小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 語(yǔ)文園地七教學(xué)反思

知識(shí)創(chuàng)造未來知識(shí)創(chuàng)造未來/知識(shí)創(chuàng)造未來小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思篇一

首先，讓同學(xué)回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說自己讀書時(shí)是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深化地想一想，不浮在表面，經(jīng)常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)覺問題。解決問題時(shí)可采納：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系的實(shí)際狀況等方法。最終，讓同學(xué)從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰(shuí)來說一說你會(huì)哪里些？讓同學(xué)在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還進(jìn)行過名人名言的毛筆書法競(jìng)賽和制作書簽競(jìng)賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育同學(xué)把自己最喜愛的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。

展現(xiàn)臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是同學(xué)自改作文力量的訓(xùn)練，對(duì)中班級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓同學(xué)把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名同學(xué)出來展現(xiàn)，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓同學(xué)收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)受過的一些事情（這樣要求明確詳細(xì)，有助于同學(xué)目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)受，為表演作好預(yù)備）并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平常的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的選擇出來，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。

在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓同學(xué)找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商議?好，在布局上讓美術(shù)科任老師賜予教導(dǎo)，上課時(shí)讓同學(xué)拿出來展現(xiàn)并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過程中歡樂。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“展現(xiàn)臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，由于這類型的教材在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引同學(xué)。

總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有方案的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思篇二

這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺，并體會(huì)發(fā)覺的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和愿望。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分?？勺屚瑢W(xué)先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)同學(xué)辨一辨字形，讓同學(xué)自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)覺規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)分每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。

“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語(yǔ)給同學(xué)認(rèn)讀，可給同學(xué)供應(yīng)閱讀短文，這些字在其中反復(fù)消失，也可用嬉戲的形式關(guān)心同學(xué)記住這些字。

2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺每組字都有相同的偏旁，最終利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)同學(xué)寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓舞盡量多寫。

這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所同學(xué)字的復(fù)現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)鞏固所同學(xué)字，而且通過讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的積累。

我會(huì)讀：要讓同學(xué)自己讀，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競(jìng)賽讀。在同學(xué)自己讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？捎谜野閭H的嬉戲來關(guān)心同學(xué)記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)說出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓同學(xué)在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。老師可先范讀，再讓同學(xué)自己練讀，留意啟發(fā)同學(xué)讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)背誦。同學(xué)之間相互檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，老師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培育語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

鼓舞同學(xué)課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓舞同學(xué)寫兒歌。

這次口語(yǔ)交際的形式是爭(zhēng)論和提建議。

1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓舞意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組爭(zhēng)論本組秋游方案。

3．班長(zhǎng)主持全班爭(zhēng)論，各組陳述本組的想法和理由，在民主爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。留意用商議?的口吻，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見后，詳細(xì)商議?秋游活動(dòng)的方案?？上确纸M爭(zhēng)論，再全班溝通。

5．商議?預(yù)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

6．向老師提出建議。

展現(xiàn)臺(tái)給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開頭就提示同學(xué)，告知他們將要進(jìn)行展現(xiàn)溝通活動(dòng)，讓他們平常留意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

本次展現(xiàn)臺(tái)是展現(xiàn)同學(xué)制作的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展現(xiàn)溝通后，把自己認(rèn)為滿足的作品妥當(dāng)保存。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，支配了我的發(fā)覺、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓同學(xué)在充分的感知、體驗(yàn)生活，思考生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給同學(xué)帶來了肯定的啟發(fā)。

首先，讓同學(xué)回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地呈現(xiàn)在大家面前，用了什么方法。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采納明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最終，讓同學(xué)從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓同學(xué)通過查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓同學(xué)收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過程中讓同學(xué)在小組里自由讀，然后讓同學(xué)說說這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使同學(xué)意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，連續(xù)溝通自己平常積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富同學(xué)的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的愛好。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，由于這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引同學(xué)。

總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有方案的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要肯定的程序，因此有肯定的.封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說發(fā)覺，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓同學(xué)發(fā)覺形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟袗酆玫摹⒅鲃?dòng)樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，熟悉“擦、攔”等7個(gè)生字。

2、會(huì)讀“長(zhǎng)、樂、著”這三個(gè)多音字。

3、引導(dǎo)同學(xué)積累好詞好句。

過程與方法：

1、通過認(rèn)字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識(shí)字方法。

2、通過讀句子，發(fā)覺多音字；讀音不同，意思也不同。

1、培育同學(xué)識(shí)字的愛好。

2、結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)愛好。

自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采納嬉戲、多媒體幫助教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)覺、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參加，主動(dòng)獵取學(xué)問。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采納引導(dǎo)同學(xué)熟悉生字、發(fā)覺生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延長(zhǎng)練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深化，使同學(xué)歡樂主動(dòng)地學(xué)有所獲。

多媒體課件

一課時(shí)

師：孩子們，昨天老師接到了一個(gè)電話，是識(shí)字王國(guó)的國(guó)王打來的，他聽說咱們班的小伴侶們已經(jīng)熟悉了許多字，想邀請(qǐng)你們到他的王國(guó)去做客，你們情愿嗎？（情愿）咱們趕快動(dòng)身吧！信任今日你們肯定會(huì)有收獲的！

師：瞧！這就是識(shí)字王國(guó)。高大的城門上寫著19個(gè)字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會(huì)自動(dòng)打開。

1、自讀。師：聰慧的孩子們趕快讀一讀吧！

2、開火車讀。師：誰(shuí)能精確?????地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧！

師：真是人多力氣大呀，這么一會(huì)兒我們就解開了密碼。哇！多么漂亮、輝煌的宮殿呀！真不愧是識(shí)字王國(guó)，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。

1、出示7個(gè)生字。

2、自讀。師：孩子們，你們想熟悉他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁(yè)，細(xì)心的孩子肯定找到了他們，他們帶著拼音帽子正預(yù)備和你們交伴侶呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

3、領(lǐng)讀。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰(shuí)的記憶力最好，能大聲、精確?????的叫出字寶寶的名字來。假如他讀對(duì)了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽一聽，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

5、開火車讀。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清晰、精確?????。

（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動(dòng)作）

出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在詳細(xì)情境中做動(dòng)作?！皵r”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁?。

（4）擦、摸、摔：自己做動(dòng)作，展現(xiàn)。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。

摸：摸摸頭、摩挲摔：摔跤、摔倒

師：孩子們，你們懂得這么多識(shí)字的好方法，國(guó)王很興奮，他要親自帶大家到他的百花園參觀。淘氣的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太興奮，隊(duì)伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請(qǐng)幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作，根據(jù)偏旁的相同點(diǎn)分類。

2、師：為什么要這樣來分？

3、師：真好玩，咦！我發(fā)覺了一個(gè)隱秘：我發(fā)覺了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

4、師：你們也能發(fā)覺什么隱秘嗎？

5、小結(jié)：小小漢字真好玩，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律，熟悉它后難遺忘。

師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？

（“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。

“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和說話有關(guān)，“言字旁”的字有：說、話、語(yǔ)。

“口字旁”的字和嘴有關(guān)系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）

師：今日我們又發(fā)覺了新的識(shí)字方法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，假如以后能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來識(shí)字，識(shí)字的速度就更快了！

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧！

1、出示兒歌，自讀。

睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！

2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好？

聽說在識(shí)字王國(guó)里有一個(gè)特別的家族，那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字，想熟悉他們嗎？（出示課件“多音字”。）噢，原來這個(gè)家族叫多音字！今日咱們就先來熟悉幾個(gè)多音字伴侶吧！

1、出示長(zhǎng)、著、樂及讀音。

自讀。自己大聲叫出他們的名字。

2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能精確?????的叫出他們的名字。今日這幾個(gè)多音字伴侶就要考考大家，看你能不能精確?????的叫出他們的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你還知道哪些多音字？并用不同的字音組詞。

5、課件出示幾個(gè)常見的含多音字的句子，自由讀一讀。

師：看，國(guó)王請(qǐng)我們吃水果大餐了！

1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語(yǔ)。

3、指名讀。師隨機(jī)提問：請(qǐng)你說說是怎樣的夏夜？生答：漂亮的夏夜。

小結(jié)：像這樣的短語(yǔ)，以后用在我們的說話和寫話里，會(huì)使你的語(yǔ)句更生動(dòng)、形象的。

4、齊讀短語(yǔ)。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象、生動(dòng)的短語(yǔ)再讀一遍。

5、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⒙?????吧！請(qǐng)你一邊漫步?????一邊用這樣的好詞來介紹王國(guó)的美景。

6、拓展說句子。

師：這么多好詞，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜愛的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小伴侶聽。

孩子們，今日我們到識(shí)字王國(guó)參觀，收獲真不小呀！熟悉了新的生字伴侶、發(fā)覺了一種新的識(shí)字方法，記住了很多生動(dòng)、形象的好詞好句，這都是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果?；丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好伴侶。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思篇五

要是在以前，我確定會(huì)直接播放其次組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學(xué)直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓同學(xué)入情入境、心神合一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“敏捷運(yùn)用多種策略”。在課前，我細(xì)心剪輯了兩段不同的畫面—“漂亮風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為同學(xué)細(xì)心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓同學(xué)喜與憂的情感劇烈的交織在一起。同學(xué)的心門似春之柴扉，輕輕洞開，劇烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見端倪。

我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)當(dāng)是師生公平的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名同學(xué)，師生實(shí)行公平對(duì)話，民主、和諧的氛圍快速充滿在教室的每一個(gè)角落。同學(xué)們?cè)醪粫?huì)盡情溝通盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)當(dāng)是同學(xué)互動(dòng)合作的課堂?？谡Z(yǔ)交際不僅要求訓(xùn)練同學(xué)口頭表達(dá)力量，還要注意培育同學(xué)與人溝通的意識(shí)、力量和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽聘請(qǐng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位同學(xué)成為實(shí)踐人，在這種其樂融融的場(chǎng)面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，同學(xué)的心中早已像課堂一般綠意盎然。

我認(rèn)為，同學(xué)有了環(huán)保意識(shí)還不夠，還應(yīng)當(dāng)要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國(guó)文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓同學(xué)在心中構(gòu)建自己的綠色家園。

首先，要讓每位同學(xué)有內(nèi)容可寫。教材里的作文內(nèi)容有限，老師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給同學(xué)出題寫。

其次，先說后寫。在弄清晰寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓同學(xué)想一想：我寫什么內(nèi)容？相互溝通溝通，只說寫什么，不要求詳細(xì)說，這是相互啟發(fā)選材范圍，使每位同學(xué)知道自己寫什么，有話可寫。在詳細(xì)指導(dǎo)同學(xué)怎么寫時(shí)，可以啟發(fā)同學(xué)詳細(xì)說一說，在溝通中使每位同學(xué)知道怎樣寫。在同學(xué)動(dòng)筆寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子肯定要打腹稿。講要寫的內(nèi)容說給爸爸媽媽聽聽，然后再寫。

再次，要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的詳細(xì)狀況，做好“怎么寫”的指導(dǎo)。沒有寫作技巧的指導(dǎo)，同學(xué)的習(xí)作愛好也不會(huì)連續(xù)和加強(qiáng)的。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了某種技巧，會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用，他肯定有成就感，對(duì)習(xí)作更有愛好。

第四，寫完后讓同學(xué)讀一讀，看看話說明白了沒有，語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求肯定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽，也是相互溝通，相互學(xué)習(xí)，是準(zhǔn)時(shí)確定他們的勝利。

第五，在班上貼出來相互溝通展現(xiàn)，鼓舞再上一層樓。常常讓同學(xué)自己展現(xiàn)自己的習(xí)作，體會(huì)自己的勝利，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。

第四課時(shí)教學(xué)反思

讀讀背背這方面內(nèi)容，老師一般首先要求同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀熟，然后溝通讀書，直到全部會(huì)讀，最終采納各種形式達(dá)到背熟。整個(gè)課堂氣氛熱鬧，似乎完善地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思索這樣的教學(xué)，心中不禁產(chǎn)生疑問：這些語(yǔ)句同學(xué)理解嗎？他們?cè)谝院蟮恼f話、作文中會(huì)用嗎？“會(huì)背”成了讀讀背背內(nèi)容訓(xùn)練的終點(diǎn)，我認(rèn)為這種浮躁、草率的訓(xùn)練并沒有收到預(yù)期效果。本人認(rèn)為進(jìn)行此類訓(xùn)練，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：拓展性積累和制造性地運(yùn)用。決不能將積累與運(yùn)用侵害開來。

在教學(xué)語(yǔ)文園地二的讀讀背背的時(shí)候，

1、課前先請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的讀準(zhǔn)音節(jié)，上課時(shí)，請(qǐng)個(gè)別簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤的同學(xué)讀句子，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讀，將消失的易錯(cuò)的音節(jié)出示，作為重點(diǎn)講解，掃除同學(xué)讀的障礙，先行樹立了同學(xué)讀的信念。

2、在課堂教學(xué)的時(shí)候，以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)同學(xué)的樂觀性，師演示，生生演示，在活動(dòng)中加深記憶。

3、同學(xué)自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，老師的個(gè)別檢查。以各種形式來檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

1、要細(xì)心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。

2、抓住課堂的生成資源，課堂會(huì)更精彩。

3、對(duì)課程資源，在不轉(zhuǎn)變教學(xué)目的的狀況下，可依據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)調(diào)整，如我把調(diào)查支配在口語(yǔ)交際后，更激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)有目的的調(diào)查，為下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

4、口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)力量，課堂上，同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到注意每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)力量差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。

5、拍賣這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，盡管看上去同學(xué)的樂觀性很高，課堂氣氛很活躍，可同學(xué)是不是真的覺得水重要才買呢？還是根本就是覺得好玩好玩才那么樂觀地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺得好像后者的可能性大些，那我就沒有把教學(xué)目標(biāo)把握好，這是特別失敗的地方。

6、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起同學(xué)說的需要和說的愿望。一開頭當(dāng)讓同學(xué)溝通調(diào)查到的身邊環(huán)境污染狀況，同學(xué)好象無(wú)話可說，說的同學(xué)也只是寥寥數(shù)語(yǔ)，是由于我沒有很好去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，太單調(diào)，沒有激起同學(xué)說話的欲望。

7、要注意求異思維的進(jìn)展，課堂上，對(duì)同學(xué)的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，而我只是略微做了點(diǎn)評(píng)價(jià)，沒有好好的強(qiáng)調(diào)。

8其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)支配來進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的總結(jié)評(píng)價(jià)。比如，同學(xué)匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請(qǐng)同學(xué)說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的……另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章，同學(xué)想點(diǎn)子，可引導(dǎo)同學(xué)想一想平常生活中，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培育環(huán)保意識(shí)，培育在日常生活中愛惜環(huán)境的習(xí)慣。

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上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。假如把它寫下來，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按肯定挨次寫清晰

《富裕的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《漂亮的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間挨次寫。補(bǔ)充寫作學(xué)問：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是學(xué)校生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要認(rèn)真觀看,觀看是熟悉客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必需細(xì)致地觀看景物,而且觀看要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。

習(xí)作教學(xué)功在平常。特殊是寫景的，肯定要培育同學(xué)的觀看品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)覺的眼睛。我們要擦亮同學(xué)的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)覺。

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1、把《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》與《語(yǔ)文園地四》的“我的發(fā)覺”“日積月累”放在一個(gè)課時(shí)上，明顯發(fā)覺時(shí)間不足，每個(gè)學(xué)問要點(diǎn)給人的感覺就是蜻蜓點(diǎn)水。

2、《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間特別緊湊，同學(xué)只能簡(jiǎn)潔地讀一讀，過一過，老師不能很好地檢測(cè)到同學(xué)是否真正會(huì)寫、會(huì)用。

3、“我的發(fā)覺”，很明顯地，同學(xué)對(duì)句子的朗讀非常不夠，以問了半天，同學(xué)依舊回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來，他們總是停留在淺層的理解當(dāng)中，如這些都是比方句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

4、“日積月累”，同學(xué)其實(shí)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)是特別感愛好的，可是由于時(shí)間不足，不能多讓幾個(gè)同學(xué)說說他從課內(nèi)或課外中習(xí)得得一些成語(yǔ)故事，以打壓了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興致。而對(duì)于關(guān)于戰(zhàn)斗文化的成語(yǔ)，是需要在肯定的理解與時(shí)間上才能促進(jìn)同學(xué)的記憶的，但下課了，卻未能檢測(cè)同學(xué)的背誦是否過關(guān)。

5、教學(xué)策略比較單一，沒有體現(xiàn)以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長(zhǎng)時(shí)間保持留意力。

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人教版四班級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對(duì)方的話，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。

有位小伴侶想對(duì)自己的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：

一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特殊興奮。弟弟也特別興奮，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我漸漸地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不情愿，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說：“你就沒點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。

這篇習(xí)作先向我們敘述了一件詳細(xì)的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。小把導(dǎo)致自己心情的詳細(xì)事實(shí)寫得清清晰楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。

看來，寫好這樣的習(xí)作，肯定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清晰，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。

既然是說話，就要有說話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說心里話呢?這個(gè)人或許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好伴侶，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人。總之，你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫的時(shí)候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用其次人稱“你”或“您”，直接對(duì)傾訴對(duì)象說。

說心里話，一，話要詳細(xì)、明白;二，話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的留意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說的話不肯定完全正確，這沒關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)將來是布滿信念的，別人是肯定能夠理解的。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思篇九

本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)“我的發(fā)覺、日積月累”。在這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)上“我的發(fā)覺”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，由于這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，究竟是二班級(jí)同學(xué)，雖然有一些學(xué)問上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)覺”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”其次組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)分。（在這環(huán)節(jié)同學(xué)還不算錯(cuò)，能發(fā)覺動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，其次個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓舞同學(xué)先借助拼音讀讀不熟悉的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)覺的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示同學(xué)若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)覺什么？）這樣一提，同學(xué)很快就能發(fā)覺兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng)汽車——汽車站圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

生1：兩個(gè)字，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對(duì)呢，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來干什么的？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)覺的規(guī)律究竟是什么呢？

生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí)，我就在想有哪些可用資源，便于同學(xué)把握？一開頭，我想到讓同學(xué)做嬉戲找反