高職生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。高職生與其他院校的本科生、?？粕啾?文化基礎(chǔ)薄弱。由于中學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏自制,行動(dòng)散漫,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高考失利又使部分學(xué)生迷漫著自卑和屈辱,使得部分高職生認(rèn)為畢業(yè)即失業(yè),失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,得過(guò)且過(guò),做一天和尚撞一天鐘。也有一部分高職生壓力過(guò)大,為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)自己提出過(guò)高的要求,因跳一跳卻夠不著桃子而無(wú)所適從。目前我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所,占全國(guó)高校的68%,高職在校生將近800萬(wàn),占全國(guó)高校在校生的一半多,俗稱“半壁江山”。高職生的就業(yè)牽涉千家萬(wàn)戶的利益,牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、高職生的迷茫,減輕高職生就業(yè)壓力的情感教育研究就提到了議事日程。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí),人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。只有學(xué)生積極主動(dòng)時(shí),才能培養(yǎng)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。對(duì)此,筆者在教學(xué)管理中進(jìn)行了積極探索。一、從學(xué)生角度看,知意行相結(jié)合1.悅納自己,明確長(zhǎng)處,了解優(yōu)勢(shì)高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分,是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的,是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。盡管本科生研究生等學(xué)歷高,但要讓高職生明確自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。如在校期間實(shí)習(xí)實(shí)踐較多,動(dòng)手能力較強(qiáng);容易從自身角度出發(fā),從基層做起,吃苦耐勞,服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。在當(dāng)前企業(yè)用人單位日趨實(shí)際的情況下,高職生更受青睞。高職生要積極悅納自己,樹立符合社會(huì)發(fā)展的“立足現(xiàn)實(shí)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”的就業(yè)新理念。2.把握政策,掌握技巧,樂(lè)于就業(yè)近年來(lái),為緩解就業(yè)壓力,國(guó)家采取了積極的就業(yè)政策,確立了“勞動(dòng)者自主就業(yè),市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè),政府促進(jìn)就業(yè)”的方針,千方百計(jì)增加就業(yè),擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,尤其是對(duì)高職生的就業(yè)更是想方設(shè)法地創(chuàng)造條件。這就需要教育高職生理解政策、利用條件,自主擇業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。一方面掌握就業(yè)技巧,從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā),正確擇業(yè)。在就業(yè)問(wèn)題上更多考慮社會(huì)的需要,把自己的職業(yè)理想和社會(huì)需求相結(jié)合。另一方面,面對(duì)龐大的就業(yè)大軍,做好創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。敢于創(chuàng)業(yè),勇于創(chuàng)業(yè),做改革的先鋒。樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,先就業(yè),再擇業(yè),有能力的早創(chuàng)業(yè)。3.磨煉意志,應(yīng)對(duì)挫折,以意育情在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)成分、利益分配和就業(yè)方式變化較快,這就要求學(xué)生有健全的人格和較強(qiáng)的心理承受能力。現(xiàn)在的高職學(xué)生獨(dú)生子女居多,所受挫折較少,自我意識(shí)較強(qiáng),心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力缺乏,情感脆弱,應(yīng)對(duì)挫折策略不足。高職院校更應(yīng)注重學(xué)生的情感教育和意志鍛煉,在活動(dòng)中提高自控能力和溝通協(xié)調(diào)能力,加強(qiáng)自信自強(qiáng)教育。面對(duì)次次筆試、面試,即使屢戰(zhàn)屢敗,也會(huì)屢敗屢戰(zhàn)。得之淡然,失之泰然,思之安然,處之坦然;能對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示,這是高職畢業(yè)生提高“可就業(yè)性”的重要保證。4.提高修養(yǎng),培養(yǎng)技能,以行育情首先,引導(dǎo)學(xué)生重視思想修養(yǎng)的踐行。德才兼?zhèn)?德字為先。德是人才素質(zhì)的靈魂,是事業(yè)的基礎(chǔ)所在。許多高職生因過(guò)于注重技能學(xué)習(xí),缺乏道德修養(yǎng),以致走上工作崗位遇到問(wèn)題。在雙向選擇中,沒(méi)有一個(gè)雇主不把德才兼?zhèn)渥鳛檫x人標(biāo)準(zhǔn);在創(chuàng)業(yè)中,正如蒙牛牛根生所言:小勝靠智,大勝靠德。這不僅需要高職生加強(qiáng)社會(huì)公德、家庭美德教育,更需要強(qiáng)化職業(yè)道德養(yǎng)成。要大力開(kāi)展以“愛(ài)崗敬業(yè),誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。自覺(jué)地將自己的人生選擇與時(shí)代要求和祖國(guó)需要結(jié)合起來(lái),心系祖國(guó),不計(jì)較個(gè)人得失,為社會(huì)主義建設(shè)做好準(zhǔn)備。其次,無(wú)論擇業(yè),還是創(chuàng)業(yè),都不是憑運(yùn)氣靠勇氣,最終還得借實(shí)力靠能力,依靠學(xué)習(xí)實(shí)踐的厚積薄發(fā)。引導(dǎo)每個(gè)高職生根據(jù)個(gè)人情況,主動(dòng)制定完善自我計(jì)劃;根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃,積極鍛煉自己各方面能力,開(kāi)發(fā)自己的潛能。在校期間重點(diǎn)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、信息處理能力、有效溝通能力、解決問(wèn)題能力。有能力做后盾,敢于戰(zhàn)勝畏懼心理、自卑心理,對(duì)自己有明確的定位,不會(huì)好高騖遠(yuǎn),能夠積極迎接就業(yè)挑戰(zhàn),樹立符合市場(chǎng)規(guī)則的“動(dòng)態(tài)就業(yè)”的新理念。二、從學(xué)校角度看,抓住課堂主渠道,健全就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)減輕高職生就業(yè)壓力,不僅需要高職生的努力,更需學(xué)校在抓好與市場(chǎng)需求對(duì)接、搞好學(xué)科專業(yè)建設(shè)的同時(shí),針對(duì)高職生就業(yè),采取相應(yīng)的措施。1.抓好課堂主渠道,滲透情感教育,優(yōu)化育人環(huán)境,提高學(xué)生人文素質(zhì)(1)上好精彩每一課。對(duì)于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這門課,兩課教師備課要精心,運(yùn)用教學(xué)做一體化模式,任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目引導(dǎo),使學(xué)生把握精髓,掌握求職擇業(yè)技巧;能夠以一顆平常心面對(duì)擇業(yè);成功推銷自己;靈活運(yùn)用相關(guān)法律處理就業(yè)中的問(wèn)題。(2)進(jìn)行專題講座。就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專題講座,使學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí),進(jìn)而遷移內(nèi)化,外顯為行動(dòng)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成合理,不僅具有專業(yè)的兩課教師、法律教師,還需要心理教師的加入。講座全面豐富,能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確方式排解和釋放就業(yè)壓力,不良情緒及時(shí)合理宣泄或轉(zhuǎn)移。(3)要讓環(huán)境說(shuō)話。墻報(bào)、宣傳欄、廣播站等開(kāi)辟就業(yè)專欄,讓學(xué)生吸收先進(jìn)的就業(yè)理念,明確努力方向,以就業(yè)為導(dǎo)向全面提升各方面的素質(zhì)。“靜競(jìng)凈敬”的教室文化、“親如一家”的宿舍文化、“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的餐廳文化、具有名人名言的走廊文化、“誠(chéng)信自強(qiáng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的校園文化,處處皆教育,時(shí)時(shí)受熏陶,無(wú)不起著潛移默化的作用。2.高職院校加大就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入,健全就業(yè)組織機(jī)構(gòu)(1)聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校作報(bào)告。本校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)史的演講,無(wú)疑會(huì)啟迪和拓展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。讓學(xué)生感受到校友榜樣的無(wú)窮力量,對(duì)未來(lái)充滿信心。(2)健全從院到系的就業(yè)機(jī)構(gòu),對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的推動(dòng)作用。隨著高職院校的蓬勃發(fā)展,招生人數(shù)猛增,僅僅依靠院級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)中心推動(dòng)高職生就業(yè),難度較大。就業(yè)機(jī)構(gòu)健全,才能上通下達(dá),了解學(xué)生就業(yè)困惑,多渠道、多形式下達(dá)相關(guān)就業(yè)信息,暢通就業(yè)信息渠道,高職生能夠主動(dòng)收集、分析、判斷就業(yè)信息,減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。(3)舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、信息發(fā)布推薦會(huì)等。這種校際間聯(lián)合建立的畢業(yè)生就業(yè)推廣市場(chǎng),必然引起企事業(yè)單位的廣泛關(guān)注,不僅有利于畢業(yè)生與企事業(yè)單位的雙向選擇,還有利于非畢業(yè)生把握就業(yè)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整努力方向,制定可行目標(biāo),減輕就業(yè)壓力。3.減輕就業(yè)壓力的其他途徑(1)推行職業(yè)資格證書制度,實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證制”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》指出:積極推進(jìn)“雙證書”制度,推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接,完善就業(yè)準(zhǔn)入制度,執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。為此,高職院校要讓學(xué)生明確各專業(yè)可考取的職業(yè)資格證書的種類,讓學(xué)生自主選擇。根據(jù)考取職業(yè)資格證書的時(shí)間、科目,組織專門教師利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)?！半p證制”能夠減輕就業(yè)恐懼心理。(2)確?！按蠖?jiàn)習(xí)、大三實(shí)習(xí)”。教育部提出:職業(yè)院校要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。高職院校要為高職畢業(yè)生提供職業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)校內(nèi)校外基地,使每個(gè)學(xué)生都有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),工學(xué)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,增加他們的崗位工作經(jīng)驗(yàn),提高就業(yè)能力。(3)推行校企聯(lián)合辦學(xué)模式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提到:職業(yè)院校要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),促進(jìn)校企合作制度化。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)全過(guò)程,從招生、教學(xué)、學(xué)生管理等方面密切合作,學(xué)校企業(yè)成為利益共同體,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,推動(dòng)高職學(xué)生迅速掌握國(guó)際通行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范,有助于學(xué)生就業(yè)后提升企業(yè)的生產(chǎn)水平和服務(wù)水準(zhǔn)。(4)推行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策。為鼓勵(lì)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),成立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心。高職院校要建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,舉辦創(chuàng)業(yè)講座。傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律知識(shí)、職業(yè)技巧,介紹各市創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)等。此外,可引導(dǎo)學(xué)生充分利用社會(huì)資源,有選擇地參加各地人力資源社會(huì)保障部門開(kāi)辦的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,不斷提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有通過(guò)各種途徑減輕高職生的就業(yè)壓力,才能使高職生積極悅納自己,與他人建立良好人際關(guān)系,培養(yǎng)自信心,更合理有效地處理生活和學(xué)習(xí),苦練技能,為將來(lái)就業(yè)打好知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)基礎(chǔ),為就業(yè)創(chuàng)造良好條件;挖掘潛能,提高創(chuàng)新能力,為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注:“減輕高職生就業(yè)壓力的情感教育研究”(項(xiàng)目編號(hào)200905JX13)為山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研基金項(xiàng)目。NEWGRAND顧問(wèn)式銷售培訓(xùn)四一主導(dǎo)銷售進(jìn)程一NEWGRAND關(guān)系要做高需求要挖深CallhighDigDeeperNEWGRAND主導(dǎo)銷售進(jìn)程(Managing)的主要工作作口組織項(xiàng)目銷售團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)