初中英語詞匯復(fù)習(xí)提綱教學(xué)課件

初中英語詞匯復(fù)習(xí)提綱初中英語詞匯復(fù)習(xí)提綱初中英語詞匯復(fù)習(xí)提綱優(yōu)秀精品課件文檔資料凡希望英語歡迎各位家長和學(xué)生參加希望英語結(jié)業(yè)匯報展示希望英語提問是教學(xué)過程中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。課堂提問作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，無疑是我們教學(xué)工作者必須研究的內(nèi)容。沒有成功的提問就沒有教學(xué)的藝術(shù)，精彩的課堂提問可以使教學(xué)有聲有色，良好的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行檢查，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，語文課堂教學(xué)中怎樣提問呢？課堂提問的方法很多，筆者把平時教學(xué)過程中的一些提問片斷經(jīng)過收集整理，總結(jié)，略舉一二展現(xiàn)出來以供大家參考，如有不當(dāng)之處，請予以批評指正。一、依次設(shè)置，化大為小這種提問根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，語文一般是按事件的發(fā)生，人物出現(xiàn)的順序，論點論據(jù)提出的先后來提問。對一些繁難復(fù)雜的問題，教師可以將它轉(zhuǎn)化為一系列小問題，特別是在中學(xué)低年級，學(xué)生們分析問題和解決問題的能力都不高，如果問題提得過于寬泛，學(xué)生會感到丈二和尚摸不到頭腦，對問題產(chǎn)生畏懼心理，不利于問題的解決。在課堂中，教師能圍繞教學(xué)重點或難點，尤其針對一些難度較大的問題，應(yīng)當(dāng)注意化大為小，循循善誘，由近及遠(yuǎn)，由難及易，化大為小，在解決一個個小問題的基礎(chǔ)上逐步深入到中心問題，這樣會收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，因為文章內(nèi)容龐雜，有些還不易理解，直接讓學(xué)生分析“百草園”與“三味書屋”給“我”有什么不同的感受，恐怕難以做到，我們可以就百草園和三味書屋分別提出一些小的問題讓學(xué)生思考，第一：百草園中有哪些迷人的景物？第二：你聽了美女蛇的故事后的什么感受？第三：作者是怎樣具體描寫冬天雪后捕鳥情境的？第四：先生是一個怎樣的人？你讀后對他有什么印象？第五：我問“怪哉”，先生為什么生氣？第六：寫三味書屋后面的小園有什么作用？第七：先生與“我們”讀書的內(nèi)容苦澀難懂，引出來有什么作用呢？第八：寫我畫畫的目的是什么？這樣的提問把統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題給予分解，便于學(xué)生逐步認(rèn)識學(xué)習(xí)，自然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)然，問題設(shè)置也不能事無具細(xì)，問題提問小，太簡單，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。在課堂提問時，還要照顧到不同層次的學(xué)生的需求，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計不同層次提問，要讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，要讓全體學(xué)生享有煅練的機會，體會到成功的喜悅，使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的提高。二、抓住重點，綜合設(shè)問，抓住重點詞句設(shè)問重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的“窗口”。教師若能準(zhǔn)確抓住重點詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計的問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)和思想感情，使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。例如：在教學(xué)莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》時，不按循序提問：為什么于勒本來是全家的“恐怖”，后來卻成為全家唯一的希望？他到美洲先寫了怎樣的一封信？第二封信又說些什么？等等，而是采用綜合法提問：于勒耗盡了家產(chǎn)，是個花花公子，為什么若瑟夫會對他流露出深切的同情？學(xué)生要得到正確的結(jié)論，就必須在掌握全文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于勒前后的不同，分析他給菲力浦兩封信所表達(dá)的思想，透過于勒在船上當(dāng)水手時的服裝、神情、動作以及他的那只手，看到他思想發(fā)生的變化，從而認(rèn)識莫泊桑譴責(zé)的那個資本主義社會。在討論這個問題的過程中，需要判斷、推理、分析、綜合，需要速讀和“因文解道，因道悟文”的閱讀本領(lǐng)。三、環(huán)環(huán)相扣，層層深入它是指為了達(dá)到教學(xué)上目的而精心設(shè)計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就解決了。例如：在教學(xué)契訶夫的著名小說《變色龍》時，可設(shè)計一些環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。第一個問題：根據(jù)課文的敘述，你認(rèn)為課文的主人公警官奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？在學(xué)生準(zhǔn)確回答是“善變”后，提出了第二個問題：從課文中你們知道他“變”的主要特點是什么？怎樣表現(xiàn)出來？學(xué)生討論后回答：首先是變得快（頃刻間他對狗的態(tài)度“變”了5次），其次是變得蠢（他“變”的理由是愚蠢的，邏輯是荒謬的）。接著提出第三個問題：由此我們知道奧楚蔑洛夫是“變色龍”式的走狗，“變色龍”的色雖然變來變?nèi)?，骨子里卻隱藏著一個不變的性格內(nèi)核，你們知道他的性格內(nèi)核是什么嗎？學(xué)生通過分析課文得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫狗仗人勢、媚上壓下玩忽法律的奴才本性始終沒有變。于是提出了第四個問題：什么原因促使這個執(zhí)法者一變再變，左變右變？學(xué)生基本能回答：這主要是將軍的威勢促使他一變再變。為了提高學(xué)生對課文的理解程度，最后還可以提出一個問題：奧楚蔑洛夫這樣壞，為什么沒有人嘲笑他？而赫留金的手指被咬傷，是受害者，為什么反而遭到人們的嘲笑？這個問題引起了學(xué)生的極大興趣，就讓學(xué)生反復(fù)討論。有的學(xué)生說，奧楚蔑洛夫是警官，有權(quán)有勢，沒人敢嘲笑他。最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，奧楚蔑洛夫出場時，“廣場上一個人也沒有”，狗咬了人后，“木柴廠四周很快聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的”，這些描寫說明“那群人”是些窮極無聊的庸俗市民，他們沒有正義感，所以不嘲笑執(zhí)法者，反而嘲笑受害者，這是當(dāng)時那個畸形社會的真實寫照。以上的提問步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不僅清楚地認(rèn)識到了主人翁的性格特點，而且深入了解到，“變色龍”這個文學(xué)形象的諷刺鋒芒不只指向沙皇忠實走狗的丑惡靈魂，而且直指造成這種社會現(xiàn)象的根源。為了確保初中語文閱讀教學(xué)的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學(xué)素材，帶給學(xué)生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)素材，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要有針對性地傳授語文知識，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，實現(xiàn)個人情感的豐富與發(fā)展。一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)成了教師的“一言堂”，學(xué)生則是進(jìn)行“無聲”的學(xué)習(xí)，但是如果初中語文閱讀教學(xué)只做無聲的語言教學(xué)，那將是初中語文閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進(jìn)行背誦，這對初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建都是非常有利的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲的朗讀，才能有效集中學(xué)生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學(xué)生進(jìn)行機械性的默讀，那么學(xué)生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學(xué)的過程也就很難確?！案咝А?。例如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內(nèi)容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學(xué)生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，感受文章內(nèi)部的語言藝術(shù)，并最終內(nèi)化為學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。二、教師積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴初中語文閱讀教學(xué)的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學(xué)生在語文課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學(xué)活動以學(xué)生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入個人情感，引發(fā)個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確把握文章的主線，實現(xiàn)個人與作者在心靈上的溝通，拉近學(xué)生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內(nèi)心的豐富情感，最終領(lǐng)悟到作品內(nèi)部的藝術(shù)價值和思想情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，學(xué)生對文章的理解需要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握住作者情感發(fā)展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時的歷史背景，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受父愛的偉大，產(chǎn)生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的不斷發(fā)展。三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術(shù)性四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，除了要提高學(xué)生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生學(xué)會如何駕馭語言，進(jìn)而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的實踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，尤其是當(dāng)教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時，可以引導(dǎo)學(xué)生就文中語言的細(xì)節(jié)特征和表達(dá)形式進(jìn)行有針對性的分析，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌攸c的文體有一個詳細(xì)的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學(xué)，有針對性地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風(fēng)格是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準(zhǔn)確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，可以借助多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強對學(xué)生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，進(jìn)而最終內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和寫作能力?？傊?，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮個人的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過多媒體等多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感上的積極投入，對作者創(chuàng)造的意境進(jìn)行大膽的想象和思考，進(jìn)而讓學(xué)生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術(shù)特征，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生最終感受到文學(xué)的魅力，積極、主動地開展閱讀活動，實現(xiàn)個人語文綜合素質(zhì)的不斷提升。[作者通聯(lián)：江蘇揚州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)]優(yōu)秀精品課件文檔資料凡希望英語歡迎各位家長和學(xué)生參加希望英語結(jié)業(yè)匯報展示希望英語初中英語詞匯(第一冊1--833)what什么◆8row(-)排、(一)◆2is是行,3what'swhatisF的·91o也縮寫形式◆10three三◆4name名字◆11are是5my我的12yes是作◆6I我◆13four四◆7in在.里(內(nèi),上)◆14five五◆27how多少,怎樣(·15no不不是◆28od歲的,老的◆16not不◆29thirteen十三◆17hi喂18class班級,年級◆30fourteen十四19grade年級◆31fifteen十五◆20six六◆32please請◆21eight八◆33can能,可以,會◆22nine九◆34spell拼寫23ten十◆35that那,那個◆24plus加,加上36secret秘密◆25it它◆37this這,這個◆26it'sitis的縮寫形式38in用.(表達(dá))◆49cup杯子39clock鐘◆50bag書包◆40an-(個;件)51computer電腦,計◆41pencil鉛筆算機42ruler尺子◆52mouse鼠,耗子,鼠◆43pen鋼筆◆44sharpener卷筆刀◆53bed床45room房間54keyboard鍵盤◆46book書pear梨47map地圖56cake蛋糕,餅,糕48desk書桌◆57banana香蕉◆58apple蘋果59egg蛋◆60bike自行車◆71know知道,懂得◆61bus公共汽車◆72think想,認(rèn)為◆62ca汽車,小汽車◆73very很,非?！?3jeep吉普車74boy男孩◆64Chinese中國人◆75girl女孩◆65Japanese日本人◆76man男人,人◆66look瞧,看77cat貓67she她◆78his他的◆68he他◆79teacher教師69bird鳥80her她的◆70is它的1at在·83ats在學(xué)·97me我◆82school學(xué)校◆98but但是◆84sory對不起99these這些85where在哪里l00they他86home家◆101good好的87athome在家◆102those那些器◆89fine(身體好的◆103boat船◆90thank謝謝◆104hi小山◆92thank謝謝105tree樹◆93parrot鸚鵡◆106much多,非?！?4sister姐,妹◆107verymuch非?！?5father父親108right對的◆96b0x盒子,箱子◆109mum媽媽◆111meet見面,遇見◆122the這個,這些◆112child小孩◆123same同樣的◆113welcome歡迎◆124lookthesame看◆114come來起來很像◆115comein進(jìn)來,進(jìn)入◆125America美國人◆110nice令人愉快的◆126sit116cas同一個班的◆127down向下◆128sitdown.坐下◆117duty職責(zé),責(zé)任◆129over在那邊◆118we我們130there那里,那兒◆119new新的◆131overthere在那邊◆120student學(xué)生◆132after在.以后121lok看上去,顯得◆133lookafter照顧◆148middleschooll中學(xué)(·135way路道路149well那么,好吧◆136Thisway,please.◆150fax傳真請走這邊15Iphone電話,電話機◆137put放152policeman警察◆138coat外套,上衣153ask問圓◆139them他(她,它)們◆154先生140washroom.廁所◆155yes什么,是嗎141let讓156looka