物流與配送配送中心運(yùn)作績(jī)效評(píng)估教學(xué)課件

物流與配送配送中心運(yùn)作績(jī)效評(píng)估6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。物流與配送配送中心運(yùn)作績(jī)效評(píng)估物流與配送配送中心運(yùn)作績(jī)效評(píng)估6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第九章配送中心的運(yùn)作績(jī)效評(píng)估學(xué)習(xí)要點(diǎn)配送中心建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系的原配送中心的評(píng)價(jià)要素3.配送中心績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容配送中心績(jī)效評(píng)估KPI方法《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。表明創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程之中，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。但綜觀當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在好多弊端。那么，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過(guò)多年的實(shí)踐探索，認(rèn)為要著力做好以下幾個(gè)方面的工作。一、教師應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力首先，教師作為教育教學(xué)的引領(lǐng)者，自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有突破，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)也就會(huì)缺乏生機(jī)與活力，讓一個(gè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師去教學(xué)生創(chuàng)新，純屬“無(wú)源之水”。因此，教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的前提。其次，教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新的意識(shí)，如果沒(méi)有創(chuàng)新的能力，也不能有效地開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。因此，教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí)，改變教育理念，提升道德修養(yǎng)，豐富創(chuàng)新教學(xué)的理論知識(shí)、提升創(chuàng)新教學(xué)的技巧、探索創(chuàng)新教學(xué)的方法，不斷了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，以滿足教育創(chuàng)新的要求，更好地為創(chuàng)新教學(xué)“保駕護(hù)航”。因此，教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教學(xué)的保障。二、創(chuàng)新應(yīng)以人為本，必須落實(shí)到學(xué)生身上學(xué)生是教育教學(xué)的主體，他們是未經(jīng)雕琢的玉石，卻是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的棟梁，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展將直接影響著自己未來(lái)的生活和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。（一）刺激學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師只有在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，多思考，捕捉創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生去探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了黃金分割這個(gè)概念之后，可以引導(dǎo)學(xué)生查詢更多有關(guān)黃金分割的歷史與生活中的應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮在日常學(xué)習(xí)中遇到的特殊多邊形，如等腰三角形、矩形、正方形、正五邊形、等腰梯形等、探究在這些圖形中是否存在黃金比，若存在，圖形應(yīng)滿足什么條件，具備什么特征，從而刺激學(xué)生探究的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力。（二）合理利用好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力，教師必須保護(hù)好學(xué)生先天的好奇心。好奇心能激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生不怕困難，積極向上。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)出他們的好勝心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。比如，針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、學(xué)具制作比賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功和快樂(lè)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。三、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，巧設(shè)疑點(diǎn)、布置陷阱，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)既有的學(xué)說(shuō)和權(quán)威的、流行的解釋，不是簡(jiǎn)單地接受與信奉，而是持批判懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，進(jìn)而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說(shuō)。（二）加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合作探究的學(xué)習(xí)方式，是開(kāi)展探究性教學(xué)的主線。學(xué)生只有親身參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能獲取參與探究的體驗(yàn)，深刻地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘潛能，逐漸形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這時(shí)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)直觀而富有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)與判定后，如何探究特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定時(shí)，教師可預(yù)先向?qū)W生布置一個(gè)制作任務(wù)：制作一個(gè)一組對(duì)邊可以伸縮等長(zhǎng)的平行四邊形，以備后用。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，可是制作起來(lái)并不那么容易。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何搜集材料、篩選材料、截取材料、加工制作等。經(jīng)過(guò)探討，利用雙休日時(shí)間，有部分學(xué)生利用飲料吸管制成等符合要求的平行四邊形。這件事也給學(xué)生了一個(gè)啟示：凡事一定要認(rèn)真對(duì)待，精心思考，這樣才能激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，遵循由易到難、循序漸進(jìn)、注重差異的原則，精心篩選、設(shè)計(jì)一些形式多樣，層次分明、難易適度的作業(yè)，幫助學(xué)生達(dá)到鞏固新知，提升能力的目標(biāo)；在節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手型、探究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去探究、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？傊?，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要用正確的教學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，努力營(yíng)造民主、和諧、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)新中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。1.高職思想政治教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性1.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，其中很重要的一個(gè)方面就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。高職院校中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)外，還要就提高思想政治水平和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。將職業(yè)素養(yǎng)融入思想政治教育中，能夠在深入貫徹社會(huì)主義榮辱觀的同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生思想境界的同時(shí)提高其職業(yè)素養(yǎng)水平，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心。1.2提高高職德育實(shí)效。高職院校中，實(shí)施思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑就是開(kāi)展相關(guān)課程，由于二者互相獨(dú)立的原因，教育效果都不是很好，更嚴(yán)重的是如果沒(méi)有思想政治教育的引導(dǎo)，職業(yè)素養(yǎng)教育很有可能偏離方向，使教育功利化。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中，使思想政治教育為職業(yè)素養(yǎng)教育引路，職業(yè)素養(yǎng)教育為思想政治教育提供實(shí)踐平臺(tái)，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以促進(jìn)課堂內(nèi)外資源最大化共享，為職業(yè)素養(yǎng)教育提升政治高度，同時(shí)豐富政治思想教育的內(nèi)涵，提高高職德育實(shí)效，讓學(xué)生能夠充分從中受益。1.3凸顯高職德育特色。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才是各高校的最終目標(biāo)。各學(xué)校德育工作過(guò)程中，由于地理位置、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化等不同，不同院校在專業(yè)知識(shí)教育、思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育上會(huì)有自己的教育特色。只有將專業(yè)教育、思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合在一起，才能真正彰顯高職院校的德育特色，才能傳承發(fā)展校園教育特色，在同類院校中獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。2.高職思想政治教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑2.1貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)教育的正確理念。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育當(dāng)中，最重要一點(diǎn)就是思想政治教育應(yīng)為職業(yè)素養(yǎng)教育服務(wù)，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育也要符合思想政治教育的最本質(zhì)要求。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中，首先要深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)教育的正確理念，擺正職業(yè)素養(yǎng)教育的位置。其次是更深層次地挖掘職業(yè)素養(yǎng)教育的部分觀點(diǎn)，使之哲學(xué)化、理論化。最后是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)同職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)的統(tǒng)一，在思想政治教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。通過(guò)以上三個(gè)步驟，職業(yè)素養(yǎng)教育可以很好地融入思想政治教育中。2.2將企業(yè)文化引進(jìn)校園，創(chuàng)造思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的校園文化。將行業(yè)文化、企業(yè)文化引進(jìn)校園，是將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中的另一種途徑。行業(yè)文化、企業(yè)文化不僅是職業(yè)素養(yǎng)教育的教科書(shū)，還是職業(yè)素養(yǎng)教育的良好載體。行業(yè)文化、企業(yè)文化是思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，將這些文化引進(jìn)校園，可以讓學(xué)生更好地感受到二者結(jié)合的氛圍，并且可以促進(jìn)二者的結(jié)合，促進(jìn)政治思想教育和職業(yè)文化素養(yǎng)教育相融合的校園文化的形成，在這樣的校園文化里，促進(jìn)學(xué)生思想政治水平提高和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓高職院校走上二者融合的特色道路。2.3以勝任思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育為標(biāo)準(zhǔn)，建立專家化德育隊(duì)伍。將職業(yè)素質(zhì)教育融合思想政治教育中，關(guān)鍵問(wèn)題在于能否建設(shè)一支專家化的高職德育教師隊(duì)伍。不管在哪個(gè)工作崗位上工作，作為高職德育工作者，從事思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育必備的理論功底和教育能力是必須具備的，在思想政治教育方面和職業(yè)素養(yǎng)教育方面都有一定的研究，無(wú)論缺少了哪個(gè)方面，都不是合格的高職德育工作者。同時(shí)改革當(dāng)前評(píng)價(jià)考核機(jī)制，考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，激勵(lì)教師努力探索將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育的新途徑。3.結(jié)語(yǔ)將職業(yè)文化素養(yǎng)教育融入思想政治教育中，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，符合未來(lái)高職發(fā)展方向，能夠培養(yǎng)出用人單位滿意的人才。所以高職教育中，要積極采用這種模式，并且鼓勵(lì)從事德育事業(yè)的工作者進(jìn)行探索創(chuàng)新，緊追時(shí)代步伐，不斷發(fā)展完這一模式善，為社會(huì)輸送更多棟梁之才。第九章配送中心的運(yùn)作績(jī)效評(píng)估學(xué)習(xí)要點(diǎn)配送中心建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系的原配送中心的評(píng)價(jià)要素3.配送中心績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容配送中心績(jī)效評(píng)估KPI方法第一節(jié)配送中心績(jī)效評(píng)價(jià)配送中心建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系的原則1、客觀公正2、目標(biāo)與激勵(lì)3、多層次、多渠道、全方位評(píng)價(jià)4、時(shí)效與比較5、連貫性6、經(jīng)?；?、制度化的評(píng)價(jià)、配送中心的評(píng)價(jià)要素1設(shè)施空間利用率2人員利用率3設(shè)備利用率4商品、訂單效率5作業(yè)規(guī)劃管理能力6時(shí)間效益率7成本率8質(zhì)量水平第二節(jié)、配送中心績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容2、物流顧客服務(wù)1、物流成本評(píng)估物流生產(chǎn)內(nèi)部績(jī)率評(píng)估效評(píng)估5、物流質(zhì)量4、物流資產(chǎn)評(píng)估評(píng)估配送中心內(nèi)部績(jī)效衡量具體內(nèi)容物流成本物流顧客服務(wù)物流生產(chǎn)率資產(chǎn)管理物流質(zhì)量總成本單據(jù)速度每個(gè)雇員存貨周轉(zhuǎn)損壞頻單位成本是否有現(xiàn)貨發(fā)送單位庫(kù)存成本率倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用運(yùn)送錯(cuò)誤與以往的存貨水平損壞的運(yùn)輸費(fèi)及時(shí)發(fā)送數(shù)據(jù)對(duì)比日供應(yīng)量金額行政管理費(fèi)訂貨完成率目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)時(shí)存貨顧客退貨費(fèi)顧客反饋的情況投資報(bào)酬貨數(shù)勞動(dòng)力成本銷售部反饋生產(chǎn)率指率退貨費(fèi)成本趨勢(shì)顧客調(diào)查標(biāo)用外部績(jī)效評(píng)估是從顧客的角度,來(lái)評(píng)估本公司物流完成的情況。是確定標(biāo)桿與其它優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行比較外部績(jī)效評(píng)估的典型方法物流標(biāo)桿法1、物流標(biāo)桿法的含義是建立在過(guò)程概念之下,通過(guò)對(duì)先進(jìn)的組織或者企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析,了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處和具體的行事方式,在此基礎(chǔ)上,對(duì)比自己的行事方式,然后制定出有效的趕超對(duì)策來(lái)改進(jìn)自己的產(chǎn)品服務(wù)以及系統(tǒng)的種有效的改進(jìn)方式。2、物流標(biāo)桿的實(shí)施步驟識(shí)別什么確定當(dāng)今執(zhí)行行動(dòng)可成為標(biāo)桿;效水平;建立改進(jìn)計(jì)劃和監(jiān)督識(shí)別可作為制定未來(lái))目標(biāo)制定)進(jìn)程;修正對(duì)照的企業(yè):績(jī)效計(jì)劃:績(jī)效標(biāo)桿數(shù)據(jù)的收集標(biāo)桿的確認(rèn)行動(dòng)計(jì)劃y3、績(jī)效標(biāo)桿的實(shí)踐運(yùn)作類型工作任務(wù)比如搬運(yùn)裝車、成組發(fā)運(yùn)、排貨出車標(biāo)桿:的時(shí)間表等單個(gè)物流活動(dòng)同時(shí)評(píng)估物流功能中的所有任務(wù),例如廣泛的功能標(biāo)桿:改進(jìn)倉(cāng)儲(chǔ)績(jī)效的標(biāo)桿(從儲(chǔ)存、堆放、訂貨、挑選到運(yùn)送等每一個(gè)作業(yè))把物流的各個(gè)功能綜合起來(lái),共同