語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5觀察采集昆蟲(chóng)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5觀察采集昆蟲(chóng)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5觀察采集昆蟲(chóng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5觀察采集昆蟲(chóng)識(shí)字4觀察一、積累是創(chuàng)新寫(xiě)作的基礎(chǔ)。中國(guó)文學(xué)理論之集大成者劉勰，在他的文論巨著《文心雕龍.神思》篇中曾談到：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照”。意思是說(shuō)：積累學(xué)識(shí)來(lái)儲(chǔ)藏珍寶，明辨事理來(lái)豐富才學(xué)，研究閱歷來(lái)進(jìn)行徹底的觀察。他認(rèn)為這是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的前提，是駕馭文思的首要方法，是謀篇布局的重要開(kāi)端。知識(shí)積累既是創(chuàng)新的活水源頭又是其最終歸宿。若無(wú)豐厚的知識(shí)積累，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在創(chuàng)新寫(xiě)作中，積累與創(chuàng)新可謂相鋪相成，相映成輝。因此在平常教學(xué)中要多讓學(xué)生做好知識(shí)積累工作。（1）凡遇到優(yōu)美詞句、名人名言、名人的典型事例，均須進(jìn)行分門(mén)別類的摘抄或做卡片。（2）開(kāi)辟班級(jí)剪報(bào)?冢?重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng)、各方面的重大成就、先進(jìn)人物事跡、優(yōu)秀時(shí)文、熱點(diǎn)話題等。（3）每天中午讓學(xué)生集中閱讀名著。（4）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。通過(guò)這些手段，優(yōu)化了知識(shí)積累，豐富了學(xué)生的思維。我們要求學(xué)生每人備有一個(gè)摘抄本，一天積累一個(gè)項(xiàng)目，即一個(gè)成語(yǔ)，一首名詩(shī)，一則名言，一個(gè)精美片段，推薦一篇好文章，前四項(xiàng)需要背誦，定期檢查，每周集中批閱，并不定期舉行背誦比賽，這種比賽，既是對(duì)學(xué)生積累情況的檢閱，又能對(duì)學(xué)生積累知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也大大提高了學(xué)生積累知識(shí)的興趣。二、要加強(qiáng)思想方面的培養(yǎng)。在寫(xiě)作中我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，立意求異。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的文章中心不明確，或立意不深刻，或?qū)懽髦幸晃兜啬７聞e人的文章。有必要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想方面的積累。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生“善思”。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。同時(shí)也要摘錄名人名言，格言警句等，吸取名人的思想精華。第二，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓(xùn)練方式。我們語(yǔ)文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來(lái)，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到“隨”字，長(zhǎng)期如此堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生便構(gòu)建了一個(gè)用之不竭的思想素材庫(kù)。第三，以辯論賽的形式鍛煉學(xué)生的辯證思維，展現(xiàn)自己的獨(dú)特思想，換一種角度來(lái)思考問(wèn)題，想別人之未想，發(fā)別人所未發(fā)。那么，其創(chuàng)意不就出來(lái)了，創(chuàng)新便不再是一紙空談了。三、追求語(yǔ)言的真實(shí)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感就是最好的創(chuàng)新。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”正所謂言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露，可是，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生作文抄襲、仿作、套作等假作文比比皆是，仍有大多學(xué)生的作文無(wú)病呻吟者多，真情實(shí)感者少。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫(xiě)出來(lái)的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來(lái)的，而不是硬擠出來(lái)的。只有真正動(dòng)了情，才能寫(xiě)出真情實(shí)感的東西。作文就是要說(shuō)真話訴真情，以“吾手寫(xiě)吾心”。而要做到敢于說(shuō)真話，訴真情，一方面在于教師的不斷鼓勵(lì)和理論引導(dǎo)；另一方面還是實(shí)踐。四、培養(yǎng)各種能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一種能力，但它是一種綜合能力。如果沒(méi)有其他能力做基礎(chǔ)，就談不上創(chuàng)新能力的挖掘。因此，培養(yǎng)其他各種能力是創(chuàng)新的前提。而其中最重要的是想象能力和發(fā)散思維能力。（一）培育想象能力，拓寬思維空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒(méi)有想象力不可能有創(chuàng)造。”因此，發(fā)展學(xué)生的想象力，拓寬其思維空間對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。其訓(xùn)練方式有：〈1〉假設(shè)作文：即假設(shè)某種情境，憑借生活邏輯，展開(kāi)想象，如《唐僧取經(jīng)回來(lái)之后》、《假如記憶可以移植》等?！?〉幻想作文：如科幻小說(shuō)等?！?〉續(xù)寫(xiě)：如《皇帝的新裝》、《項(xiàng)鏈》等都可以續(xù)寫(xiě)?！?〉擴(kuò)寫(xiě)：一首詩(shī)、一段話、一篇短文都可以擴(kuò)寫(xiě)?！?〉聯(lián)想作文：如將書(shū)包、皮球、襪子幾個(gè)互不相干的事物放在一起，讓學(xué)生編一個(gè)小故事。列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“每一種藝術(shù)都是一個(gè)棋盤(pán)，應(yīng)當(dāng)深入鉆研，去找尋新的棋局”。作為新時(shí)代的教師，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已成為迫在眉睫的任務(wù)，教學(xué)中要想方設(shè)法激活學(xué)生創(chuàng)新思維，打破原有的思維定勢(shì)，去開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)作靈泉，使學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作水平能上一個(gè)新臺(tái)階。1中學(xué)地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知現(xiàn)狀分析首先，中學(xué)地理教育沒(méi)有引起足夠的重視。這種狀況存在的原因包括：①在初中階段，地理是一門(mén)副科，所占分額很小，學(xué)生很難認(rèn)真對(duì)待；②許多學(xué)校也不重視地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力比較輕；③語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)暇去深入學(xué)習(xí)地理。高中地理進(jìn)入高考學(xué)科以后，由于高考升學(xué)的需要，高中地理學(xué)科的地位突然攀升，到后來(lái)與其他高考學(xué)科平分秋色，學(xué)校及教師花費(fèi)了不少力氣，每年高考地理學(xué)科成績(jī)總的拉分率呈上升趨勢(shì)，高中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，隨著地理學(xué)科在高考學(xué)科中的全面提升，經(jīng)歷了不重視乃至歧視比較重視非常重視之歷程。通過(guò)研究各類文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，中學(xué)地理從教學(xué)理念到教學(xué)方法都有了較大的改觀，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法仍普遍存在。雖然各種以素質(zhì)教育為核心的新型教學(xué)模式正逐步被運(yùn)用，但大部分的中學(xué)課堂還拘泥于“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，既影響了學(xué)生的身心健康，又忽視了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。主要存在以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：一部分中學(xué)對(duì)地理教學(xué)作用缺乏認(rèn)識(shí)，仍然將地理放看做“副科”消極對(duì)待。學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)較少，相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施短缺。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)了解與評(píng)價(jià)存在模糊之處。2教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂根據(jù)周卉等學(xué)者的研究表明，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，目前從事高中地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍，就其所具有的從事高中地理課程教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)是無(wú)可非議的。隨著新一輪課程改革啟動(dòng)實(shí)施至今，地理課程教學(xué)的師資配備雖然有所改善，但初中地理課程教學(xué)地理專業(yè)的教師奇缺！如果高中地理課程教學(xué)的教學(xué)狀況要有所改善，質(zhì)量要想有個(gè)大幅度的提高的話，那么初中地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)就應(yīng)亟待提高。3教學(xué)設(shè)備問(wèn)題地理課不僅具有綜合性和空間地域性的特點(diǎn)，而且也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。作為地理教師，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，不但要具備淵博的知識(shí)和較高的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)用好必要的教學(xué)儀器，如地理掛圖、地球儀、經(jīng)緯度模型等。但從各類文獻(xiàn)研究資料看，除少數(shù)東部地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)以外，大部分如西部，西南部地區(qū)中學(xué)都存在地理教學(xué)儀器奇缺的現(xiàn)象。4教學(xué)內(nèi)容方面一是教學(xué)目標(biāo)以偏概全，缺乏有機(jī)整合。許多教師把傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，忽視了思維訓(xùn)練與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)拓展，不能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏地理思維能力，死記硬背等。三是教學(xué)方法不當(dāng)，重演繹，輕歸納。5提高中學(xué)地理教學(xué)的對(duì)策研究總結(jié)以上各類問(wèn)題，以及在教學(xué)過(guò)程中的感受經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)對(duì)策：適當(dāng)提高地理課程教學(xué)在高考特別是中考中的學(xué)科權(quán)重及升學(xué)分額比重。充實(shí)和改革學(xué)校地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理課程教學(xué)時(shí)數(shù)。編寫(xiě)出版優(yōu)質(zhì)地理教材，提高地理教學(xué)水平。加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，完善相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)校地理教育作用。同樣在教學(xué)過(guò)程中更需要注重加強(qiáng)有效教學(xué)，廣大教師對(duì)有效教學(xué)概念的理解多樣，沒(méi)有形成統(tǒng)一的深刻認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)者能夠理解到有效教學(xué)概念的主旨：有效教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的效益、效率和效果的統(tǒng)一。有的學(xué)者則提出有效教學(xué)是在一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展，包括地理知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等的全方位發(fā)展。但目前學(xué)者們對(duì)有效教學(xué)的延吉只要集中在有限的幾個(gè)方面，并且研究的內(nèi)容多有重復(fù)，研究的問(wèn)題不深刻，層次不清晰。綜合各學(xué)者的研究來(lái)看，我覺(jué)得主要在教學(xué)中亟待提高的在于以下兩個(gè)方面：注重案例教學(xué)：首先案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教學(xué)方法的啟發(fā)性以及教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性等特點(diǎn)，案例教學(xué)能豐富好加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重實(shí)踐能力：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如注重地圖的使用，地理制作，以及辦地理墻報(bào)等。結(jié)論：綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，還是師資隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題等這些都需要教育決策者與民眾引起足夠的認(rèn)識(shí)，從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和改革地理教育，可觀的了解并擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，客觀實(shí)施地理教育改革的各項(xiàng)措施，上述諸多問(wèn)題則基本可以迎刃而解。識(shí)字4觀察采集昆蟲(chóng)guanchacaijikunch