《小班化條件下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)性教學(xué)的實(shí)踐研究》

諸暨市小班化教育改革試點(diǎn)規(guī)劃課題申報表課題名稱小班化背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究申報學(xué)校諸暨市同山鎮(zhèn)中心學(xué)校初中部課題負(fù)責(zé)人樓和東完成時間2013年3月成果形式科研報告、研究論文聯(lián)系電員題的組有其關(guān)它情成況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱陳偉弟資料歸檔與實(shí)驗(yàn)初中部教導(dǎo)主任、中一宣育江實(shí)驗(yàn)實(shí)施初中部中學(xué)高級王麗實(shí)驗(yàn)實(shí)施初中部教研組長、中一所在單位意見學(xué)校保證提供經(jīng)費(fèi)底限數(shù)額為：3000元單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名：周曙光2012年2月15日初審單位意見單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名：年月日市評審組意見說明本次課題申報必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)為2500—5000（用Word格式打?。幸韵聝?nèi)容：1．課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；2．國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述；3．課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；4．如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5．課題研究的步驟及人員分工；6．課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。（此表可用A4紙復(fù)制。填寫后連同研究方案一式三份報市教育局普教科）《小班化背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案一、課題的提出長期以來，在“大班”中，由于人數(shù)眾多，教育基本類似于批量生產(chǎn)，數(shù)量型的教育功能直接影響了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。為了照顧“大多數(shù)人”，趕進(jìn)度，教師在課堂中只好偏重于以教師和教材為中心，把學(xué)生當(dāng)作外界刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο螅處焺t成為主動的施教者，教材成為教師向?qū)W生直接灌輸?shù)膬?nèi)容，而教學(xué)媒體則被簡單當(dāng)成教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄?。在課堂生均教育機(jī)會有限的情況下，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的分步達(dá)成等方面真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生很難按照符合自己個性的信息傳輸方式和學(xué)習(xí)速度，在自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)真正意義的自主建構(gòu)。因此，很難有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，在大班額的情況下，學(xué)生并沒有完全利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行相應(yīng)的探索實(shí)驗(yàn)，他們?nèi)允桥杂^者。在日常常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時，有些教師對實(shí)驗(yàn)探究的各個環(huán)節(jié)，一般通過教師講述，或是利用現(xiàn)代教學(xué)手段播放探究實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，而對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、問題的提出、結(jié)果的假設(shè)和猜測、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定以及實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行都由教師包辦完成；要不就是采取教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先講解后示范，再讓學(xué)生去照方抓藥，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)偏差，教師會馬上予以糾正，這就使得學(xué)生根本沒有在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自主能動性，更何談合作、探究學(xué)習(xí)。近年來，各地紛紛提出了小班化教學(xué)的模式。小班不僅僅是班級人數(shù)的減少，更是一種教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程中學(xué)生作為獨(dú)立個體的主體作用和主觀能動作用，教師則成為一名鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的啟發(fā)者和輔導(dǎo)者?！靶“嗷虒W(xué)”更是一種全新的課堂教學(xué)模式，是在小班額的情況從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性特長。我校在2011年被諸暨市教育局確定為首批小班化試點(diǎn)學(xué)校，從2011年入學(xué)的七年級起，將逐步開始實(shí)施小班化教育，對我們科學(xué)教師來說，這是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)，我們必須在學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)的同時，積極實(shí)踐，探索在小班化條件下的教育教學(xué)。基于上述的種種思考，我們提出了該項(xiàng)課題，試圖通過對小班化背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索，達(dá)成初中科學(xué)教學(xué)的效益最大化，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度。二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述1978年9月美國的GlassandSmith發(fā)表了一個經(jīng)過數(shù)據(jù)分析的縮小班級規(guī)模研究，結(jié)論是縮小班級規(guī)模有助于改進(jìn)學(xué)業(yè)成就。研究表明，班級規(guī)模一是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，二是影響學(xué)生的個性發(fā)展與情感發(fā)展。詹克森探討了教室的擁擠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，認(rèn)為教室的擁擠會導(dǎo)致學(xué)生耽擱、拒絕、阻斷以及分心等體驗(yàn)。索利斯的研究表明，班級規(guī)模與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式有關(guān)，只有當(dāng)班級規(guī)模與一定的學(xué)習(xí)類型、教師的教學(xué)技能和所采用的教學(xué)方法等要素相適應(yīng)時，才有可能獲得最佳的教學(xué)效果。卡亨的研究表明，在規(guī)模較小的班級里，教師和學(xué)生往往會表現(xiàn)得更愉快、更活躍，較小規(guī)模的班級可以更好地滿足學(xué)生的不同需要。在實(shí)踐層面，美國自20世紀(jì)80年代以來各州不斷推進(jìn)小班化教育改革的實(shí)驗(yàn)，都取得良好效果。在我國，上海、北京、廣州、成都等城市也都早已開展小班化教育實(shí)驗(yàn)，但主要是在小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)。例如，1997年以來，由于學(xué)校招生人數(shù)的自然減員，北京市4個城區(qū)的85所小學(xué)陸續(xù)開始開展小班化教育實(shí)驗(yàn)。學(xué)校通過開展小班化教育實(shí)驗(yàn)，把提高學(xué)校教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，和小班化教育實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，成為北京小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個新視角。這些實(shí)驗(yàn)和研究，都不同程度地積累了小班化教育的經(jīng)驗(yàn)。在初中的小班化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較著名的是杜郎口中學(xué)的三板塊六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)模式（突出合作學(xué)習(xí)）。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)通過小班化背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和研究，一方面使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)真正落實(shí)到課堂教學(xué)，另一方面能提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，真正做到引導(dǎo)更多的學(xué)生去合作、思維和探究。（二）課題研究的內(nèi)容1.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查；2.小班化條件下中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；3.小班化條件下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式；4．小班化條件下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價機(jī)制。四、研究的操作措施及做法（一）研究對象同山鎮(zhèn)校2011年新入學(xué)七年級(1)、（2）班（二）研究方法文獻(xiàn)法、行動研究法（三）課題研究的總體思路加強(qiáng)學(xué)科教研組與課題組的協(xié)作互助，以課例研究為載體，運(yùn)用調(diào)查、觀察、測量等各種手段，通過課例研究，積極探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)小班化教學(xué)的操作策略及課堂教學(xué)、組織形式，確立科學(xué)實(shí)驗(yàn)小班化教學(xué)的目標(biāo)及評價體系。針對具體實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。以課例研究為載體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小班化教學(xué)研究的流程：（四）課題研究的策略1.加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。在課題實(shí)施過程中不斷借鑒國內(nèi)外有關(guān)小班化學(xué)科教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本研究的實(shí)際，參考和利用。2.加強(qiáng)內(nèi)外部的交流。在研究和實(shí)踐過程中定期召開課題組和教研組的交流會議，對課題研究時時反饋。2.負(fù)責(zé)人、教研與課題組、專業(yè)人員協(xié)同推進(jìn)策略負(fù)責(zé)人、教研與課題組、專業(yè)人員是本項(xiàng)目研究的三個核心要素，共同構(gòu)成三位一體的關(guān)系，負(fù)責(zé)人的自我反思、教研和課題組的同伴互助、專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)三種力量缺一不可。以“發(fā)現(xiàn)問題一一甄別篩選一一確定主題――組織研究團(tuán)隊(duì)――學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一一設(shè)計(jì)實(shí)施一一總結(jié)反思”的操作方式解決研究中出現(xiàn)的問題。五、課題研究步驟（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年2月）1.組建課題組。2.進(jìn)行資料收集、整理。3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。4.撰寫課題研究方案，做好申報、立項(xiàng)及論證工作。（二）第二階段：實(shí)踐研究階段（2012年3月-2013年1月）1.請專家人員、科學(xué)教研組教師，對課題進(jìn)行論證。2.通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、策略使用情況、學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作調(diào)查，積累信息。3.對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，初步提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)小班化教學(xué)的基本策略和方法。在班級中全面實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，提煉課堂教學(xué)案例。4.請課題指導(dǎo)教師、研究顧問與科學(xué)教研組，開展聽課、說課、評課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。5.舉行一次中期研究成果報告會。（三）第三階段：研究總結(jié)階段（2013年2月-2013年3月）對實(shí)驗(yàn)工作取得的效果進(jìn)行評價，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報告，整理幾個有一定典型意義的實(shí)驗(yàn)課例，請專家人員對進(jìn)行結(jié)題論證，申請結(jié)題。六、研究的條件分析（一）已取得的研究成果2010年度紹興市教科研成果《基于課例研究的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的實(shí)踐研究》（二）其他條件1.主觀性因素本課題負(fù)責(zé)人特別注重教育科研，對此項(xiàng)工作充滿極大的熱情，對教科研的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富。他曾主持浙江省教科規(guī)劃課題1項(xiàng)，紹興市級課題3項(xiàng)，主持諸暨市級課題7項(xiàng)，并都順利結(jié)題，效果顯著，獲得