部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文13-金色的魚鉤教學(xué)課件

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文13金色的魚鉤1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文13金色的魚鉤部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文13金色的魚鉤1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。13金色的魚鉤長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,是州個(gè)紅軍戰(zhàn)士舍生忘死的付出。今天我們就來(lái)2學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。點(diǎn)擊下,欣賞歌曲語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)13金色的魚鈞憶一、教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足。相比城市初中豐富的圖書資源，農(nóng)村的圖書資源相對(duì)比較匱乏，學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)，缺乏主動(dòng)閱讀的興趣。然而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，初中是一個(gè)迫切需要豐富閱讀量的階段，閱讀既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能為學(xué)生的寫作提供良好素材，也能改變學(xué)生閱讀理解得分低的現(xiàn)狀。但是由于農(nóng)村條件的限制及父母的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量過(guò)小。例如：城市里有很多圖書館或者書店，學(xué)生可以直接在圖書館或者書店進(jìn)行閱讀，也可以購(gòu)買之后在家閱讀，然而農(nóng)村很少有書店，即使有也大都是教材，想找到一些拓寬學(xué)生知識(shí)面的書籍特別難。（二）學(xué)生的主體性缺失，教育模式死板。在農(nóng)村依舊存在這樣一種教育觀念，那就是老師是用來(lái)教的，學(xué)生是用來(lái)學(xué)的，所以課堂上存在這樣一種現(xiàn)象，那就是老師在課堂上一直不停地講課，學(xué)生在講臺(tái)下不停地記筆記，一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)效率不高，老師很累，學(xué)生也很累，然而學(xué)生還要通過(guò)課下復(fù)習(xí)才能對(duì)課堂知識(shí)有所理解。這種課堂的模式主要就是因?yàn)閷W(xué)生的主體性缺失，一些老師和學(xué)生的觀念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下。例如：農(nóng)村存在這樣一種教學(xué)模式，就拿課文《桃花源記》來(lái)講，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)模式是老師一上課拿出教案就開(kāi)始給學(xué)生翻譯，先把課文串一遍，再把重點(diǎn)講一下，這堂課的任務(wù)就算是完成了，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，也沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)效率低下。（三）教學(xué)功利化，老師以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。在農(nóng)村存在這樣一種觀念，學(xué)生考試成績(jī)好，就是好學(xué)生，考試成績(jī)差就是差學(xué)生，這種傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方法存在很大弊端，導(dǎo)致一部分所謂“差生”出現(xiàn)厭學(xué)情緒，老師過(guò)分追求教學(xué)成績(jī)，不注重課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不能根據(jù)學(xué)生之間不同的差異進(jìn)行不同方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。例如：老師拿考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生，這個(gè)學(xué)生考了99分，那么這個(gè)學(xué)生就是好學(xué)生，那個(gè)學(xué)生考了79分，那么那個(gè)學(xué)生就是差學(xué)生，而沒(méi)有注意到即使是考79的同學(xué)也有做得好的地方，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出有效評(píng)價(jià)。二、教師應(yīng)該做的反思與改進(jìn)（一）最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。一些農(nóng)村初級(jí)中學(xué)是沒(méi)有圖書館的，那么老師如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍呢？語(yǔ)文老師可以在教室的角落擺放一張桌子，成立一個(gè)簡(jiǎn)單的圖書角，讓學(xué)生把自己的書籍拿出來(lái)供大家閱讀，那么這樣無(wú)形中大家閱讀的書就多了，而且不需要成本，對(duì)于初中生的閱讀的培養(yǎng)和寫作的素材都作出了不小的貢獻(xiàn)。就像那句話說(shuō)的：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，咱們交換還是一人一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我也有一個(gè)思想，咱們交換，一人就擁有了兩個(gè)思想?！保ǘ┮詫W(xué)生為主體，以教材為輔助。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要在課堂上充分注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去想我要學(xué)什么，我想從這堂課上得到什么知識(shí)，這堂課我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該是什么，而不是老師要我學(xué)什么，老師要我記什么。老師要放棄部分主權(quán)，由學(xué)生決定講什么，而不是看著教材決定講什么。例如：在講《皇帝的新裝》時(shí)，老師要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，討論文章主旨，決定教學(xué)重點(diǎn)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，根據(jù)學(xué)生的疑惑再參考教材進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)效果會(huì)比老師單純依賴教材不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方式要好很多。（三）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀評(píng)價(jià)。我們常說(shuō)再不好的事物也有好的一面，再美的珍珠也難免有瑕疵。老師不能單純根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際客觀綜合地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。例如：老師在講解晏殊的《浣溪沙》時(shí)，有一句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，老師在課堂上詢問(wèn)這句詞的含義時(shí)，有的學(xué)生就可以準(zhǔn)確地答出來(lái)，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生答了但是沒(méi)有答對(duì)，老師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是直接說(shuō)不對(duì)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才不會(huì)被挫傷，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。在農(nóng)村現(xiàn)有的體制下，初中語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在很大局限性，語(yǔ)文老師和學(xué)生家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，硬件設(shè)施沒(méi)有跟上，所以我們要從各方面入手，去改進(jìn)，去培訓(xùn)，利用現(xiàn)有資源達(dá)到最好的效果。小學(xué)生天真浪漫，富于想象，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，善于運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段及引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的情境中，感受美、創(chuàng)造美，已成為小學(xué)美術(shù)課堂備受關(guān)注的問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境引導(dǎo)學(xué)生感受美教育家贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用”。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受美。如教《剪窗花過(guò)新年》時(shí)，課前，將教室布置得如同過(guò)新年一樣，將五顏六色的剪紙拉花掛在教室中，窗上粘滿具有民族特色的剪紙窗花，學(xué)生一進(jìn)教室，便沉浸在喜慶的氛圍之中，完全被這種充滿民族特色的窗花、剪紙作品所吸引，孩子們馬上興奮起來(lái)，驚喜地喊出：“哇塞，真漂亮！”“太好了”！“我也要剪出漂亮的窗花，粘貼在自己的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，升華了學(xué)生審美情趣。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)學(xué)生觀察美愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性。在他們眼里，做游戲永遠(yuǎn)是最快樂(lè)最有趣的事情，在快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，學(xué)生可以身臨其境，體驗(yàn)活動(dòng)主題，直接觀察活動(dòng)場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只要稍加思考，就可以愉快地創(chuàng)作出藝術(shù)作品。如在教《吹泡泡》時(shí)，課前布置學(xué)生自帶肥皂沫和吸管，上課開(kāi)始，我便和學(xué)生一起做吹泡泡游戲，學(xué)生們高興極了，一遍又一遍不停地吹，他們吹的一次比一次泡泡大，一次比一次吹的高。游戲中，學(xué)生們吹的吹，扇的扇，透明的泡泡在陽(yáng)光的照射下，呈現(xiàn)出五顏六色的顏色，學(xué)生在盡情的游戲中，親身觀察、體驗(yàn)到了吹泡泡過(guò)程中蘸肥皂液、吹、扇等人物動(dòng)態(tài)，所以學(xué)生從開(kāi)始游戲、構(gòu)思以至于完成作品，整個(gè)過(guò)程輕松活潑，游戲活動(dòng)，激活了學(xué)生的審美靈感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力。三、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美兒童喜歡聽(tīng)故事，故事能使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用童話教學(xué)，是吸引小學(xué)生注意力的最佳手段之一，也是情景教學(xué)的最佳方法。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘童話故事的內(nèi)涵，有效地把握好故事情節(jié)，繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，教師要通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于故事情節(jié)之中，促使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，表現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面。如教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“六一”兒童節(jié)快到了，動(dòng)物園要召開(kāi)動(dòng)物聯(lián)歡大會(huì)了，動(dòng)物們都穿上了節(jié)日的盛裝來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)，有身穿滿身花紋的小斑馬，有威風(fēng)凜凜的小老虎，有靈活機(jī)智的長(zhǎng)尾猴，有搖搖擺擺的小企鵝，還有華麗漂亮的花孔雀等。學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，仿佛置身與動(dòng)物王國(guó)之中，這時(shí)，稍停片刻后，我宣布，今天我們就來(lái)畫一畫故事中的小動(dòng)物。通過(guò)講故事，把活生生的動(dòng)物形象藝術(shù)化地填進(jìn)了學(xué)生的腦海，一幅幅構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿、想象力極為豐富的畫面呈現(xiàn)在孩子們的作品之中。四、引入音樂(lè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美我們知道，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)有著強(qiáng)烈的感染作用，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)想象情境，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。如在欣賞《四季的色彩》時(shí)，學(xué)生一邊傾聽(tīng)波瀾起伏的鋼琴曲，一邊欣賞絢麗奪目的美麗色彩，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受大自然四季帶來(lái)的色彩變化，從中感受到大自然的神奇。在欣賞《中國(guó)山水畫》作品時(shí)，學(xué)生一邊欣賞畫中的韻味情趣、意境，一邊欣賞高山流水般美妙的古琴音樂(lè)，美妙的音樂(lè)仿佛使你帶入深山峽谷，意境深遠(yuǎn)。在手工制作課時(shí)，也引入美的音符，讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的熏陶，把心中所想、眼中所見(jiàn)的東西惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)情境拓寬了美術(shù)創(chuàng)作空間，入情入境是美術(shù)課堂教學(xué)的根本所在總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輕松愉快的融入教學(xué)情境之中，主動(dòng)充當(dāng)角色，必然迸發(fā)出藝術(shù)的火花，創(chuàng)造出更新更美的藝術(shù)作品。13金色的魚鉤長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,是州個(gè)紅軍戰(zhàn)士舍生忘死的付出。今天我們就來(lái)2學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。點(diǎn)擊下,欣賞歌曲語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)13金色的魚鈞憶13金色的魚鉤長(zhǎng)征紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)征”,是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江南北各根據(jù)地向陜北革命根據(jù)地(亦稱陜甘蘇區(qū))進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。從1934年10月開(kāi)始,到1936年10月結(jié)束。歷時(shí)兩年,行程二萬(wàn)五千里。中央紅軍長(zhǎng)征前約88萬(wàn)人,到達(dá)陜北后只剩下約七千人。13金色的魚鉤紅軍長(zhǎng)征(點(diǎn)擊圖片播放)13金色的魚鉤松潘草原紅軍長(zhǎng)征途中穿越的地方。位于四川省,縱橫300多公里。上面看上去是一片水草,地下卻是爛泥塘,氣候變化莫測(cè),環(huán)境叔為A惡劣。長(zhǎng)征會(huì)師(迪畫)13金色的魚鉤急朗讀課文掃清障礙詞語(yǔ)解釋支吾:說(shuō)話含混躲閃。彌漫:充滿。魚餌:釣魚用的魚食。收斂:減弱或消失。本課指老班長(zhǎng)的笑容消失。13金色的魚鉤宿營(yíng)地:軍隊(duì)在行進(jìn)或戰(zhàn)斗后住宿的地方。13金色的魚鉤奄奄一息:形容呼吸微弱,生命垂危。本課指老班長(zhǎng)的生命已經(jīng)走到最后時(shí)刻。奄奄一息的老戰(zhàn)士,依舊對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利充滿了希望。13金色的魚鉤無(wú)邊無(wú)際:沒(méi)有邊際。本課指草地?zé)o