氣相色譜質(zhì)譜儀原理和應(yīng)用課件

氣相色譜質(zhì)譜儀原理和應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴氣相色譜質(zhì)譜儀原理和應(yīng)用氣相色譜質(zhì)譜儀原理和應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴氣相色譜一質(zhì)譜儀的原理與應(yīng)用學(xué)習(xí)交流主要內(nèi)容氣相色譜一質(zhì)譜儀在省所的應(yīng)用氣相色譜儀原理質(zhì)譜儀原理NationalInstitutesforFoodandDrugControl隨著社會的發(fā)展科技的?M步，微課模式開始在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，微課模式不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生之間的互動，還能夠采用趣味的方式使得學(xué)生的知識面得到有效的拓展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如何充分挖掘微課模式的潛力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率得到有效提高成為當(dāng)代教師必須面臨的問題，本文針對若干微課運(yùn)用策略進(jìn)行分析，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的作用。一、設(shè)置趣味教學(xué)情景，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性教學(xué)情景的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也決定了本節(jié)教學(xué)的氛圍，因此有效提高教學(xué)情景的質(zhì)量對于為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。而微課模式的合理運(yùn)用有利于幫助教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如三年級上冊第七節(jié)認(rèn)識長方形和正方形這節(jié)課，要求學(xué)生們對于物體的形狀能有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識，建立良好的空間觀念，很好的分辨出長方形和正方形。那么教師就可以根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生比較喜歡看熊出沒這部動畫片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課課件，同時(shí)加以講說：同學(xué)們，你們在家有沒有看熊出沒?。坑洸挥浀美锩娴亩喽鄧?，他特別喜歡探險(xiǎn)，最近他在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏，里面有好多卡片，卡片上有許多的圖形，他想知道哪些圖形是長方形，哪些是正方形，聰明的小同學(xué)們你們敢不敢挑戰(zhàn)一下?。客ㄟ^設(shè)置一個(gè)廣受歡迎的動畫片的情景，既能達(dá)到認(rèn)識圖形的教學(xué)目的，又能擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐生活中的運(yùn)用，將現(xiàn)實(shí)中的物品與圖形相聯(lián)系。二、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的一個(gè)學(xué)科，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變填鴨式教學(xué)方式，促使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此要求教師要善于將教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加的輕松愉快，促使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。例如說學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”的課程學(xué)習(xí)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，進(jìn)而形成良好的守時(shí)意識。此時(shí)教師可以在微課中準(zhǔn)備不同的鐘聲（大本鐘、時(shí)鐘、鬧鐘等），然后讓同學(xué)們分辨這是什么的聲音，同學(xué)們都能很好的分辨出這都是鐘的聲音，此時(shí)教師就可以順利的引導(dǎo)學(xué)生了解鐘的結(jié)構(gòu)是什么。筆者在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)之前還讓同學(xué)們都自己回家做了一個(gè)鐘，這樣更有利于學(xué)生理解本節(jié)課的知識點(diǎn)。在了解了鐘的基本構(gòu)造：數(shù)字刻度和指針之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些數(shù)字與指針不同的組合所表達(dá)的不同含義是什么。時(shí)針指向的數(shù)字表示小時(shí)，分針指向的數(shù)字表示分鐘，秒針指向的數(shù)字表示秒鐘。在了解了基本內(nèi)容之后筆者又讓學(xué)生將自己的時(shí)鐘分別撥到4：15；11：22；1：38等時(shí)間，再以4：15為例，時(shí)間過去一小時(shí)，時(shí)間過去兩小時(shí)十五分鐘，時(shí)間過去四小時(shí)五十五分鐘，通過時(shí)間的流逝加深學(xué)生們對于時(shí)間的理解，同時(shí)明白時(shí)間的計(jì)算問題。三、講授重點(diǎn)知識同時(shí)給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間小學(xué)生的紀(jì)律性、自律性還不夠完善，容易被不同的事物吸引而分散學(xué)習(xí)注意力，因此教師需要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的趣味性，同時(shí)將課程進(jìn)度設(shè)計(jì)的更為合理，講授的知識由簡入繁，將教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容著重講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)鞏固知識點(diǎn)。例如說進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)課程的教學(xué)時(shí)，教師首先要確保同學(xué)們已經(jīng)熟練的掌握了九九乘法表的內(nèi)容，在能熟練計(jì)算100之內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上才能保證本節(jié)課程的順利進(jìn)行。所以筆者在進(jìn)行本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)過程中將課程主要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，做出了一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)找了12*5，28*6作為例子，將解題步驟進(jìn)行詳細(xì)的說明，尤其是牽涉到十進(jìn)制的部分，防止學(xué)生出現(xiàn)問題。在進(jìn)行重難點(diǎn)講解之后筆者又出了10*8；24*5；48*9；62*10；98*2等題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并列出解題的步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行討論之后再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行學(xué)習(xí)最終的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多動手，勤動腦，將生活中的實(shí)踐同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。例如進(jìn)行“位置與方向”這節(jié)課程的開展過程中，筆者先通過微課播放不同時(shí)期人們進(jìn)行方位辨別的方式方法。最原始的辨別方式是以通過太陽的方向，晚間通過辨別北極星和北斗七星的方式進(jìn)行方位的辨別；然后在偶然間人們發(fā)現(xiàn)太陽光線充足的南方年輪較寬，光照較少的北方年輪密集，根據(jù)年輪的疏密程度也可以分辨方向；后來又發(fā)明了司南也就是后來的指南針；再到當(dāng)代人們常用的導(dǎo)航，隨著技術(shù)的進(jìn)步人們辨別方位的方式也在不斷進(jìn)步，通過場景的變換以及辨別方式的變換同學(xué)們的精力也被吸引到了課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來了，此時(shí)再趁熱打鐵讓同學(xué)們到室外去分辨方位，同時(shí)說出自己的判斷依據(jù)以及每個(gè)方位標(biāo)志性的建筑物，回到教室后同學(xué)們互相討論，教師再加以引導(dǎo)，從而更好的將知識與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)語：綜上所述，微課模式能夠更好的增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其主觀能動性，從而積極投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。初中語文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)全新的課題，要想取得課改的成功，語文教師一定要不斷更新教育理念，因?yàn)橹挥薪處熣_認(rèn)識了新課程的主旨，才能實(shí)施有教育價(jià)值的改革行為。但如果教師對新課改的理解出現(xiàn)了偏差，就必然會使語文課失去了語文本身的味道，甚至?xí)蔀椤八牟幌瘛?。一、在初中語文課堂教學(xué)改革中要處理好三個(gè)關(guān)系1.突出人文性，但不能淡化工具性。語文學(xué)科有個(gè)基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，新課標(biāo)突出了語文教育的豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)了語文學(xué)科的無窮魅力。但是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷突出語文學(xué)科人文性的同時(shí)，一定不能忽視語文學(xué)科的工具性。在教學(xué)實(shí)踐中一定要有機(jī)地將語文學(xué)科的工具性與人文性結(jié)合在一起，這就要求語文教師不僅要重視提升學(xué)生人文素養(yǎng)，也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。2.強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。在新課改理念引導(dǎo)下，教師要在組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。相當(dāng)部分教師在經(jīng)過短暫困惑之后，很快就能接受自主學(xué)習(xí)的理念，并迅速開展實(shí)踐，從而導(dǎo)致教師在課堂講授少了，課堂上亂烘烘的多了；深入的議論少了，表面熱鬧的討論多了。有的教師甚至將學(xué)生海闊天空般地胡言亂語，說成是有創(chuàng)新思維。在缺乏教師有效組織和規(guī)劃下的自主學(xué)習(xí)，會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“想和誰交流就和誰交流”，“想學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段”，“想如何開展學(xué)習(xí)就如何開展學(xué)習(xí)”，這樣不僅教師無法及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還會浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。有的教師為了保護(hù)學(xué)生的參與積極性：只得一味說這個(gè)學(xué)生也不錯(cuò)，那個(gè)學(xué)生也很好，等等。由此由見，要想確保課堂高效，一定要將學(xué)生的“自主”要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)地結(jié)合起來。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。在初中語文課堂上推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必須要實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)科而言，探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)方面，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次地開放性閱讀探究活動。但是語文知識的探究不同于科學(xué)探究，要講究規(guī)律、講求科學(xué)，如果隨意性實(shí)施探究，往往收不到什么具體效果，只會浪費(fèi)時(shí)間。所以，如果教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中，不注重整合和優(yōu)化，只會導(dǎo)致天馬行空和開放無度。所以，教師在實(shí)施開放性教學(xué)時(shí)一定要把握以下原則：探究性學(xué)習(xí)要有助于促進(jìn)教師和學(xué)生與文本進(jìn)行深層地構(gòu)通，有助于激發(fā)學(xué)生的主動、積極地思考，有助于滲透情趣健康、積極向上的人生觀，有助于增強(qiáng)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，有助于提升學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。二、在初中語文課堂教學(xué)中推行改革的有效渠道1.幫助明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語文課堂上推進(jìn)課堂教學(xué)改革，教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要在上課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要讓學(xué)生理解、掌握透徹學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的統(tǒng)帥和靈魂，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的走向，教師在教學(xué)活動也要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。所以，教師在上課之前，必須要向?qū)W生交代清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓每個(gè)學(xué)生清晰了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，如何開展學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，從而有助于幫助學(xué)生全面細(xì)致地學(xué)習(xí)語文知識，并可以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是：既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太抽象、太籠統(tǒng)、太繁雜，而應(yīng)當(dāng)具體、簡明、清晰，從而確保讓學(xué)生一聽就懂。2.著力遵循教育規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律就是由簡單到復(fù)雜，由個(gè)別到一般，由局部到整體的。教師在初中語文課堂教學(xué)改革中一定要遵循教育規(guī)律，按照“循序漸進(jìn)”的原則，不斷推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。在具體實(shí)踐中應(yīng)該注重以下三個(gè)方面：一是要將預(yù)習(xí)、授課、訓(xùn)練緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往不能有機(jī)地將三者統(tǒng)一起來，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)只是泛泛地讀，教師授課時(shí)也缺乏系統(tǒng)性，甚至存在“走到哪兒講到哪兒歇”，開展訓(xùn)練時(shí)也是東拼西湊。長此以往，其教學(xué)成效必然是事倍功半。二是要將朗讀活動貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師要在講解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式去理解文本、去感受文本，將朗讀作為學(xué)生親近課文以及理解知識、掌握知識的主要手段。通過朗讀不斷提升學(xué)生的語感。一定要將朗讀作為學(xué)生獲得感性認(rèn)識的必要步驟。讓學(xué)生在朗讀中識字，在朗讀中釋詞，在朗讀中析句。在朗讀中感悟文本要旨，領(lǐng)會作者思想感情。三是要精心設(shè)計(jì)課堂問題。教師在推進(jìn)語文課堂改革的過程中，一定要將提問作為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的“殺手锏”，通過提問讓學(xué)生要把握要旨，通過提問給學(xué)生指明方向，通過提問讓學(xué)生積極思考。3.不斷開展適度評價(jià)。教師在推進(jìn)語文課改的實(shí)踐中，可以在個(gè)別指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，盡可能地給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)和比較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而不斷強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能。初中語文教師在開展評價(jià)時(shí)，盡量多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，盡量從正面加以引導(dǎo)。同時(shí)，在開展評價(jià)時(shí)也直面和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而確保幫助每個(gè)學(xué)生都能健康平衡發(fā)展。這就要求教師不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生樹立朗讀好的自信心。教師在教學(xué)實(shí)踐中，評價(jià)要客觀到位，而且要切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，甚至不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師都得找出其優(yōu)點(diǎn)，并加以激勵(lì)表揚(yáng)，多講一些贊美的話，例如：“你進(jìn)步十分明顯”“你朗讀地節(jié)奏很好”“你的理解比較特別，有創(chuàng)意”“你咬音準(zhǔn)確”“你尤其在xxx方面表現(xiàn)非常好”等等。如果學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中確實(shí)存有缺點(diǎn)，教師應(yīng)該用委婉地方式，以提出希望和要求的形式對學(xué)生加以指正，這樣就可以有效保護(hù)學(xué)生的積極性，不會挫傷學(xué)生的自尊心。氣相色譜一質(zhì)譜儀的原理與應(yīng)用學(xué)習(xí)交流主要內(nèi)容氣相色譜一質(zhì)譜儀在省所的應(yīng)用氣相色譜儀原理質(zhì)譜儀原理NationalInstitutesforFoodandDrugControlN年來GGMS在省所的主要應(yīng)用中藥中揮發(fā)油的檢測(EI源,頂空進(jìn)樣)化妝品二惡烷(EI源,頂空進(jìn)樣)·包材中苯乙烯(EI源,頂空進(jìn)樣)·薄膜衣中塑化劑、能力驗(yàn)證(EI源,液體直接進(jìn)樣)食品中氯丙醇(CI源,液體直接進(jìn)樣)食品中甲拌磷(CⅠ源,液體直接進(jìn)樣)食品中氨基甲酸乙酯(CI源,液體直接進(jìn)樣)食品中氯霉素(CI源,液體直接進(jìn)樣)NationalInstitutesforFoodandDrugControl省所配備的GMS儀1第一臺2016年賽默飛etd省所配備的GMs儀2第二臺2013年島津Ultra)省所配備的GMs儀3第三臺2014安捷倫Triple三重四級桿第二部分氣相色譜儀原理NationalInstitutesforFoodandDrugControl氣相色譜原理點(diǎn)氣相色譜法是以氣體為流動相(載氣)的色譜方法,利用物質(zhì)在兩相中分配系數(shù)的微小差異進(jìn)行分離。當(dāng)樣品被送入進(jìn)樣器后,由載氣攜帶進(jìn)入色譜柱。由于樣品中各組份在色譜柱中的流動相(氣相)和固定相(液相或固相)間分配或吸附系數(shù)的差異在載氣的沖洗下,各組份在兩相間作反復(fù)多次分配(量變),這樣原來的微小差異產(chǎn)生了很大的相對位移(質(zhì)變),使各組份在色譜柱中得到分離,以達(dá)到分離分析及測定一些物理化學(xué)常數(shù)的目的。NationalInstitutesforFoodan