長(zhǎng)尾理論+盈利模式教學(xué)課件

長(zhǎng)尾理論+盈利模式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。長(zhǎng)尾理論+盈利模式長(zhǎng)尾理論+盈利模式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。圖1Rhapsody音樂下載量(所示曲目總數(shù)相當(dāng)于沃爾瑪曲目存量18.oo160.oD0140.000實(shí)100.0o例2.0曲目排名(單位;千2005年12月Rhapsody下載量排前25000名的曲目你注意到的第一件事也許就是最左端的高峰:下載量似乎都集中在最前列的少數(shù)幾首曲目上。這沒什么奇怪的,這些就是大熱門。如果你經(jīng)營(yíng)著一家音樂店,貨架空間有限,你自然會(huì)在離最高峰不遠(yuǎn)的地方選擇取舍點(diǎn)我校農(nóng)村初中高效課堂研究初具成效。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀的方法，才能進(jìn)行有效教學(xué)，形成高效課堂。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的策略有那些呢？一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂的前提“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一節(jié)課有預(yù)習(xí)墊底，就會(huì)出現(xiàn)高度，有預(yù)習(xí)先行，就會(huì)出現(xiàn)深度。完成好了預(yù)習(xí)任務(wù)，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)面貌就會(huì)徹底改變閱讀教學(xué)的空耗低效。1.預(yù)習(xí)需要制訂常規(guī)如：掃清字詞障礙；了解作者、寫作背景、及文體特點(diǎn)，整理成小卡片；劃出不理解的地方；回答一些有針對(duì)性的問題等。預(yù)習(xí)要有計(jì)劃有步驟地實(shí)施，不要一下子布置太多，要求太高。2.預(yù)習(xí)需要滿足學(xué)生的需要怎么能讓學(xué)生感覺受用？是發(fā)生疑問而引起對(duì)話交流的興趣，以及由此獲得探究的自信和滿足感。所以預(yù)習(xí)應(yīng)以“問疑”為主項(xiàng)，而識(shí)記次之。3.預(yù)習(xí)需要示范教師要把一篇課文如何預(yù)習(xí)，哪里該誦讀默讀、該思考發(fā)問、該翻檢查詢，該動(dòng)動(dòng)筆墨，都像理化教師做演示實(shí)驗(yàn)，體育教師做演示動(dòng)作一般在課堂上過一遍，使學(xué)生有法可依，有式可參。二、充分閱讀文本，是構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂的關(guān)鍵“讀書百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！比~圣陶也說“自能讀書，不待老師講，讀書能自疑，疑難能解決”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中剝奪學(xué)生自己閱讀文本，就是剝奪學(xué)生的傾聽和對(duì)話，剝奪學(xué)生和作者的心靈對(duì)話，也就是放棄閱讀能力的培養(yǎng)。充分閱讀文本，就是觸摸語(yǔ)言?？梢允悄抗庥|摸的默讀，可以是聲音觸摸的朗讀，可以是心靈觸摸的聽讀，可以是記憶觸摸的誦讀。讀可以會(huì)意，讀可以傳情，讀可以帶來(lái)讀者自身真切的體驗(yàn)，讀也可以引發(fā)與作者之間的共鳴，讀最終可以把外在的語(yǔ)言化為內(nèi)在的語(yǔ)感。三、教給閱讀方法，是構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂的保證“授人以魚不如授之以漁”，加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生閱讀方法的過程就是閱讀能力的形成過程。1.透視課題，了解大意課文題目是一篇課文內(nèi)容的高度濃縮，是文章的眼睛。有的揭示了主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。指導(dǎo)學(xué)生審題，可以促使學(xué)生了解文章梗概，理解課文大意。如果經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步掌握審題方法，了解文章的主要內(nèi)容。2.捕捉“文眼”著手，整合教學(xué)文章的主旨，是通過詞語(yǔ)、句子表達(dá)出來(lái)的。在眾多的詞句中，總會(huì)有那么一兩個(gè)詞、句在文中起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。這樣的詞、句就是這篇文章的“眼睛”。文眼是文章的窗戶，打開這扇窗戶就能窺見全課，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，感悟文章的情感。要善于引導(dǎo)學(xué)生把握“文眼”，聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀感悟，并通過多角度比較、推敲、歸納，促使他們作深入思考，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心，從而在思想上受到啟迪，感情上受到陶冶，藝術(shù)上得到鑒賞。3.把握不同文章體裁的閱讀方法如：記敘文要把握記敘的要素、人物的描寫方法、修辭手法等進(jìn)行閱讀；議論文要弄清論點(diǎn)、論據(jù)類型、論證方法等進(jìn)行閱讀；說明文則要抓住說明事物的特征、說明順序、說明方法等進(jìn)行閱讀。四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，是構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂的動(dòng)力“古人之言，包含無(wú)盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會(huì)心?！庇捎趯W(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！比绻麑W(xué)生體會(huì)到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)，那么真正的閱讀也就開始了。在學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，回答課堂提問或完成某項(xiàng)練習(xí)作業(yè)后，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有很大的激勵(lì)、督促和指導(dǎo)作用。摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，生物學(xué)成了當(dāng)今時(shí)代的熱門學(xué)科，生物教學(xué)也日益被人們所關(guān)注。但教學(xué)時(shí)，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果很不理想。因此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，豐富生物課堂，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。初中生物側(cè)重于對(duì)生命現(xiàn)象的描述，教材主要體現(xiàn)感性、淺顯的特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，忽略了對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓生物課堂變得豐富多彩。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣合理地創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，根據(jù)大綱要求，有目的地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，我在教學(xué)《植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖》時(shí)，教材中有提到石榴可以采用壓條繁殖的方式。圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我問學(xué)生：“同學(xué)們應(yīng)該都見過石榴樹吧？那么想象一下，使用壓條繁殖的方法會(huì)帶來(lái)怎樣的不便？有沒有可以解決的方法？”學(xué)生聽后議論紛紛，說：“樹枝太高了，如果使用壓條的方式不容易把樹枝埋在土里?！比缓螅粋€(gè)同學(xué)回答：“我們可以拿花盆壓著枝條，把枝條固定在土里?！绷硗庖粋€(gè)同學(xué)反駁道：“不行不行，萬(wàn)一花盆絆倒行人怎么辦？不方便，不如把花盆吊在樹上。”“那也不行啊，花盆那么重，吊不住的！”“在塑料包里裝上土，代替花盆吊在樹上怎么樣？”這條意見一提出，學(xué)生紛紛附和，表示這個(gè)方法確實(shí)很好，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，順利找到了解決問題的方法——高位壓條法。通過創(chuàng)設(shè)這種問題情境，可以大大提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生操作能力生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ囊?。教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，在教學(xué)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，我就先給學(xué)生詳細(xì)講解洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟，并歸納為“擦、滴、撕、展、蓋、染、吸”這七點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)中去。然后我引導(dǎo)學(xué)生制作薄而透明的材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手感受制作臨時(shí)裝片的過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，便于學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，糾正學(xué)生在使用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如：要一手拿鏡柄，一手托住顯微鏡，顯微鏡要放在身體的左上方，還要注意使用雙手調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。三、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些探究情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接把光對(duì)鼠婦有影響的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生記憶，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)而無(wú)法熟練地掌握知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是積極創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。首先，我對(duì)學(xué)生提出問題：“光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？”讓學(xué)生自己提出假設(shè)，如“光會(huì)影響鼠婦的生活”。然后我開始引導(dǎo)學(xué)生探究，將學(xué)生分組，并向每一小組提供一個(gè)涂有黑色顏料的培養(yǎng)皿、一個(gè)蓋板以及10只鼠婦，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出陰暗和明亮兩種生活環(huán)境并觀察鼠婦會(huì)對(duì)這兩種環(huán)境怎樣選擇。學(xué)生積極參與、熱烈討論，很快想出用蓋板蓋住培養(yǎng)皿的一半，另外一半用燈光直接照射，這樣就可以制造出陰暗和明亮兩種環(huán)境了。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生開始進(jìn)行探究，最終得出鼠婦不喜歡光亮，生活習(xí)慣趨于黑暗環(huán)境的結(jié)論。總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，合理創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受生物這門學(xué)科的魅力，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。圖1Rhapsody音樂下載量(所示曲目總數(shù)相當(dāng)于沃爾瑪曲目存量18.oo160.oD0140.000實(shí)100.0o例2.0曲目排名(單位;千2005年12月Rhapsody下載量排前25000名的曲目你注意到的第一件事也許就是最左端的高峰:下載量似乎都集中在最前列的少數(shù)幾首曲目上。這沒什么奇怪的,這些就是大熱門。如果你經(jīng)營(yíng)著一家音樂店,貨架空間有限,你自然會(huì)在離最高峰不遠(yuǎn)的地方選擇取舍點(diǎn)圖2但曲線還在延伸…(第201名在右端,曲線并沒有降到零點(diǎn)實(shí)之所以看起來(lái)像是零點(diǎn),是因m肌肌為左端的大熱門下載量太大,例壓縮了縱坐標(biāo)的刻度。把圖形放大后,我們?nèi)匀豢吹搅丝捎^的下載量。·而且,由于這些非熱門曲目實(shí)在太多,它們各自的小需求迅速聚合成了大需求。從遠(yuǎn)處看這條曲線似乎已經(jīng)觸底,但實(shí)際上,曲線之下的面積代表的2545859是每月2200萬(wàn)次左右的下載曲目排名(單位:千)量——幾乎是Rhapsody總下載量的142005年12月Rhapsody下載量排名25,000-100,000的曲目讓我們?cè)僖淮畏糯?長(zhǎng)尾末端的需求量仍然不是零。這條曲線之下的面積仍然代表著每月1600萬(wàn)次的下載量,即Rhapsody總下載量的15%以上實(shí)在這無(wú)數(shù)的曲目中,幾乎每一個(gè)都有人買。對(duì)Rhapsody這樣的在線例零售商來(lái)說,音樂市場(chǎng)似乎是無(wú)窮無(wú)盡的。只要Rhapsody往曲庫(kù)中添加新成員,這些歌就能找到聽眾。圖3…不斷延伸(第100,000-600,000名140起1008Noo年100200300400500600700800曲目排名(單位:千2004年,Wired雜志主編ChrisAnderson提出長(zhǎng)尾理論。該理論認(rèn)為,當(dāng)商品儲(chǔ)存流通展示的場(chǎng)地和渠道足夠?qū)拸V,商品生產(chǎn)成本將急劇謂一長(zhǎng)尾下降以至于個(gè)人都可以進(jìn)行生產(chǎn);并且當(dāng)商品的銷售成本急劇降低時(shí),幾乎任何以前看似需求極低的產(chǎn)品,只要有供給,就會(huì)有需求?！るS互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,未來(lái)這些需求和銷量不高的產(chǎn)品所占據(jù)的共同市場(chǎng)份額,可以和主流產(chǎn)品的市場(chǎng)份額相較,甚至更大。謂可以藉此預(yù)見,商業(yè)和文化的未長(zhǎng)來(lái)不在于傳統(tǒng)需求曲線上那個(gè)代尾表“暢銷商品”的頭部;而是那條代表“冷門商品”的,經(jīng)常為人遺忘的長(zhǎng)尾。長(zhǎng)尾實(shí)現(xiàn)的是許許多多小市場(chǎng)的總和等于,如果不是大于,一些大市場(chǎng)”-JasonFoster長(zhǎng)尾就是當(dāng)籍籍無(wú)名的變成無(wú)處不在的時(shí)候你可以得到的”一EricAkawie“長(zhǎng)尾就是80%的過去不值得一賣的東西”-Greg長(zhǎng)尾講述的是這樣一個(gè)故事:以前被認(rèn)為是邊緣化的、地下的、獨(dú)立(藝人?)的產(chǎn)品現(xiàn)在共同占據(jù)塊市場(chǎng)份額,足以可與最暢銷的熱賣品匹敵”Bobbaker最佳口號(hào):長(zhǎng)尾的流行定義“涓涓細(xì)流,匯聚成河”-JoshuaWood“終結(jié)二八定律!-EricEtheridge無(wú)物不銷,無(wú)時(shí)不售!JimTreacher·1897年意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托歸納出的一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)論,即20%的人口享有80%的財(cái)富。這并不是一個(gè)準(zhǔn)確的比例,但表現(xiàn)了一種不平衡關(guān)八系,即少數(shù)主流的人或事物可以造成主要的、重大定的影響。律TheLongTailModulemh圖中的X,Y軸并沒有固定的含義用不同的指標(biāo)來(lái)規(guī)劃Xy軸時(shí),同樣的客戶會(huì)被處于不同的位置ThelongTail·“二八定律”在傳統(tǒng)銷售行業(yè)具有相當(dāng)意義的,此間的商家的進(jìn)貨必須要保證有足夠的銷量,才能抵消庫(kù)存的費(fèi)用。例如在沃爾瑪,一張CD必須賣出超過10萬(wàn)張拷貝,才可能收回成本并產(chǎn)生足夠利潤(rùn)一八定律TheLongTailModule二八rechartedbyJamowwwyamowoo模型曲線長(zhǎng)尾”L