語文課程標準解讀一

語文課程標準解讀一

以及“人文性、科學性”等性質(zhì)，這有助于我們從整體上認識語文教學的本質(zhì)和特點。2.理解語文教學的基本理念，包括“以學生為中心”、“以語境為本”、“以交際為目的”、“以能力為核心”等，這些理念是指導(dǎo)我們進行教學的重要原則。二、明確義務(wù)教育階段的課程目標和教學要求1.識字寫字：要求學生掌握基礎(chǔ)的漢字和書寫技能，能夠正確、流暢地書寫漢字。2.閱讀：要求學生能夠理解各種文本，包括課本、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，提高閱讀理解能力。3.習作：要求學生能夠進行各種寫作活動，包括記敘文、說明文、議論文等，提高寫作能力。重點是閱讀部分，要求學生能夠理解各種文本，包括課本、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，提高閱讀理解能力。這是語文教學的核心內(nèi)容之一。三、了解小學和初中教學目標的相通之處由于課程標準的設(shè)計思路是“九年一貫整體設(shè)計”，小學與中學有許多相通的東西，不同學段的教師也應(yīng)開闊思路，了解自己所教學段之前后學段的目標要求。四、不再闡述口語交際和綜合性學習部分由于“口語交際”與“綜合性學習”兩部分，2011修訂版與2001年實驗稿的變化不大，限于本次講座的時間，這里不再闡述。教師應(yīng)該注重整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。同時，應(yīng)該重視學生的語文實踐，包括讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。通過專題學習等方式，增加學生語文實踐的機會，拓寬學生的學習空間。語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。在閱讀教學中，應(yīng)該把握語文課程的“綜合性、實踐性”，注意閱讀與寫作、口語交際等其他教學內(nèi)容的聯(lián)系，整合三維目標，關(guān)注閱讀與生活的聯(lián)系，減少瑣碎分析和過多的講解，盡可能給學生提供更多的自主閱讀的時間和空間。2011課標對語文“課程基本理念”的闡述，強調(diào)全面提高學生的語文素養(yǎng)，其中“語文素養(yǎng)”包括傳統(tǒng)語文教學強調(diào)的“語文能力”和新課改強調(diào)的“人文修養(yǎng)”兩方面的內(nèi)涵。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語感、思維能力、學習方法、良好的學習習慣和適應(yīng)實際生活需要的語文能力，同時也應(yīng)該注重學生的思想感情、審美情趣和人格塑造。正確把握語文教育的特點——這里提出了語文教育的三條原則。首先，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵及其對學生的熏陶感染作用，強調(diào)主流的“價值取向”，同時也要尊重學生的“獨特體驗”。其次，語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。同時也要避免過去對語文知識的片面理解、過度輕視和錯誤處理。最后，語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式——這是談基本的學習方式。學習方式是抽象的理念和狀態(tài)，不等于具體的學習方法。2011課標提出鼓勵自主閱讀、自由表達，同時關(guān)注個體差異和不同的學習需求。此外，課標還強調(diào)要“愛護學生的好奇心、求知欲”，并鼓勵學生充分發(fā)揮問題意識，積極探究學習內(nèi)容。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程——這是指課程格局，也涉及教學理念。在這個條目下，2011課標提出語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。同時，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。傳統(tǒng)語文的學習方式和現(xiàn)代科技手段的運用都應(yīng)成為閱讀教學的注意事項。本文討論了2011年語文課標中“課程目標與內(nèi)容”的重要性。課程目標是學生需要掌握的知識、能力和態(tài)度，而課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的具體化，是支撐課程目標的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該意識到課程內(nèi)容的重要性，從王榮生教授的觀點來看，課程改革的出路在于除舊納新，將語文知識作為課程內(nèi)容的核心，而不是簡單依賴教學法和課程資源。在“一、總體目標與內(nèi)容”中，識字與寫字是其中的一項內(nèi)容。該部分共有10條，其中第一條提出了培養(yǎng)學生對漢字的興趣和習慣的目標，第二條明確了識字的具體要求，包括漢語拼音和漢字筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。第三條強調(diào)了培養(yǎng)學生獨立識字能力的重要性，包括查字典。教學建議部分提出了多種教學策略，如結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境等，以提高識字教