小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)錦集6篇4月22日上午，xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展其次輪數(shù)學(xué)教學(xué)討論活動——典型課教師引路課活動在好力保中心學(xué)校勝利舉辦，標(biāo)志著東南片四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展工作穩(wěn)步推動，并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段，四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬，曙光在前，到達(dá)了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長受益匪淺。

為深入推動四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學(xué)校四位校長的積極合作下，數(shù)學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動在語文學(xué)科有效開展的根底上并行起步。

此次旗級典型課教師引路課活動的勝利舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參加指導(dǎo)。活動前，教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動的根本宗旨和意圖，清晰了教師在活動中的劇烈需求和期盼。在此根底上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)細(xì)心推舉選派數(shù)學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課?？梢哉f這次活動預(yù)備充分，組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，效果顯著，非常勝利。

兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李xx教師和xxx第八小學(xué)夏天教師共同擔(dān)當(dāng)。李xx教師的課是人教版二年級下109頁《數(shù)學(xué)廣角—推理》例1；夏天教師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導(dǎo)學(xué)法課型。兩位教師為此次集中教學(xué)教研活動做了大量而有實(shí)效的工作，為活動供應(yīng)了牢靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學(xué)目標(biāo)明確，富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱忱。既有獨(dú)立自主的探究，又有同伴合作溝通的學(xué)習(xí)，充分激啟了新知的學(xué)生生成，也突出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。兩位教師都能關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的困惑非常重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導(dǎo)學(xué)、層層誘導(dǎo)、急躁啟發(fā)、好玩追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多、方法活、按步驟，有效果。學(xué)生們在教師的循循誘導(dǎo)下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮亮的比照，課堂反響機(jī)敏，熱忱高漲，表現(xiàn)積極，參加踴躍，調(diào)動了積極的自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣，語言表達(dá)得到了充分的熬煉，數(shù)學(xué)思維得到了有效激發(fā)，破解了一個又一個學(xué)問難題，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，讓我們能夠正確地端詳孩子們的學(xué)習(xí)潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展現(xiàn)了新課程指導(dǎo)下有效課堂的構(gòu)建過程與實(shí)施攻略。兩節(jié)課的預(yù)備與實(shí)施，表現(xiàn)出了兩位教師樸實(shí)無私、謙遜友善的優(yōu)秀品行和藹教樂研、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導(dǎo)下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范，是她們個人教學(xué)才智的結(jié)晶，的確到達(dá)了引路課的預(yù)期目標(biāo)。

課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學(xué)的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學(xué)、以例說法、逐層指導(dǎo)，特殊有實(shí)效。國主任對教師上交的聽課后反思材料認(rèn)真研讀，與教師面對面進(jìn)展溝通指導(dǎo)，使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、思過程、找方法”四點(diǎn)反思方法，明確了“重視、討論、堅持和修改”四項(xiàng)反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠(yuǎn)的。

引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導(dǎo)教師參與了引路課的聽學(xué)活動。兩節(jié)引路課為四校參與聽學(xué)活動的教師供應(yīng)了典型鮮活的學(xué)習(xí)素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學(xué)聯(lián)合進(jìn)展工作下一步數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)討論活動引領(lǐng)了方向，供應(yīng)了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學(xué)教師帶來了專業(yè)成長的無限熱忱、動力與信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

一學(xué)期來，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，做好教育教學(xué)工作的同時，參與了20xx國培規(guī)劃培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在從兩個方面對本學(xué)期的工作進(jìn)展總結(jié)，爭取以后的工作完成得更好。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。

20xx年10月12日，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，同事的關(guān)注，我特別榮幸的在普洱學(xué)院參與了“國培規(guī)劃（20xx）云南省置換脫產(chǎn)研修“工程培訓(xùn)。3個月時間，使我對“新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，一種相見恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。

在這次培訓(xùn)中，有來自國內(nèi)各處知名專家、院校教授和一線優(yōu)秀教育工為我們培訓(xùn)；有來自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個地區(qū)，50多位教育工參訓(xùn)。實(shí)行“四階段四結(jié)合“的培訓(xùn)方式。

第一階段：集中專題培訓(xùn)，為期30天，以專題講座為主。

由國內(nèi)知名專家教授與優(yōu)秀小學(xué)教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，曾強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐，提升自己專業(yè)水平的意識，深化學(xué)員對小學(xué)教育教學(xué)的熟悉。

其次階段：“影子教師“實(shí)踐，配備雙導(dǎo)師，為期30天。

我們被分為4個小組，分別進(jìn)入思茅一、二、三、四小跟崗實(shí)踐，觀摩、思索與溝通。通過傾聽、觀看、分析教師的教學(xué)活動和設(shè)計謀略，對比自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，提升自己對有效教學(xué)行為的認(rèn)知與理解，學(xué)習(xí)多種有效教學(xué)方法與策略，改善自己的教學(xué)效果。

第三階段：研修學(xué)員返崗與頂崗師范生合作，解決實(shí)踐教學(xué)問題，撰寫問題解決案例，為期30天。

第四階段：研修學(xué)員返回高校溝通研討，成果匯報與總結(jié)，為期10天。

學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐“，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我共享到了收獲的喜悅，承受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個溝通學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行溝通，探討了懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思索問題能站在更高的境地。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、勝利的閱歷都是我們熱心溝通的話題。這是一個暢所欲言、公平溝通的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的熟悉，不斷完善自己，多多吸取別人的閱歷，使自己在國培中成長。

二、教育教學(xué)工作方面。

（一）仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上我積極利用各種時機(jī)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參與教研活動，潛心鉆研教材教法，仔細(xì)備課、仔細(xì)上課，堅持不懈地進(jìn)展“自我充電“，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，相互學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平常的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個“主陣地“的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

（二）關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長“自居，盡量與學(xué)生公平交往，建立“朋友式“的深厚友情，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大局部學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生“實(shí)行“一幫一“結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的根底，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。

（三）創(chuàng)新評價，鼓勵促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。抓根底學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

（四）仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的講評，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息根底教育上、自己的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長，彌補(bǔ)自己的缺乏，力爭取得更好的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

在當(dāng)前教育形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)展目前還存在不少問題：教師缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)問的整體把握意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系熟悉缺乏，對學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體熟悉缺乏，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的熟悉缺乏等等。因此談些以下淺見：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)問的整體性。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后學(xué)問聯(lián)系嚴(yán)密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們的思維形式比擬單一和缺乏整體意識，他們簡單把握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿意于把握某種計算方法，會做某類練習(xí)題，卻不擅長將前后學(xué)問聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用力量較差。

我認(rèn)為，在小學(xué)高年級培育學(xué)生的歸納整理學(xué)問力量，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的學(xué)問進(jìn)展梳理，理清各局部學(xué)問之間的脈絡(luò)。把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的學(xué)問構(gòu)造。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過提問、引答、學(xué)生舉例說明等方法，幫忙學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性學(xué)問復(fù)習(xí)了一遍，并通過板書將學(xué)問構(gòu)造呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成學(xué)問體系，既能幫忙記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時，構(gòu)造的重組又是培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)力量，這對學(xué)生來說將受用終身。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)表達(dá)。假如沒有學(xué)生的主動性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參加，教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動，靠重復(fù)強(qiáng)化來維持課堂教學(xué)，只會降低學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)峻的是抑制學(xué)生的主動性和能能動性的進(jìn)展，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動要建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)展的、自覺的、主動的、自我追求的根底上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計了有局部學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來針對上述數(shù)字進(jìn)展設(shè)計問題，經(jīng)過小組內(nèi)溝通后，在逐一集體溝通，并有上述師生表演性完成問題。例如：（1）、能被2整除的數(shù)（）；（2）、能同時被3、5整除的數(shù)（）；（3）、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往教師高高在講臺上發(fā)問的形式，反對學(xué)生自己做主進(jìn)展向師生提問。這樣人人參加設(shè)計、溝通，課堂氣氛極為活潑，全體師生都融于學(xué)問的海洋之中。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)進(jìn)展性。

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意人的進(jìn)展，要把學(xué)生意識的潛能開發(fā)出來。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)展，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為進(jìn)展學(xué)生力量的場所。一方面教師看到學(xué)生個體存在著多種進(jìn)展的潛在可能性，要對學(xué)生可能的變化和進(jìn)展到更高水平有信念，同時要制造各種條件，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)時機(jī)；另一方面教師要成認(rèn)學(xué)生之間的差異性，留意克制教育中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，討論進(jìn)展個體的特長，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一個學(xué)生在原有水平上有提高。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比擬封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，使得學(xué)生發(fā)覺和解決實(shí)際問題中的應(yīng)用力量的不到充分的培育和進(jìn)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最終一個環(huán)節(jié)實(shí)物測量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)依據(jù)測量結(jié)果進(jìn)展面積計算，得出用的布料面積。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)注意情感滲透的意識性。

有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程重要非常注意學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視，實(shí)際上只是把它作為效勞于學(xué)習(xí)的手段，如：計算人民英雄紀(jì)念碑的體積，教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等，但還沒留意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感進(jìn)展的價值。依我之見，教師還要注意師生之間情感問題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那聳立在學(xué)生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特殊是采納分組教學(xué)，教師能積極主動的參與學(xué)生活動，增加師生間的親切感，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好：親其師，信其道也！

由此，正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)誕生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有根底、有時機(jī)、有力量的主動積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲邮植僮鳎梢允箤W(xué)生獵取大量的感性學(xué)問，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象化，深化對學(xué)問的理解和把握。培育學(xué)生的實(shí)踐力量不僅是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)工作中，我特別的重視試驗(yàn)教學(xué)。詳細(xì)主要做了以下工作：

一、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐力量培育

為此，我們在制訂課堂教學(xué)規(guī)劃的過程中提出了明確的目標(biāo)，既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮力量目標(biāo)。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、思維力量和動手操作力量作為教學(xué)目標(biāo)的根本內(nèi)容，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，重點(diǎn)放到以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的奇怪心、求知欲，幫忙學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地供應(yīng)動手操作的內(nèi)容和時機(jī)，培育學(xué)生深厚的討論和解決問題的興趣和力量。這在肯定程度上到達(dá)了培育學(xué)生動手實(shí)踐力量的目的。

二、以教材為載體，在教學(xué)過程中注意培育學(xué)生收集、整理材料的力量；發(fā)覺和提出問題、分析解決問題的力量。

教材“綜合應(yīng)用”從四周熟識的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終到達(dá)“能夠探究和解決簡潔的實(shí)際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生課前開

展調(diào)查，搜尋、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)的材料，以培育學(xué)生的實(shí)踐力量。使得學(xué)生在活動中輕松學(xué)會了學(xué)問，提高了力量。三、立足課堂教學(xué)，培育學(xué)生的操作力量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，固然也是培育學(xué)生實(shí)踐力量的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生供應(yīng)豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過動手操作，獵取學(xué)問，培育力量，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素養(yǎng)教育所提倡的以人為本的理念的詳細(xì)表達(dá)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的操作力量表達(dá)在以下幾個方面：（1）．在操作中探究新知。（2）．在操作中穩(wěn)固新知。（3）．在操作中拓展思維。

四、強(qiáng)化課后延長，培育學(xué)生動手解決實(shí)際問題的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探究和解決簡潔的實(shí)際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注意學(xué)問的課外延長，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡潔的實(shí)際問題，真正使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。把培育學(xué)生的實(shí)踐力量落到實(shí)處。通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對數(shù)學(xué)價值的熟悉，實(shí)踐力量也得到了提高。

總之，在馬上過去的一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，我非常注意學(xué)生實(shí)踐力量的培育，注意激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有制造意識的積極的探求，獵取了學(xué)問，進(jìn)展了力量。使學(xué)生的實(shí)踐力量有了很大的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中目前經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生氣械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后的”《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采納“練習(xí)→校對→再練習(xí)→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。下面談?wù)勎覍?fù)習(xí)課教學(xué)的一點(diǎn)體會。

一、構(gòu)建完整體系。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)問點(diǎn)教學(xué)往往是分冊、分散消失，因此，復(fù)習(xí)課必需針對學(xué)問的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按肯定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)學(xué)問進(jìn)展整理、分類、綜合，這樣才能搞清晰來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理學(xué)問，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參加，體驗(yàn)勝利，同時也可以培育他們的概括力量。所以，復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各學(xué)問點(diǎn)分類整理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。

二、設(shè)計多樣練習(xí)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)力量不僅在于對學(xué)問的把握，更在于能否應(yīng)用學(xué)問自覺解決實(shí)際問題，復(fù)習(xí)課必需細(xì)心設(shè)計練習(xí)題，使學(xué)問的應(yīng)用更具綜合性和敏捷性，使學(xué)生堅固把握學(xué)問的同時，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際的問題學(xué)生的數(shù)學(xué)力量不僅僅在于其把握數(shù)學(xué)學(xué)問的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新學(xué)問的力量和適合社會進(jìn)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。因此，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必需聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性，敏捷性、進(jìn)展性，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識。

三、學(xué)問開放拓展。

復(fù)習(xí)課中可以延長、拓寬，但要有個度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個角度，表達(dá)綜合性、敏捷性、進(jìn)展性，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

四、激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素,合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟識的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思索與溝通合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)問與力量構(gòu)造更趨合理。

在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的時機(jī)還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、爭論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。為此，還可采納小組學(xué)習(xí)，形成競爭態(tài)勢，開展數(shù)學(xué)故事會、學(xué)習(xí)擂臺賽等活動，吸引學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中來。同時，復(fù)習(xí)中還要采納各種手段對學(xué)生進(jìn)展賞識，鼓勵性賞識可以使學(xué)生獲得心理滿意，并激起更為劇烈的參加欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇6

20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語學(xué)校聽名師觀摩課，兩天中國共產(chǎn)黨聽了8節(jié)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的閱歷，