試論初中化學(xué)的教與學(xué)

..PAGE2.v.試論初中化學(xué)的教與學(xué)西和縣大橋九年制學(xué)校742107賈得紅【摘

要】：化學(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué)，是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。那么，怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：課堂演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學(xué)效率。新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何培養(yǎng)并提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性,提高教學(xué)效果,已經(jīng)引起各級教育行政部門及高中化學(xué)教師的密切關(guān)注。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的克制他們學(xué)習(xí)知識過程中遇到的困難和障礙,最主要的是從激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣入手,重視他們的學(xué)習(xí)動力問題。要維持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須注重對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和挖掘,教師在教學(xué)過程中要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)課堂

演示實驗

學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法演示實驗

教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進展的化學(xué)實驗——化學(xué)課堂演示實驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。通過演示實驗，不僅可以使學(xué)生比擬容易地承受新知識，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進展實驗時能使用或容易學(xué)會使用這些儀器和試劑，并進展正確的實驗操作。因此，演示實驗是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實驗的目的看，可以把演示實驗分成傳授新知識的演示實驗、驗證或穩(wěn)固所學(xué)知識的演示實驗及指導(dǎo)性演示實驗三種類型。

一、傳授新知識的演示實驗

這是以讓學(xué)生獲取新知識為目的而進展的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及考前須知；當(dāng)學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進展解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗〞時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用〞的實驗，然后總結(jié)得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開場演示實驗之前，要突出強調(diào)銨鹽能跟堿起反響放出氨氣〔講銨鹽性質(zhì)時學(xué)過的〕。實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽〔氯化銨和硫酸銨〕與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或結(jié)果來答復(fù)，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實驗來進展新知識的教學(xué)，就具有較強的真實感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識。

使用傳授新知識的演示實驗進展教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：

①在演示實驗時，學(xué)生并未掌握有關(guān)實驗的理論知識，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實驗時往往會忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實驗的條件、環(huán)節(jié)和實驗的主要結(jié)果〔亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察〕，使學(xué)生能看懂實驗，準(zhǔn)確地觀察到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實驗的感性階段。

②在演示實驗完畢后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學(xué)知識的穩(wěn)固。

③要注意把實驗中所得出的特殊〔或個別〕的結(jié)論推廣到一般〔或同類的其它對象〕中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定〞實驗所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法〞，這是對這種實驗的歸納。

④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實驗的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號或摘錄下來以穩(wěn)固知識。

二、驗證穩(wěn)固所學(xué)知識的演示實驗

這是以驗證或穩(wěn)固已學(xué)過的知識為目的而進展的演示實驗，通常是在講授完新知識以后進展的實驗。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯(lián)系與比照，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生初步掌握了這些知識后，再進展有關(guān)的演示實驗以驗證和穩(wěn)固所學(xué)過的知識。

例如，在講“氧氣的實驗室制法〞時，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實驗室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對這局部內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識，然后課堂現(xiàn)場演示實驗室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進一步加深印象，提高當(dāng)堂課的穩(wěn)固率。使用這種演示實驗法進展教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心h①在演示實驗前，因?qū)W生對有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時，要引導(dǎo)學(xué)生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現(xiàn)象，同時應(yīng)該強調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。

②在演示實驗過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？

③演示實驗完畢后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色〞后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實的問題。這是一個由一般到特殊的認(rèn)識過程。

三、指導(dǎo)性的演示實驗

這是指以指導(dǎo)學(xué)生進展正確實驗、實習(xí)等實踐活動為目的而進展的演示實驗。

例如，在學(xué)生上分組實驗課時，為了使學(xué)生能正確而迅速地進展實驗操作和觀察，防止在實驗方法或使用實驗儀器和試劑方面出現(xiàn)大錯誤，教師一般都要先進展局部實驗的演示。例如，學(xué)生在進展“化學(xué)實驗根本操作〞的分組實驗時，教師應(yīng)先進展示范性演示，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)地進展實驗操作，并掌握操作的關(guān)鍵點。進展這種演示實驗時，教師還應(yīng)注意講清操作要領(lǐng)。例如，在演示“托盤天平的使用〞時，要向?qū)W生說明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然后調(diào)整零點??〞等等，以便教師的演示示范真正起到指導(dǎo)作用。

綜上所述，課堂演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學(xué)效率。要做到這一點還需注意以下幾個原那么：①實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)性。即演示過程中，教師的操作要符合規(guī)程，做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。②實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在演示前，教師應(yīng)做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，選擇效果最正確、結(jié)果最正確的實驗方案，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，使實驗到達準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果。③實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認(rèn)真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟；既要組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進展，嚴(yán)密結(jié)合，到達啟智養(yǎng)能的目的。學(xué)習(xí)興趣義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強調(diào)啟蒙性和根底性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來開展所需要的最根底的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會開展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學(xué)情緒比擬嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果教師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)?！皬娕さ墓喜惶皎?，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

〔一〕上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半〞，化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩〞中，教材安排了一些精巧的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈〞“燒不壞的手帕〞“會變色的花〞“噴水成圖〞等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學(xué)世界。

〔二〕教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會開展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)歷和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。

例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的創(chuàng)造聯(lián)系的使用；冷凍劑的創(chuàng)造與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的創(chuàng)造聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的創(chuàng)造聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護這一課題的時候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致河水污染的可能原因是否是河兩岸的居民、醫(yī)院及河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終到達激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔三〕轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究〞，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

例如，在“保護水資源〞這一課題的教學(xué)設(shè)計中，我考慮學(xué)生對水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題：①河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②河水污染與我市的經(jīng)濟開展；③給市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的建議書：節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺那么用多媒體進展。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂那么變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在效勞。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，使學(xué)生成為真正的主人。

〔四〕改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織進展小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反響、分解反響、置換反響、復(fù)分解反響，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

〔一〕重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、安康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的根底上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

〔二〕重視學(xué)生的差異開展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為開展中的人。學(xué)生作為開展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異開展，讓其X揚個性。面對開展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進展探究實驗時，我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，不再擔(dān)憂學(xué)生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反響時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反響不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反響的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的根底上，我再進展歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學(xué)時我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實驗的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了鼓勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。

〔三〕重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如，緒言課中就補充趣味性實驗；質(zhì)量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反響；第六單元課題一中補充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補充模擬“死海實驗〞；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時補充一氧化碳復(fù)原氧化銅的實驗并改良，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳復(fù)原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。(四〕引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)不同于語文、外語，不要求死記硬背，強調(diào)的是在理解的根底上掌握知識。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變〞、“質(zhì)量〞和“化學(xué)性質(zhì)〞，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)〞，氧化反響概念中：“氧〞，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素〞、“兩種或兩種以上元素〞、“純潔物〞，質(zhì)量守恒定律中：“參加〞、“化學(xué)反響〞、“各〞、“質(zhì)量〞、“等于〞等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個化學(xué)概念。

〔五〕給學(xué)生犯錯的時機，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

例如，制取氧氣的時候，做裝置氣密性的檢查時，設(shè)計了兩種方案。一是讓一局部學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一局部學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。即在讀題時，一定要特別注意“形容詞〞、“副詞〞等，例如，“濃〞、“稀〞、“先〞、“后〞、“逐滴〞、“干凈〞、“枯燥〞、“冷〞、“熱〞等。

總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路〞的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生效勞，為學(xué)生的終生開展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)〞，真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

教學(xué)方法九年級化學(xué)課程是學(xué)生的入門課程,學(xué)生由開場時學(xué)習(xí)熱情高漲到后來興趣減弱,直至普遍對化學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難與吃力。原因是他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了這樣或那樣的問題,這些問題不能及時的解決,會對他們的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響,甚至對他們多方面綜合能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高造成不可挽回的損失?；瘜W(xué)教學(xué)的最終目的,不是要使學(xué)生獲得多么高的分?jǐn)?shù),而是要使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)得以提高,以適應(yīng)今后的長遠開展和終身學(xué)習(xí)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,正是為了激發(fā)教與學(xué)中居于主體地位的學(xué)生,充分調(diào)動他們的主觀能動性,讓他們積極、主動地參與教學(xué)活動,領(lǐng)悟、體會化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,在輕松愉快的氣氛中,掌握化學(xué)根底知識、技能、方法,進而培養(yǎng)能力,形成化學(xué)素質(zhì),提高化學(xué)修養(yǎng)。一、用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科,化學(xué)實驗中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象,能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲,能給學(xué)生以強烈的感官刺激,增強學(xué)生大腦皮層的興奮性,促使暫時聯(lián)系的形成。例如:鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒,奇型怪狀的銅樹,不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象,使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如:學(xué)習(xí)二氧化碳和水反響生成碳酸的性質(zhì)實驗,設(shè)計這樣一個實驗問題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀察到什么現(xiàn)象?在兩支試管中分別參加等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別參加紫色石蕊試液,分別有何現(xiàn)象?又如,學(xué)習(xí)制備物質(zhì)的實驗,把大實驗劃分成小實驗,先讓學(xué)生思考每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識和操作技能。如學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法,先把大實驗劃分成:怎樣檢查裝置的氣密性?怎樣檢驗氧氣?用什么方法收集氧氣?再比方:學(xué)習(xí)制作過濾器及過濾時的考前須知,設(shè)置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰用的時間最少,看誰得到的溶液最清澈。通過設(shè)置實驗問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和開展的過程,同時也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。二、加強課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

教師生動形象的語言,往往使學(xué)生聽得入神、想象豐富。首先,講課時語言要準(zhǔn)確科學(xué);其次,要生動形象。例如:講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時,借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系,就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關(guān)系,吃飽的人不一定吃得多,沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻,學(xué)生就會豁然開朗,飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。又比方,從微觀的角度解釋化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容。將化學(xué)變化中原子的重新組合比作學(xué)生調(diào)座位,有助于對這一核心內(nèi)容的理解。聯(lián)想調(diào)座位的過程中,學(xué)生的類別(男、女生)、人數(shù)、體重不變,很容易理解化學(xué)變化中,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。通過運用比喻,使抽象的知識變得具體、生動,學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識。

三、豐富課外活動

根據(jù)中學(xué)生普遍喜歡化學(xué)實驗這一特點,平時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,或穿插復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容及相應(yīng)的實驗,隨機性地開展課外活動,以便使學(xué)生學(xué)有所用,活潑思維,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,利用課外時間,讓學(xué)生親自動手做家庭小實驗,自制簡易凈水器等,從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,可利用課外時間組織學(xué)生參觀,加深對化學(xué)知識的理解;如在學(xué)習(xí)水資源時,可參觀污水處理廠,親眼看到污水處理的全過程；在講化肥的制取時,可到化肥廠參觀,豐富學(xué)生的課外活動;還可進展化學(xué)專題講座、專題報告、開展化學(xué)游戲、辦化學(xué)小報等。通過開展課外活動,提高了學(xué)生的實踐能力,也密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、進展化學(xué)史教育

化學(xué)史知識對學(xué)生有巨大的教育意義。在教學(xué)過程中,結(jié)合教材,適當(dāng)?shù)剡x插有關(guān)的生動史實,創(chuàng)設(shè)誘人的知識情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在講空氣的成分時,選插氬的發(fā)現(xiàn)史實:英國科學(xué)家瑞利從測定出來的氮氣密度的微小差異中,經(jīng)過進一步的研究,發(fā)現(xiàn)了一種新元素———氬,這充分表達了科學(xué)家老實的科學(xué)態(tài)度和精益求精的思維方法。再如,學(xué)習(xí)碳酸鈉的有關(guān)性質(zhì)、用途后,接著向?qū)W生介紹我國著名化學(xué)家侯德榜在改良堿的生產(chǎn)方面所做出的重大奉獻,從而增強學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程,將抽象難記的知識,采用一些竅門記下來。例如:把化合價,酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣〞“、順口溜〞,學(xué)生興趣濃厚,記憶效果