九年級(jí)物理上冊(cè)第三章認(rèn)識(shí)電路核心素養(yǎng)提升課件新版教科版

第三章認(rèn)識(shí)電路第三章認(rèn)識(shí)電路科學(xué)知識(shí)梳理知識(shí)框架本章核心素養(yǎng)提升認(rèn)識(shí)電路電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象摩擦起電兩種電荷電荷間的相互作用靜電現(xiàn)象形成方向電池電路和電路圖電路組成三種狀態(tài)電路圖電路的連接串聯(lián)電路并聯(lián)電路設(shè)計(jì)電路科學(xué)知識(shí)梳理知識(shí)框架本章核心素養(yǎng)提升認(rèn)識(shí)電路電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象重點(diǎn)突破本章核心素養(yǎng)提升一、八個(gè)主要概念1．摩擦起電：用________的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。其實(shí)質(zhì)是電荷從一個(gè)物體________到另一個(gè)物體，使正、負(fù)電荷分開(kāi)。2．兩種電荷：自然界中只有兩種電荷，用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷叫做________電荷，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷叫做________電荷。摩擦轉(zhuǎn)移正負(fù)重點(diǎn)突破本章核心素養(yǎng)提升一、八個(gè)主要概念摩擦轉(zhuǎn)移正負(fù)本章核心素養(yǎng)提升3．電流：電荷的__________形成電流。物理學(xué)規(guī)定，________定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉?．通路、斷路和短路：接通的電路，即用電器能夠工作的電路叫做通路。斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路。短路分為電源短路和用電器短路，直接用導(dǎo)線將電源的正、負(fù)極連接起來(lái)的電路叫做電源短路，用電器兩端被導(dǎo)線直接連通的電路叫做用電器短路。定向移動(dòng)正電荷本章核心素養(yǎng)提升3．電流：電荷的__________形成電流本章核心素養(yǎng)提升5．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：把電路元器件___________連接起來(lái)的電路是串聯(lián)電路，其特點(diǎn)是：電路中只有________電流路徑，一處斷開(kāi)所有用電器都停止工作。把電路元器件________地連接在電路兩點(diǎn)間的電路是并聯(lián)電路，其特點(diǎn)是：電路中的電流路徑至少有________，各支路中的用電器互不影響。逐個(gè)順次首尾一條并列兩條本章核心素養(yǎng)提升5．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：把電路元器件____本章核心素養(yǎng)提升二、一條物理規(guī)律、一個(gè)儀器、一個(gè)基本技能1．電荷間相互作用的規(guī)律：同種電荷互相________，異種電荷互相________。2．驗(yàn)電器：如圖3－T－1所示。圖3－T－1排斥吸引本章核心素養(yǎng)提升二、一條物理規(guī)律、一個(gè)儀器、一個(gè)基本技能圖3本章核心素養(yǎng)提升(1)使用：將待檢驗(yàn)物體接觸驗(yàn)電器的金屬球，若金屬箔________，則說(shuō)明物體帶電。(2)工作原理：________________________。張開(kāi)同種電荷互相排斥本章核心素養(yǎng)提升(1)使用：將待檢驗(yàn)物體接觸驗(yàn)電器的金屬球，本章核心素養(yǎng)提升3．會(huì)畫(huà)電路圖：畫(huà)電路圖的注意事項(xiàng)：①電路元件要用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào)，不能自造符號(hào)；②要注意所畫(huà)符號(hào)和實(shí)物的對(duì)應(yīng)性；③合理安排電路元件位置，使之均勻分布在電路中，具有對(duì)稱(chēng)性，特別注意元件符號(hào)絕對(duì)不能畫(huà)在電路的拐角處，且導(dǎo)線盡量避免交叉；④電路圖最好呈長(zhǎng)方形，導(dǎo)線要橫平豎直，力求把電路圖畫(huà)得簡(jiǎn)潔、美觀、大小比例適中。本章核心素養(yǎng)提升3．會(huì)畫(huà)電路圖：畫(huà)電路圖的注意事項(xiàng)：①電路元本章核心素養(yǎng)提升科學(xué)方法概覽物理研究方法該方法在本章的應(yīng)用歸納法串、并聯(lián)電路的工作特點(diǎn)本章核心素養(yǎng)提升科學(xué)方法概覽物理研究方法該方法在本章的應(yīng)用歸本章核心素養(yǎng)提升科學(xué)應(yīng)用示例夯基專(zhuān)訓(xùn)—易錯(cuò)概念辨析夯基專(zhuān)訓(xùn)——易錯(cuò)概念辨析判斷下列說(shuō)法的正誤，并對(duì)錯(cuò)誤的說(shuō)法分析指正。(

)1.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造了電荷。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________。×摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移本章核心素養(yǎng)提升科學(xué)應(yīng)用示例夯基專(zhuān)訓(xùn)—易錯(cuò)概念辨析夯基專(zhuān)訓(xùn)—本章核心素養(yǎng)提升(

)2.驗(yàn)電器的工作原理是異種電荷互相吸引。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！硫?yàn)電器的工作原理是同種電荷互相排斥本章核心素養(yǎng)提升()2.驗(yàn)電器的工作原理是異種電荷互相吸本章核心素養(yǎng)提升(

)3.兩個(gè)輕質(zhì)泡沫小球互相吸引，則它們一定帶異種電荷。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！羶蓚€(gè)輕質(zhì)泡沫小球互相吸引，有兩種情況：一種是一個(gè)帶電，一個(gè)不帶電；另一種是兩個(gè)都帶電，且?guī)У氖钱惙N電荷本章核心素養(yǎng)提升()3.兩個(gè)輕質(zhì)泡沫小球互相吸引，則它們本章核心素養(yǎng)提升(

)4.兩個(gè)輕小帶電體互相吸引，則它們一定帶異種電荷。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！瘫菊潞诵乃仞B(yǎng)提升()4.兩個(gè)輕小帶電體互相吸引，則它們一本章核心素養(yǎng)提升(

)5.兩個(gè)輕質(zhì)泡沫小球互相排斥，則它們一定帶同種電荷。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！瘫菊潞诵乃仞B(yǎng)提升()5.兩個(gè)輕質(zhì)泡沫小球互相排斥，則它們本章核心素養(yǎng)提升(

)6.金屬導(dǎo)體中自由電子定向移動(dòng)的方向就是電流的方向。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！两饘賹?dǎo)體中自由電子帶負(fù)電，電子定向移動(dòng)的方向與電流的方向相反本章核心素養(yǎng)提升()6.金屬導(dǎo)體中自由電子定向移動(dòng)的方向本章核心素養(yǎng)提升(

)7.干電池供電時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！粮呻姵毓╇姡瑢⒒瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為電能本章核心素養(yǎng)提升()7.干電池供電時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能本章核心素養(yǎng)提升(

)8.在連接電路的過(guò)程中，開(kāi)關(guān)必須是閉合的。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________。×為防止短路，在連接電路的過(guò)程中，開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)本章核心素養(yǎng)提升()8.在連接電路的過(guò)程中，開(kāi)關(guān)必須是閉本章核心素養(yǎng)提升(

)9.街邊的路燈同時(shí)亮、同時(shí)熄滅，路燈是串聯(lián)的。分析指正：_________________________________________________________________________________________________________?！两诌叺穆窡敉瑫r(shí)亮、滅，但一只損壞其余的不受影響，所以路燈是并聯(lián)的本章核心素養(yǎng)提升()9.街邊的路燈同時(shí)亮、同時(shí)熄滅，路燈提能專(zhuān)訓(xùn)—重點(diǎn)考點(diǎn)剖析本章核心素養(yǎng)提升考點(diǎn)一電現(xiàn)象此考點(diǎn)主要考查摩擦起電及帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，利用靜電現(xiàn)象分析問(wèn)題，應(yīng)用電荷間的相互作用規(guī)律判斷物體的帶電情況，以及對(duì)電流方向的理解。提能專(zhuān)訓(xùn)—重點(diǎn)考點(diǎn)剖析本章核心素養(yǎng)提升考點(diǎn)一電現(xiàn)象此考點(diǎn)主本章核心素養(yǎng)提升例12017·泰州塑料棒摩擦毛衣后，塑料棒能夠吸引紙屑，說(shuō)明帶電體具有______________的性質(zhì)；如果用摩擦過(guò)的塑料棒接觸驗(yàn)電器的金屬球(如圖3－T－2所示)，驗(yàn)電器的金屬箔張開(kāi)，這是因?yàn)榻饘俨瓗_______(選填“同”或“異”)種電荷互相排斥；摩擦起電的實(shí)質(zhì)是________在物質(zhì)間轉(zhuǎn)移。圖3－T－2吸引輕小物體同電子本章核心素養(yǎng)提升例12017·泰州塑料棒摩擦毛衣后，塑料本章核心素養(yǎng)提升考點(diǎn)二電路、電路的連接此考點(diǎn)主要考查對(duì)電路三種狀態(tài)的理解，以及電路圖和實(shí)物圖的互畫(huà)。知道開(kāi)路、短路屬于電路故障；在作圖方面要掌握根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖、根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖的方法及注意事項(xiàng)。本章核心素養(yǎng)提升考點(diǎn)二電路、電路的連接此考點(diǎn)主要考查對(duì)電路本章核心素養(yǎng)提升例2根據(jù)如圖3－T－3所示的實(shí)物連接圖，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。圖3－T－3[答案]如圖所示本章核心素養(yǎng)提升例2根據(jù)如圖3－T－3所示的實(shí)物連接圖，畫(huà)本章核心素養(yǎng)提升考點(diǎn)三電路設(shè)計(jì)此考點(diǎn)主要考查設(shè)計(jì)電路的思路與方法。設(shè)計(jì)電路的關(guān)鍵是確定開(kāi)關(guān)的位置及用電器之間的連接方式。本章核心素養(yǎng)提升考點(diǎn)三電路設(shè)計(jì)此考點(diǎn)主要考查設(shè)計(jì)電路的思路本章核心素養(yǎng)提升例3現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生電源，兩個(gè)開(kāi)關(guān)S和S1，一個(gè)小燈泡L和一個(gè)電鈴。請(qǐng)你在虛線框中按要求設(shè)計(jì)電路圖。要求：(1)當(dāng)只閉合開(kāi)關(guān)S時(shí)，燈亮、電鈴不響；(2)開(kāi)關(guān)S和S1同時(shí)閉合時(shí)，燈亮、電鈴響。[答案]如圖所示本章核心素養(yǎng)提升例3現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生電源，兩個(gè)開(kāi)關(guān)S和S1，一本章核心素養(yǎng)提升[解析]

(1)燈、電鈴可以單獨(dú)工作，所以二者是并聯(lián)的；(2)開(kāi)關(guān)S控制燈泡L和電鈴，說(shuō)明開(kāi)關(guān)S在干路上，是總開(kāi)關(guān)；(3)開(kāi)關(guān)S1控制電鈴，說(shuō)明開(kāi)關(guān)S1在電鈴所在的支路上。本章核心素養(yǎng)提升[解析](1)燈、電鈴可以單獨(dú)工作，所以二全文結(jié)束！再見(jiàn)ostudywhetherexperiencesduringteenyearswouldinfluenceadulthealth.Sotheyfollowed171teens,startingwhenthekidswerejust13.Theyinterviewedeachoneeveryyearforfiveyears，andalsospoketotheseteens’closestfriends，whoprovidedadditionalinformationaboutthequalityoftheirfriendships.Thesame171peoplewereinterviewedagainatages25,26and27.Thistime,thequestionssurveyedeachperson’soverallhealth.Whentheresearchersanalyzedthedata,theyfoundastrongconnectionbetweenateen’sbehaviorandadulthealth.Teenswhohadclosefriendsgrewuptobethehealthieradults.Whetherteensheldbacktheirfeelingsorexpressedthemtoclosefriendsalsoinfluencedlaterhealth.Thosewhoheldbacktheirfeelingsweremorelikelytobesickasadults.Theconnectionheldupevenafterthescientistsaccountedforotherpossibleinfluencesonhealth.Weight，familyincomeanddrugusewereallexamined.Sowerementalhealthissues，suchasanxietyanddepression.Andin