橋梁控制網(wǎng)及施工測量課件

橋梁控制網(wǎng)及施工測量51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橋梁控制網(wǎng)及施工測量橋梁控制網(wǎng)及施工測量51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橋梁控制網(wǎng)布設(shè)及施工測量主要內(nèi)容·一、控制網(wǎng)要求·二、控制網(wǎng)特點(diǎn)·三、橋梁施工測量的內(nèi)容四、橋梁施工測量的要點(diǎn)一、初中音樂傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀（一）態(tài)度不端正由于受到應(yīng)試教育、不合理的教學(xué)方針和傳統(tǒng)思維的影響，音樂在很多教師和學(xué)生的認(rèn)知里，都是一門“娛樂性”課程，是不重要的，與中考成績不掛鉤，以及可以被忽略和不認(rèn)真對待的。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致了初中音樂課程面臨著一個舉步艱難的境地。（二）教學(xué)內(nèi)容、方式不合理音樂本該是很吸引學(xué)生的一門課程，可為什么那么多學(xué)生還是覺得這門課程索然無趣而不想認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？通過調(diào)查得知，學(xué)生其實(shí)是對音樂教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?，F(xiàn)如今，初中音樂教科書中的音樂篇章是非常陳舊而枯燥的，在這個科技和經(jīng)濟(jì)日新月異的時代，陳舊的東西和學(xué)識必然會被淘汰。而且，由于對初中音樂的教學(xué)及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，師生都認(rèn)為其是一門可有可無的?W科，所以大多都敷衍待之，在課堂上，師生也不進(jìn)行互動，有的教師甚至直接把音樂課變成了學(xué)生的自習(xí)課。二、初中音樂教學(xué)方法改進(jìn)（一）改變教學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度偉大的作曲家貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂，有人將它比作花朵，因為它鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美?！币魳肥且环N力量，一個新世界，它是人的內(nèi)在靈魂的升華，是物質(zhì)社會的抽象表達(dá)，是藝術(shù)的、偉大的。要想使初中音樂課程重新復(fù)蘇，需要為其注入新的活力。這就需要大中小教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生改變固有的對音樂課程的理解，對其抱有一種積極、重視的態(tài)度。教師在做了自我的思想工作之后，就需要積極備案，并且引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變對初中音樂課程的態(tài)度。例如，教師可以在進(jìn)行音樂授課前，給學(xué)生講解有關(guān)音樂的歷史，和學(xué)習(xí)音樂對人生以后發(fā)展的作用。如果只是單方面的填鴨式教學(xué)，那必定不能讓學(xué)生改變態(tài)度，這時候需要教師以提問的方式，讓學(xué)生自主思考：“你對音樂的看法是什么？”“你覺得學(xué)習(xí)音樂有什么作用？”“你將持有什么樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)音樂？”要想改變初中音樂教學(xué)的困境，第一件事就是改變教學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）改變教學(xué)內(nèi)容、方式舊的、已經(jīng)不符合當(dāng)下時代發(fā)展的初中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該被全部刪除，轉(zhuǎn)而加入新的、適應(yīng)潮流發(fā)展的內(nèi)容。當(dāng)然，對經(jīng)典音樂篇章的教學(xué)也是必不可少的。初中生是對當(dāng)下潮流信息極具敏感度的學(xué)生，采用當(dāng)下流行的他們每天耳濡目染的歌曲作為切入點(diǎn)，對他們進(jìn)行教學(xué)，可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)初中音樂的主動性和積極性，由此而對其進(jìn)行更有效率的教學(xué)。例如，可以將2016年諾貝爾文學(xué)獎獲獎?wù)啧U勃?迪倫的歌曲放入音樂教材中，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。鮑勃迪倫的每首歌曲都像詩歌一般的華美，且極具深意。在進(jìn)行教授之前，可以先給學(xué)生播放這首歌的旋律，并帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞的深意，在這一過程中，學(xué)生自然而然會感受到音樂的美妙。再有，傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)方式是刻板、枯燥的，不利于對學(xué)生進(jìn)行教育，比如對教科書內(nèi)容進(jìn)行照搬，不注重與學(xué)生之間的互動等等。改變教學(xué)方式，需要教師下很大的功夫。例如：互動式教學(xué)、情感教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)……都是當(dāng)下新興的很有效的教學(xué)方法。（三）活躍課堂氣氛由于中考的影響，學(xué)生長期處在比較壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，這是非常不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。所以課堂氣氛十分重要。一個活潑、有趣、歡樂的課堂氣氛，可以使學(xué)生放松心情，開闊思維，讓他們在樂趣中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙，而不是在強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)中，痛苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要通過一些教學(xué)技巧活躍課堂氣氛，讓學(xué)生忘掉中考帶來的壓力，從而更專心、高效地學(xué)習(xí)。例如，教師可以舉辦一個課前小活動，抽查學(xué)生站起來臨場唱一首歌，因為這個活動具有游戲性質(zhì)，學(xué)生必定會對其感興趣，被其吸引注意力，這是非常有助于提高學(xué)生積極性和活躍課堂氣氛的。再例如，教師可以使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，播放有關(guān)音樂的電影片段，例如，《音樂之聲》《城市之聲》《海航鋼琴師》等等，這不僅可以使課堂氣氛活躍起來，還能夠加深學(xué)生對音樂偉大、有趣、藝術(shù)性的理解。所以，只有教師和學(xué)生對初中音樂課程樹立起良好的態(tài)度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，又在樂趣中獲得感悟。教師在這一過程中，需要扮演主導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一齊進(jìn)入音樂的快樂殿堂，教會學(xué)生從音樂中獲得人生思考、獲得內(nèi)在感悟，讓學(xué)生明白，音樂的力量其實(shí)無比巨大，它能夠使人們重拾自信心，能夠使人們重新堅強(qiáng)起來并打敗困境，還能夠使人們的內(nèi)在素養(yǎng)得到升華。教學(xué)是一個緩慢而系統(tǒng)的工程，需要師生進(jìn)行互動和配合，只有這樣，課堂環(huán)境才能更加和諧，學(xué)生也才能更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)，是指“在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率?！钡乩斫虒W(xué)情境必須是學(xué)生與創(chuàng)設(shè)的地理情境在思維上相互作用的一種特殊的認(rèn)知聯(lián)系或心理準(zhǔn)備，其特點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生面對前所未知的地理知識的問題時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇、帶著問題進(jìn)入教材，以空杯的心態(tài)去開始新的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生帶著答案，帶著新問題離開課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在輕松愉快中探究天地奧秘。以前的實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，教師在不同課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就可達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。在地理教學(xué)中開展情境教學(xué)的一般方法與措施有：一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個形象直觀的了解，從而調(diào)動已有的知識經(jīng)驗激發(fā)其探究的興趣。比如，高一地理教材中的“常見天氣系統(tǒng)”這一節(jié)，如果僅依靠我們教師通過傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，雖然也能讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)試的目的，但是對于學(xué)生來說，可能就存在概念模糊、無法真正理解冷峰和暖鋒是如何移動的。因此，多媒體輔助手段的使用就顯得很必要，針對這節(jié)內(nèi)容，教師可以使用FLASH制作的冷鋒和暖鋒移動的課件，學(xué)生就能通過動畫效果，很直觀的理解冷鋒和暖鋒移動及其所帶來的天氣。很顯然，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，多媒體的使用，提高了我們的課堂效率。二、聯(lián)系實(shí)際設(shè)置質(zhì)疑情境地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多地理知識都與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，有助于綜合認(rèn)識能力的提高和科學(xué)思維方法的形成。高中地理新教材具有明顯的生活性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)地理的目的，不僅是為了記憶和理解知識，更為了實(shí)際應(yīng)用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新教材中的活動篇、技能篇和研究性課題開展實(shí)踐活動，創(chuàng)造機(jī)會為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識與技能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《美國新興工業(yè)區(qū)》一節(jié)時，長樂市譚頭鎮(zhèn)的教師可以選用當(dāng)?shù)匾ㄔO(shè)成為工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)的新聞。老師問：該鎮(zhèn)要建成工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)，發(fā)展什么工業(yè)好呢？在哪里建好呢？請同學(xué)們好好想一想。此時同學(xué)們腦海中會想到：食品加工業(yè)、棉紡業(yè)、造船業(yè)……然后，共同思考得出最佳方案：市場指向型、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，不但使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還提高他們解決實(shí)際問題的能力。三、組織課堂討論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境課堂討論，就是在教師悉心指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題，發(fā)表自己的見解，進(jìn)行議論、辯論。在此過程中，學(xué)生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、反饋。教師除了教授學(xué)生必要的知識外，還可把小型的討論會引入課堂。如撒哈拉沙漠和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度上，為什么撒哈拉沙漠寸草不生，長江中下游卻是魚米之鄉(xiāng)？在討論中，有人說是降水因素、有人說日照原因，等等?，F(xiàn)場激烈有余，而精彩不足。此時，教師應(yīng)適當(dāng)做出指點(diǎn)，如撒哈拉沙漠常年受“副高”控制。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生找到了問題的突破口。當(dāng)學(xué)生的思維閘門打開，疑問很多時，教師就要?dú)w納、整理學(xué)生零亂的思路，最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)出“魚米之鄉(xiāng)”是受惠于濕潤季風(fēng)氣候，主要原因是兩地海陸位置、受控制的氣壓帶不同。因此，組織課堂討論和辯論，打破了教學(xué)中教師一言堂的局面，還有利于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生辨析問題的能力。四、運(yùn)用激勵法創(chuàng)造教學(xué)情境智力激勵法，由美國創(chuàng)造學(xué)奠基人阿列克斯•奧斯本所創(chuàng)。這種方法指在一定時間內(nèi)通過組織活動,互相啟發(fā),相互激勵,引出大量的創(chuàng)造性設(shè)想。所以在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生一個精神依托，不失時機(jī)地在各個環(huán)節(jié)有目的地激勵、鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；教師要經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光，創(chuàng)造各種表揚(yáng)的情境，常用鼓勵性的語言。在學(xué)生參與討論時，教師要給予期待和鼓勵。只要他的發(fā)言有一絲閃亮點(diǎn)。教師都要給予充分的肯定。而針對其不足點(diǎn)，應(yīng)誠懇地指正而不是批評諷刺。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又調(diào)動了他們參與討論的積極性。如為了讓學(xué)生盡快掌握天氣及災(zāi)害知識的應(yīng)用，教師可以設(shè)計一次天氣預(yù)報員招募活動，讓學(xué)生扮演電視臺天氣預(yù)報員的角色進(jìn)行一次天氣及災(zāi)害預(yù)報，如2009年2月25日，福州多云轉(zhuǎn)晴；氣溫：17℃～28℃；風(fēng)力：微風(fēng)；紫外線強(qiáng)度：弱；空氣質(zhì)量：較差?？諝廨^干燥，容易發(fā)生火災(zāi)。這樣，學(xué)生通過這個活動不僅學(xué)會了運(yùn)用天氣符號的知識，還展示了口頭表達(dá)及現(xiàn)場表演的才能，過了一把當(dāng)主持人的癮。五、設(shè)置一定困難創(chuàng)設(shè)問題情境所謂問題情境,就是在教學(xué)過程中設(shè)置一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè),可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的問題意識傾向和情感共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生解決問題的過程中,老師要促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師若能抓住時機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲望。如《地殼變動與地表形態(tài)》一節(jié)理論性很強(qiáng)，特別是板塊構(gòu)造學(xué)說，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。教師就可以導(dǎo)入2008年四川汶川大地震、2004年印度洋地震和海嘯。先講述地震災(zāi)情，然后提問：為什么這些地方容易發(fā)生強(qiáng)地震災(zāi)害。讓學(xué)生帶著問題聽課，而且思考一些問題。學(xué)生帶著問題聽完板塊構(gòu)造學(xué)說之后，回答了上述問題，教師緊接著追問：這些地震說明哪些板塊的邊界目前正處在活躍階段。所以，問題的設(shè)置有助于開啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望?？傊诮虒W(xué)中，教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，從而形成一種積極的、主動的自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過情境的創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時空，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，最終達(dá)到自己構(gòu)建知識和走向社會以后的持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。橋梁控制網(wǎng)布設(shè)及施工測量主要內(nèi)容·一、控制網(wǎng)要求·二、控制網(wǎng)特點(diǎn)·三、橋梁施工測量的內(nèi)容四、橋梁施工測量的要點(diǎn)控制網(wǎng)要求·1、精密導(dǎo)線控制網(wǎng)和GPS控制網(wǎng)相結(jié)·2、以300-450米為宜,高墩要注意控制點(diǎn)盡量與墩臺頂部高度一致3、因橋梁所處位置均為河流、灘涂附近,故要求點(diǎn)位埋設(shè)必須牢固。、控制網(wǎng)特點(diǎn)控制范圍小、點(diǎn)位精度高、點(diǎn)位的密度大、控制點(diǎn)使用頻繁、受施工干擾大四、橋梁施工測量要點(diǎn)流程:內(nèi)業(yè)計算--樁基放樣-臺放樣墩、臺底部放樣-墩、臺頂部各種工作線放樣-支承墊石放樣--架梁前墩臺的檢查四、橋梁施工測量要點(diǎn)(一)內(nèi)業(yè)計算1、曲線橋一般會設(shè)置橫向預(yù)偏心,曲線半徑越小,橫向預(yù)偏心越大,在圓曲線部分該值最大2、在橋梁縱向變化跨距的地方一般會有縱偏心。四、橋梁施工測量要點(diǎn)807058縱向預(yù)偏心梁中線墩中7737V733.55四、橋梁施工