【小學語文閱讀教學存在的問題及對策（附問卷）開題報告4800字（論文）】

PAGEPAGE7小學語文閱讀教學存在的問題及對策開題報告目錄TOC\o"1-2"\h\u25223小學語文閱讀教學存在的問題及對策開題報告 16232一、選題緣由 119225（一）小學語文對學生的重要性 119686（二）閱讀教學對小學語文的重要性 130020二、概念界定 216139三、研究目的與意義 229829（一）研究目的 218776（二）研究意義 28716四、文獻綜述 311672（一）國內(nèi)研究綜述 314441（二）國外研究綜述 41094五、研究思路與研究方法 415792（一）研究思路 421663（二）研究方法 414266六、主要研究內(nèi)容 5611七、研究計劃 517258八、主要參考文獻 526242（一）著作類 512064（二）論文集 621062（三）期刊類 6調(diào)查17258問卷 7一、選題緣由（一）小學語文對學生的重要性小學階段是學習語文的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學生健全的人格、豐富生活經(jīng)驗，提高人際交往能力以及為今后的社會生活做出完滿準備的重要階段。對于當前小學語文的教學，我們應(yīng)將培養(yǎng)人的工具理性和人文精神放到同等重要的地位上。當前語文課堂提倡的是師生平等對話交流的理念，這種理念會使得語文課堂變得更加具有平等性及對話性，同時也會更重視學生在教學活動中的作用。除此之外，語文教學不同于其他學科的學習特點就是在于其教學的特殊性，這就是“讀”。古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就體現(xiàn)了“讀”在語文學習中的重要性，語文學習最根本、最有效的方法就是閱讀。（二）閱讀教學對小學語文的重要性閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑，也是連接學生、教師與編者情感之間的橋梁。教師在進行閱讀活動時最要做的最重要的事是要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，在閱讀的過程中始終伴隨著人的思維活動。每個學生的身上均存在于不同程度的創(chuàng)造力，其開發(fā)程度從根本上取決于教師的引導與培養(yǎng)。因為小學時期是智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，也是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵時期，因此，在教學中重視學生的思維發(fā)展、開發(fā)想象思維十分必要。語文教學既要學生大量閱讀充滿想象創(chuàng)造思維的神話、童話故事，又要鼓勵學生充分開展自己的想象，對故事情節(jié)展開豐富的創(chuàng)造思維。由此看來，閱讀課程對于小學階段的學生來說是必不可少的，也是教師應(yīng)該加以重視的。二、概念界定閱讀教學閱讀作為語言學習者的學習目的和手段在教學過程中是無法相互代替的?！伴喿x教學”包含了兩個方面：一是閱讀的概念，二是教學，只有將“閱讀”和“教學”兩方面的概念厘清，才能對“閱讀教學”的概念進行分析。在語文學習的途徑中，閱讀是很重要的一個環(huán)節(jié)及方法。閱讀能夠使學生掌握知識、提取信息并提高語言表達、運用的能力。因此閱讀是指依據(jù)讀者大腦中原有的知識體系，對外界的信息進行加工、吸收的過程。這其中就包含了三種含義：①閱讀的基礎(chǔ)和依托是讀者大腦中已有的知識體系；②進行有效閱讀的條件是大腦要主動獲取資訊并及時對輸入的知識進行加工；③閱讀的最終目的是要建構(gòu)新知識體系，并通過閱讀培養(yǎng)學生的語文能力、豐富學生的精神世界。那么“教學”的含義又是怎樣定義呢？最簡單定義可以把教學看作是一種活動，在學校范圍內(nèi)進行的、參與者為教師和學生。“教學”可以分為兩部分：一是教師的“教”，二是學生的“學”。三、研究目的與意義（一）研究目的現(xiàn)階段小學語文課堂存在著許多問題。常見的有：教學目標不準確、教學內(nèi)容、教學方法單一等問題，不能使學生進行高效學習；這也導致在進行閱讀教學的過程中，教師不能給予學生充分的指導與評價，導致閱讀課堂失去其有效性等問題。本論文從閱讀教學的實際課堂入手，通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并提出解決對策的方式研究如何改進小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀。研究意義1.理論意義從教育的本質(zhì)上看來，無論是傳統(tǒng)的語文教學還是富有變化的新式教學，都是強調(diào)和實現(xiàn)學生對于知識需求的滿足與個體的成長與發(fā)展，二者最終所要達成的目標是一致的。研究如何提高小學閱讀教學的效果，不僅可以為當前的教學提供一種改進思路，更可以推動我們?nèi)ふ乙环N更為有效的教學方法，或者是更為純粹、直接的教學手段，是對語文教學內(nèi)涵的升華與提升，具有很高的教學研究價值。2.實踐意義閱讀教學在小學語文的課程中具有十分重要的意義，因此也應(yīng)得到教師的重視。本論文根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出影響因素，進而提出相應(yīng)的教學策略與方法，以便在以后的閱讀教學中能夠達到課程標準的要求，在提高閱讀教學效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生獨立的人格發(fā)展。四、文獻綜述（一）國內(nèi)研究綜述國內(nèi)的教育大家葉圣陶先生就提出：“得法于課內(nèi)，得益于課外”；‘這也印證了課內(nèi)與課外閱讀是處在同等重要的地位上。學習文科最重要的目的就在于閱讀與寫作兩方面能力同等程度的培養(yǎng)，“閱讀文本只是提供了教學的材料和思路，對學生最重要的事要教會其閱讀的方法與能力”等說法更加印證了小學語文閱讀教學的重要性。關(guān)于小學語文閱讀教學及改進策略研究，筆者將針對“閱讀教學”以及“改進策略”兩個方面的文獻資料進行分析與研究。關(guān)于“閱讀教學”以及“如何提高閱讀教學有效性”方面的論述，我國的語文閱讀教學研究者結(jié)合我國語文教學的實際均進行了相關(guān)的研究與分析。成小娟,張文蘭,李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育,2017(4)：9.成小娟指出提高小學語文閱讀教學的策略，要在明確小學語文教學目標的基礎(chǔ)上，發(fā)揮語文魅力并重視在閱讀教學過程中讀寫結(jié)合的作用。蔡曉芳.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].東京文學,2011.針對閱讀內(nèi)容與方法的研究，蔡曉芳指出要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)、思想情感的凝聚以及能力方法的鍛煉。國內(nèi)關(guān)于“小學語文閱讀教學”的研究中，孔祥福的《加強小學語文閱讀教學的思考》、李建軍在《小學語文閱讀教學探索的路向及啟示》、李玉貴在《備課式文本解讀的教學審視——成小娟,張文蘭,李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育,2017(4)：9.蔡曉芳.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].東京文學,2011.毛愛華,張興文.關(guān)于小學語文閱讀教學的探究[J].教育探索,2004.7陳偉.構(gòu)建生命課堂：小學語文閱讀教學模式范例[M].四川大學出版社,2012.（二）國外研究綜述國外很多國家非常注重整合各界資源，號召全社會一起參與到課外閱讀習慣培養(yǎng)的行列中來。國外的研究者通過非常詳細的數(shù)據(jù)和周密的訪談?wù){(diào)查，關(guān)注學生的家庭教育、學校教育對閱讀的影響，也非常重視閱讀給學生綜合素質(zhì)方面帶來的積極作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》提到：閱讀對學生形成獨立的思維有很大作用，擴大學生的讀書量，學生的思維就會更加擴展并清晰，這不僅對學生的智育教育有作用，對提高學生品德修養(yǎng)也是很重要的；在小學里，學生應(yīng)能夠獨立、自主進行閱讀、能邊讀能邊思考，還要注重培養(yǎng)學生閱讀、書寫、推理、觀察和思想表達的能力；他建議教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀應(yīng)有機結(jié)合，課內(nèi)教材教師要講清楚、講明白，課外文本教師可以選擇給學生提供閱讀材料也可以將更多的選擇權(quán)還給學生，讓學生自己去選擇喜好的閱讀文本，對課外材料中的信息自己去領(lǐng)悟和吸收。在這基礎(chǔ)上，教師要適時的提供一些學習方法，并引導學生正確的去思考；他提出應(yīng)組建一些課外閱讀興趣小組，豐富學生的智力生活，激發(fā)學生主動的去閱讀；他鼓勵孩子積累一些藏書，這是自學的必備條件，應(yīng)讓學生“生活在書籍里”。RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.RH穆德-阿斯拉弗(RHMohd-Asraf)把有效教學描述成能夠產(chǎn)生有效學習的教學。他認為，有效教學意味著教師以學生為中心，以教學的結(jié)果為依據(jù)；RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.五、研究思路與研究方法（一）研究思路在已有文獻梳理的基礎(chǔ)上確定研究問題，采用觀察法和文獻研究法，研究小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題并分析原因，最后提出相應(yīng)的改進策略。（二）研究方法1、觀察法觀察法是為了達到研究的目的，通過自身的感官或工具輔助研究者進行觀察，獲得資料的方法。深入課堂并參與多種教研活動，通過觀察在閱讀課堂中教師的授課方式與環(huán)節(jié)和學生學習的狀態(tài)，記錄下教師與學生在閱讀教學中的真實表現(xiàn)以及體現(xiàn)出的問題，為本文的寫作提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。文獻研究法通過對相關(guān)理論著作、期刊雜志、學術(shù)研究成果以及通過電子網(wǎng)絡(luò)等途徑進行研究，完成對現(xiàn)有的關(guān)于小學語文閱讀教學的有效性的研究資料進行全面地搜集與整理，充分了解目前的關(guān)于課題研究的整體思路，并將其應(yīng)用到本篇論文的寫作中。3、問卷調(diào)查法依據(jù)國勝鄉(xiāng)中心小學高年級學習的語文閱讀課的學習現(xiàn)狀來設(shè)計調(diào)查問卷并進行了全方位的調(diào)查研究，以便于了解當前小學語文閱讀教學課堂的現(xiàn)狀。通過對問卷數(shù)據(jù)的整理及分析，以科學的理論知識基礎(chǔ)，以更具有說服力的調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，總結(jié)出當前小學語文閱讀教學的影響因素，并得出改進結(jié)論，為后續(xù)的課題研究做好鋪墊并指明研究方向。六、主要研究內(nèi)容本文在結(jié)構(gòu)上分為四個部分，第一個部分是緒論，包括選題緣由、概念界定、研究的目的及意義、文獻綜述、研究的思路與方法。第二部分是分析當前小學語文閱讀教學課程教學現(xiàn)狀，通過課堂觀察和文獻研究法分別說明小學五、六年級閱讀教學的基本情況；第三部分，說明小學五、六年級語文閱讀教學中存在的問題；第四部分，針對第三部分中所陳述的問題提出了改進的策略。七、研究計劃1.2021.09—2021.12搜集完善文獻資料，確定論文題目，撰寫開題報告2.2021.12—2022.01發(fā)放問卷，進行訪談，整理分析資料3.2022.01—2022.02完成論文撰寫4.2022.02—2022.03修改完善并提交論文主要參考文獻著作類[1]陳偉.構(gòu)建生命課堂：小學語文閱讀教學模式范例[M].四川大學出版社,2012.[2]劉才利,楊蔚.主體式對話教學：小學語文閱讀教學的實踐探索[M].重慶大學出版社,2008.論文集[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學,2014.[2]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學,2014.（三）期刊類成小娟,張文蘭,李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育,2017(4)：9.蔡曉芳.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].東京文學,2011.孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設(shè),2014.3[4]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理,2011(2)：27-29.3[5]李玉貴.備課式文本解讀的教學審視——以小學語文閱讀教學為例[J].全球教育展望,2013(7)：9.4[6]毛愛華,張興文.關(guān)于小學語文閱讀教學的探究[J].教育探索,2004.7[7]RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.附錄1：調(diào)查問卷關(guān)于小學語文閱讀與閱讀教學的調(diào)查問卷親愛的同學：你好!為了能夠全面了解目前小學高年級的閱讀現(xiàn)狀，進而讓老師采取更適宜的閱讀教學策略，請你認真回答這份調(diào)查問卷。請你在與你的觀點或者行為相一致的選項上打勾。本次調(diào)查問卷僅用于相關(guān)研究，請根據(jù)自己情況作答，謝謝合作!年級：性別：1.我喜歡語文閱讀課嗎？A很喜歡B喜歡C不太喜歡2.在語文閱讀課時，我是否積極地參與課堂教學中？A是B不是C一般3.課后，我能運用所學的閱讀方法進行課外主題閱讀來開拓閱讀視野？A不會，難度太大B盡力，且尋求有經(jīng)驗