專插本詞匯與單項選擇題復(fù)習(xí)教學(xué)課件

專插本詞匯與單項選擇題復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。專插本詞匯與單項選擇題復(fù)習(xí)專插本詞匯與單項選擇題復(fù)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。專插本考試英語主講:朱婧今考試形式——閉卷◆考試時間——120分鐘◆滿分——100分《品德與社會》課是我國義務(wù)教育課程體系的核心，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標(biāo)，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一?？墒牵捎谠S多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課的教學(xué)常常偏離和違背了這一教學(xué)的總目標(biāo)。我想從以下兩個方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的現(xiàn)狀。一、農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)存在的問題1、教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動少由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額不足，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員緊張。語文、數(shù)學(xué)兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量的大小課時的輕重來搭配很少考慮教師的教學(xué)、教研能力，造成了《品德與社會》兼課教師隊伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任《品德與社會》課的教師一般不把它當(dāng)成教學(xué)教研的主攻方向，從而導(dǎo)致教師對《品德與社會》課的教學(xué)沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。2、教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過程脫離社會生活農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課的教學(xué)由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當(dāng)成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒有在活動中與學(xué)生積極互動，沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會事件”、“現(xiàn)實生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實性生活聯(lián)系起來，建立起一種相互進(jìn)入的通道，創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)……凡此種種，教學(xué)偏于一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。3、教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流機會少，因而在教學(xué)活動中大多運用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育與活動中”。許多適用于特點的教學(xué)方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段面臨困難。這些教學(xué)方法和手段的落后嚴(yán)重影響了《品德與社會》課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。4、教學(xué)評價不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)效果的評價，很少重視課堂教學(xué)過程的因素，也不對學(xué)生的道德行為進(jìn)行測評，既沒有教學(xué)活動中“過程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗、探究問題的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測試卷，并同教師經(jīng)濟利益掛鉤。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一、二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應(yīng)試教育氛圍濃。上述幾個方面，制約了新課程改革的推進(jìn)，與《品德與社會》課所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)極不相符，嚴(yán)重影響了《品德與社會》課的教學(xué)效果，解決這些問題已迫在眉睫。二、應(yīng)對現(xiàn)狀的基本策略。1、提高認(rèn)識，從思想上重視《品德與社會》《品德與社會》課是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。提高認(rèn)識，就要求學(xué)校管理部門從思想上重視，加強《品德與社會》課的教學(xué)工作，安排專門的教師從事《品德與社會》課的教學(xué)工作，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。在《品德與社會》課教學(xué)過程中應(yīng)該注重以下幾點：（1）與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實際問題。例如：有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實踐的機會。有的學(xué)生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做?！薄艺f：“確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學(xué)的建議，再去實踐，得到的可能會更多。（2）讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐。學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對《品德與社會》課教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。早日2011年，教育部就將幾何直觀作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)核心概念，并且被廣泛應(yīng)用在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，由此我們可以看出幾何直觀教學(xué)法的重要性所在。以此，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該在幾何直觀教學(xué)法的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)階段實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到眾多因素的影響，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中和學(xué)生們之間缺乏一定的互動，并且學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情也不高漲，這一系列的因素極大地限制著教學(xué)效果。那么，怎樣才能將幾何直觀教學(xué)法正確地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中呢？這一問題成為眾多數(shù)學(xué)老師所普遍關(guān)注的問題。本文以此為背景，對小學(xué)生幾何直觀教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。一、幾何直觀教學(xué)法的概念（一）幾何直觀與直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，直觀就意味著我們需要直接對某一特定的事物進(jìn)行相應(yīng)的處理。對于小學(xué)5年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的直觀欣賞、操作能力。所以，在當(dāng)前階段的幾何直觀教學(xué)當(dāng)中，直觀的概念范圍是非常廣泛的，直觀的特點其實很早就出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中了，例如老師指著黑板、課桌等物體，來讓學(xué)生們理解形狀的概念，在這個時候，老師在向同學(xué)們講解直觀的概念的時候，應(yīng)進(jìn)一步的拓寬視野，選擇與教學(xué)內(nèi)容較為吻合的圖形，從而呈現(xiàn)給同學(xué)們。（二）幾何直觀與數(shù)形數(shù)與形兩者之間的有機結(jié)合，充分地反映了數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩方面屬性，并且成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點研究內(nèi)容。例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，老師通常會先在黑板上畫一個圓，然后再用一條直徑將這個圓一分為二，通過這樣的方式來向?qū)W生們講解其中的含義。目前，幾何直觀和數(shù)形教學(xué)法體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多方面，但是，老師應(yīng)及時走出萬物按利用圖形來教學(xué)的誤區(qū)，避免出現(xiàn)片面認(rèn)識數(shù)形結(jié)合的現(xiàn)象。（三）幾何直觀與空間幾何直觀教學(xué)法的關(guān)鍵之處就是利用空間的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，幾何直觀和空間兩者之間屬于不同的范疇，因而兩者之間會存在一定的差異。因此，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，除了借助一定的空間物體之外，同時還應(yīng)讓學(xué)生在腦海中建立一個與數(shù)學(xué)內(nèi)容相一致的空間，充分激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生對幾何概念產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會采用圖形表象的教學(xué)方式來表現(xiàn)事物的意義。采用圖形表象的教學(xué)方式除了可以體現(xiàn)出事物的本質(zhì)之外，而且還能夠充分展現(xiàn)出概念以外的屬性。但是，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生們曲解概念本身的意義，例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)平行四邊形的時候，他們只注意到平行四邊形的四個角都不是直角，卻忽視了長方形也是平行四邊形的一種。（二）教師缺少對圖形表象表征的準(zhǔn)確認(rèn)識數(shù)學(xué)概念通常會用下定義的方式來表現(xiàn)其屬性，其名稱和定義兩者之間是等同的關(guān)系。圖形表象作為另一種表現(xiàn)方法，和下定義之間存在較大的差異，在它所給出的概念當(dāng)中，名稱和定義兩者是不相符的，圖形表象之間的特點并沒有明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以，很容易會形成誤區(qū)。（三）教學(xué)方法較為單一老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會將概念分為兩部分，一部分是概念形成，另外一部分是概念同化，老師將重心放在概念屬性的教學(xué)上，在很大程度上提高了學(xué)生的觀察能力。但是，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用的教學(xué)方法較為單一，造成一大部分的學(xué)生因為缺少概念同化的教學(xué)，使得學(xué)生更加模糊了圖形表象之間存在的一定聯(lián)系與區(qū)別。三、幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）在數(shù)的計算中應(yīng)用幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，計算是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以說是重點教學(xué)內(nèi)容之一。所以，提高學(xué)生們的計算能力是至關(guān)重要的。但是，在現(xiàn)階段內(nèi)要想提升學(xué)生們的計算能力，必然需要通過大量的題目來進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，學(xué)生們就會感覺到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在這個時候，老師就可以巧妙地利用幾何直觀來讓同學(xué)們觀看真實的圖形。（二）在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中應(yīng)用幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用題是教學(xué)的另一大重點內(nèi)容。一大部分的學(xué)生在做應(yīng)用題的時候總是十分煎熬，制約著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?；谶@種情況，在新課改中，提出要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，來講解應(yīng)用題。但是，即使是通過現(xiàn)實生活中的實例來講解應(yīng)用題，依然無法實現(xiàn)高效教學(xué)。為了能夠解決這種情況，老師可以將幾何直觀應(yīng)用于應(yīng)用題當(dāng)中，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖形的形式，使得同學(xué)們能夠在幾何直觀的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。通過調(diào)查表明，通過幾何直觀的形式來講解應(yīng)用題，能夠讓學(xué)生們快速地從題干當(dāng)中找出關(guān)鍵信息所在，找出解題技巧，從而準(zhǔn)確無誤地解答題目。（三）在小學(xué)生的實踐活動中應(yīng)用幾何直觀綜合實踐活動作為新課標(biāo)的一大改革亮點，將其和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)共同列為最基本的教學(xué)內(nèi)容，所以，綜合實踐活動也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實踐活動教學(xué)當(dāng)中，老師更應(yīng)該積極地將幾何直觀應(yīng)用到其中，引導(dǎo)學(xué)生們親自觀察、測量并制作相應(yīng)的幾何圖形，幫助同學(xué)們掌握幾何圖形的基本特征，建立空間觀念。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用幾何直觀來進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮幾何直觀的作用，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，幫助同學(xué)們能夠更直觀地理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，從而解決更多的數(shù)學(xué)難題，提高教學(xué)效果。專插本考試英語主講:朱婧今考試形式——閉卷◆考試時間——120分鐘◆滿分——100分PARTIVocabularyandStructure詞匯與語法結(jié)構(gòu)(30題,30分)SPARTIIReadingComprehension閱讀理解(20題,40分)÷Howtoprepare今PartICloze1.Vocabulary完形填空(15題,15分)Andgrammar☆PARTIVWriting寫作(一篇,15分)2.Reading3.Trytowrite.第一章基礎(chǔ)語法☆YouknowwhattheChinesesayThefaintestinkisbetterthanthebestmemoryfaint(ad微弱的暗淡好記性不如爛筆買的模糊的n昏倒)ForeignershaveheenusingChineseforyears老外其實很多年前就開始也說中國諺語啦☆好記性不如爛筆頭proverb☆Foreignershavebeen[provel:)b]usingChineseproverbsforyears!1名詞:nouns(m,)表示人或者事物的名稱。e.g.studentbook2代詞:(pronouns(pron)代替名詞,數(shù)詞等。e.g.they,many注意代詞的主格和賓格形式主格賓格所有格所有格(做主語)(做賓語)(adi)(n)mineweUSourouryouyouyouryourseImhishherherhersitsitstheeythemtheelrtheirs3動詞:verbs(v)表示動作或狀態(tài),通常做謂語e.g.readkInow※注意?？紕釉~搭配P364形容詞:adjectives(adj)表人或事物的特征,修飾名詞或代詞。e.g.big,dangerous注意比較級最高級P61-625副詞:adverbs(adv/ad)表示動作的特征或者性狀特征,修飾動詞或形容詞。e.g.carefully,very6連詞:conjunctions(con用在連接詞與詞或者句與句。e.g.andifbi7介詞:prepositions(prep.)用在代詞,名詞等前面,