2023年學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)工作基礎(chǔ)知識(shí)試題有答案

2023年教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案解析

公布時(shí)間：2023年07月14日

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共60題，每題0.5分，共30分）。

在每題的四個(gè)備選答案中選出一種對(duì)的答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在

答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.教育心理學(xué)的）知識(shí)是圍繞什么互相作用的）過(guò)程而組織的？（）

A.教學(xué)和成長(zhǎng)

B.學(xué)習(xí)和發(fā)展

C.教學(xué)和發(fā)展

D.學(xué)習(xí)和教學(xué)

答案：D

2.在影響學(xué)教過(guò)程的原因中，學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、智

力水平、愛好和需要差異等屬于（）。

A.文化差異原因

B.社會(huì)差異原因

C.群體差異原因

D.個(gè)體差異原因

答案：D

3.教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早、最多區(qū)I一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是（）。

A.發(fā)展過(guò)程

B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.教育過(guò)程

D.教學(xué)過(guò)程

答案：B

4.從“人是一種生物的I存在”這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心

理學(xué)家是（）。

A.弗洛伊德

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.桑代克

答案：D

5.被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)奠基人”的是（）。

A.馬卡連柯

B.蘇霍姆林斯基

C.烏申斯基

D.謝切諾夫

答案：C

6.20世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教學(xué)與發(fā)

展”的試驗(yàn)研究，其帶頭人是（）。

A.贊科夫

B.列昂姐夫

C.魯利亞

D.魯賓斯坦

答案：A

7.皮亞杰的I研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的）一種明顯標(biāo)志是小朋友漸漸

獲得（）。

A.客體客觀性

B.主體客觀性

C.客體永恒性

D.主體永恒性

答案：C

8.在論述教學(xué)與發(fā)展的I關(guān)系時(shí)，提出“近來(lái)發(fā)展區(qū)”這一重要概念

區(qū)（是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。

A.巴班斯基

B.彼得羅夫斯基

C.維果茨基

D.斯米爾羅夫

答案：C

9.根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，12?18歲的個(gè)體要處理的|重要

矛盾是（）。

A.角色同一性對(duì)角色混亂

B.積極感對(duì)內(nèi)疚感

C.勤奮感對(duì)自卑感

D.友愛親密對(duì)孤單

答案：A

10.卡特爾根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)成果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視

覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力稱為（）。

A.晶體智力

B.流體智力

C.三元智力

D.情緒智力

答案：B

11.加德納多元智能理論認(rèn)為，能對(duì)的建構(gòu)自我的I能力，懂得怎樣

引用這些意識(shí)察覺做出合適的行為，并規(guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，這屬于

（）0

A.人際智能

B.內(nèi)省智能

C.自然觀測(cè)智能

D.邏輯一一數(shù)學(xué)智能

答案：B

12.教師要從過(guò)去作為單純灌輸者的I角色中解放出來(lái)，推進(jìn)以學(xué)習(xí)

能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的友好、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的（）。

A.研究者

B.設(shè)計(jì)者

C.增進(jìn)者

D.終身學(xué)習(xí)者

答案：C

13.教師對(duì)于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果的能力的一種主觀

判斷稱為（）。

A.教師控制點(diǎn)

B.教學(xué)反思

C.教學(xué)效能感

D.教學(xué)操作能力

答案：C

14.揭示了“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為體現(xiàn)發(fā)送積極變

化”這一原理歐I效應(yīng)稱為（）。

A.霍桑效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.巴納姆效應(yīng)

D.費(fèi)斯廷格效應(yīng)

答案：B

15.來(lái)自不一樣學(xué)校的教師匯集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)

題，然后共同討論處理的措施，最終得到的方案為所有教師及其他學(xué)校

所共享，這種反思措施稱為（）。

A.行動(dòng)研究

B.詳細(xì)描述

C.教學(xué)日志

D.職業(yè)發(fā)展

答案：D

16.教師職業(yè)倦怠是用來(lái)描述教師不能順利應(yīng)對(duì)什么時(shí)的一種極端

反應(yīng)？（）

A.個(gè)人壓力

B.生活壓力

C.工作壓力

D.社會(huì)壓力

答案：C

17.費(fèi)登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是“過(guò)度努力去到達(dá)某些個(gè)人或社會(huì)

的不切實(shí)際的期望”的I成果，這是一種（）。

A.臨床的觀點(diǎn)

B.社會(huì)心理學(xué)區(qū)I觀點(diǎn)

C.工作環(huán)境區(qū)I觀點(diǎn)

D.社會(huì)歷史學(xué)的I觀點(diǎn)

答案：B

18.研究表明，輕易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的I是哪些低自尊或外控區(qū)I教師，

以及具有（）。

A.A型人格歐）教師

B.B型人格歐I教師

C.C型人格的I教師

D.D型人格改|教師

答案：A

19.從廣義區(qū)）角度理解，引起學(xué)習(xí)發(fā)生的是個(gè)體的I（）。

A.成長(zhǎng)

B.經(jīng)驗(yàn)

C.反射

D.反應(yīng)

答案：B

20.達(dá)爾文小時(shí)候曾被認(rèn)為是低能兒，牛頓小時(shí)候成績(jī)很差，華羅

庚在初一時(shí)還補(bǔ)考過(guò)數(shù)學(xué)，后來(lái)使他們大腦中的潛能發(fā)展起來(lái)，并產(chǎn)生

巨大變化的原因是（）。

A.學(xué)習(xí)

B.成熟

C.時(shí)間

D.年齡

答案：A

21.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程是

（）o

A.模仿

B.頓悟

C.靈感

D.試誤

答案：D

22.在一定程度上對(duì)知識(shí)的）客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)

的變動(dòng)性，這種知識(shí)觀屬于（）。

A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.萬(wàn)幸主義學(xué)習(xí)理論

答案：C

23.20世紀(jì)60年代，將“來(lái)訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立

了“以學(xué)生為中心”的）教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是（）。

A.馬斯洛

B.羅杰斯

C.羅洛?梅

D.布魯納

答案：B

24.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。

A.愛好

B.需要

C.態(tài)度

D.信念

答案：B

25.人們對(duì)學(xué)習(xí)自身的愛好所引起的動(dòng)機(jī)稱為（）。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.近景動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

答案：A

26.在多種有影響區(qū)|動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)（）。

A.認(rèn)知

B.情感

C.意志

D.個(gè)性

答案：A

27.如下哪一項(xiàng)不屬于知識(shí)區(qū)（功能？（）

A.預(yù)期功能

B.監(jiān)督功能

C.調(diào)整功能

D.辨別功能

答案：B

28.安德森從信息加工改|角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，其中對(duì)事實(shí)、定義、

規(guī)則和原理等區(qū)）描述屬于（）。

A.隱性知識(shí)

B.顯性知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳說(shuō)性知識(shí)

答案：D

29.技能被定義為個(gè)體運(yùn)用已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成歐I

復(fù)雜系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括肢體動(dòng)作方式和（）。

A.智力動(dòng)作方式

B.操作技能方式

C.運(yùn)動(dòng)技能方式

D.思維方式

答案：A

30.由于處理問(wèn)題需要對(duì)原有知識(shí)、原則進(jìn)行重新組合，因此教師

要協(xié)助學(xué)生迅速提取與處理問(wèn)題有關(guān)aI信息，這些信息儲(chǔ)存在（）。

A.感知

B.思維

C.注意

D.記憶

答案：D

31.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、故意識(shí)地制定有

關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案稱為（）。

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)方略

答案：D

32?元認(rèn)知包括兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分，即元認(rèn)知控制和（）。

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知計(jì)劃

C.元認(rèn)知監(jiān)控

D.元認(rèn)知調(diào)整

答案：A

33.教學(xué)模式中尤其適合專家那些學(xué)生必須掌握的I、有良好構(gòu)造的I

信息或技能的是（）。

A.適應(yīng)性教學(xué)模式

B.掌握學(xué)習(xí)模式

C.獨(dú)立學(xué)習(xí)模式

D.直接教學(xué)模式

答案：B

34.個(gè)別化教學(xué)的經(jīng)典代表是（）。

A.情境教學(xué)

B.支架式教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

答案：C

35.在布羅菲和伊伏特遜劃分的I課堂管理階段中，教師要花較多的I

時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接專家規(guī)則和程序的是（）。

A.小學(xué)低年級(jí)階段

B.小學(xué)中年級(jí)階段

C.小學(xué)高年級(jí)階段

D.小學(xué)整個(gè)階段

答案：B

36.下列選項(xiàng)中，常常被用來(lái)改善個(gè)別學(xué)生在課堂上的搗亂行為，

也可用于整個(gè)搗亂班級(jí)行為矯正的最有效措施是（）。

A.以家庭為背景的I強(qiáng)化

B.個(gè)人日志卡

C.整班代幣強(qiáng)化

D.集體績(jī)效系統(tǒng)

答案：B

37.俠義的德育是指（）。

A.社會(huì)德育

B.小區(qū)德育

C.學(xué)校德育

D.家庭德育

答案：C

38.德育對(duì)青少年學(xué)生的!全面發(fā)展具有極其重要的|（）。

A.導(dǎo)向作用

B.制約作用

C.積極作用

D.影響作用

答案：A

39.德育目的是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要到達(dá)

的預(yù)期成果的（）。

A.數(shù)量原則

B.質(zhì)量原則

C.形式原則

D.內(nèi)容原則

答案：B

40.心理健康體現(xiàn)為個(gè)人具有生命的!活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好

的（）。

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)化人格

C.個(gè)性特性

D.社會(huì)適應(yīng)能力

答案：D

41.學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

答案：A

42.“一把鑰匙開一把鎖”反應(yīng)了德育歐）（）。

A.紀(jì)律約束原則

B.鞏固性原則

C.集體教育原則

D.因材施教原則

答案：D

43.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)行應(yīng)當(dāng)（）。

A.以知為開端，知情意行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情知意行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行知情意依次進(jìn)行

D.視詳細(xì)狀況而定，可有多種開端和次序

答案：D

44.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”所體現(xiàn)的I是（）。

A.智育過(guò)程規(guī)律

B.體育過(guò)程規(guī)律

C.德育過(guò)程規(guī)律

D.美育過(guò)程規(guī)律

答案：C

45.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵照的基本規(guī)定是（）。

A.德育目的I

B.德育原則

C.德育內(nèi)容

D.德育措施

答案：B

46.德育的“知行統(tǒng)一原則”指改I是（）。

A.理論和實(shí)踐相結(jié)合

B.感性和理性相結(jié)合

C.認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相結(jié)合

D.知識(shí)和能力相結(jié)合

答案：C

47.教育者提出的I德育規(guī)定與受教育者已經(jīng)有的I品德基礎(chǔ)之間的矛

盾是德育過(guò)程的（）。

A.特殊矛盾

B.基本矛盾

C.重要矛盾

D.次要矛盾

答案：B

48.教師通過(guò)擺事實(shí)、講道理的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的措

施是（）。

A.楷模示范法

B.實(shí)際鍛煉法

C.說(shuō)服教育法

D.品德評(píng)價(jià)法

答案：C

49.針對(duì)我國(guó)家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德規(guī)定出現(xiàn)差異甚至

對(duì)立的）現(xiàn)象，德育工作應(yīng)貫徹（）。

A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則

B.發(fā)揚(yáng)積極原因克服消極原因原則

C.正面啟發(fā)引導(dǎo)原則

D.教育影響區(qū)）一致性和連貫性原則

答案：D

50.學(xué)校實(shí)行德育的基本途徑是（）。

A.班主任工作

B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.思想品德課和其他各科教學(xué)

D.課外與校外活動(dòng)

答案：C

51.“讓學(xué)校的I每一面墻壁都開口說(shuō)話”所體現(xiàn)的德育措施是（）。

A.品德評(píng)價(jià)法

B.自我修養(yǎng)法

C.心理征詢法

D.陶冶教育法

答案：D

52.教師職業(yè)最基本、最重要的道德責(zé)任是（）。

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.終身學(xué)習(xí)

C.教書育人

D.關(guān)愛學(xué)生

答案：C

53.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志是（）。

A.愛崗敬業(yè)

B.為人師表

C.愛國(guó)遵法

D.無(wú)私奉獻(xiàn)

答案：B

54.2023年教育部研究制定的!《小學(xué)教師專業(yè)原則（試行）》和《中

學(xué)教師專業(yè)原則（試行）》的I基本理念之一是（）。

A.自尊自律

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.學(xué)生為本

D.勤于反思

答案：C

55.我國(guó)教育法律體系中的基本法是（）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

答案：A

56.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》修訂的時(shí)間是（）。

A.2023年

B.2023年

C.1996年

D.1986年

答案：A

57.我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.高等教育

B.基礎(chǔ)教育

C.職業(yè)教育

D.專業(yè)教育

答案：B

58.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列不屬于設(shè)置學(xué)校及其他

教育機(jī)構(gòu)必須具有歐I基本條件是（）。

A.有優(yōu)秀區(qū)）教師

B.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的）經(jīng)費(fèi)來(lái)源

C.有組織機(jī)構(gòu)和章程

D.有符合規(guī)定原則的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備

答案：A

59.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，下列狀況屬于“不能獲

得教師資格：已經(jīng)獲得教師資格aI,喪失教師資格”的是（）。

A.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的I

B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰時(shí)

C.品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣的I

D.故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的

答案：B

60.某初中張老師應(yīng)朋友規(guī)定，在所教班級(jí)推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料，其

做法（）o

A.侵犯了學(xué)生的）受教育權(quán)

B.符合按勞分派、多勞多得原則

C.體現(xiàn)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生

D.違反義務(wù)教育法有關(guān)規(guī)定

答案：D

二、多選題（本大題共15題，每題2分，共30分）。

在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是對(duì)時(shí)時(shí)，請(qǐng)將其代碼填

涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

61.一種對(duì)歐I改I教育心理學(xué)試驗(yàn)一般規(guī)定研究者做到（）。

A.至少操作一種自變量

B.至少設(shè)置一種安慰劑控制組

C.隨機(jī)選派被試進(jìn)行試驗(yàn)處理

D.在試驗(yàn)組和一種或幾種控制組之間至少要比較一種因變量

答案：ACD

62.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)機(jī)能包括（）。

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡

答案：ABCD

63.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)依存性者更感愛好的是（）。

A.社會(huì)學(xué)科

B.數(shù)學(xué)

C.化學(xué)

D.人文學(xué)科

答案：AD

64.近年來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展重要展現(xiàn)出如下幾種取向，即教師專業(yè)

發(fā)展時(shí)（）o

A.理性取向

B.實(shí)踐一反思取向

C.社會(huì)取向

D.生態(tài)取向

答案：ABD

65.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）。

A.認(rèn)知成分

B.批判成分

C.教師的陳說(shuō)

D.操作成分

答案：ABC

66.班杜拉認(rèn)為，行為的I成果原因就是一般所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化

分為Oo

A.效果強(qiáng)化

B.替代性強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.直接強(qiáng)化

答案：BCD

67.一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是通過(guò)直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，而是

通過(guò)某些中介對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，影響認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程的中介有（）。

A.學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒

B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的I增強(qiáng)

C.學(xué)習(xí)注意力區(qū)I集中

D.學(xué)習(xí)意志的）提高

答案：ABCD

68.發(fā)明性思維的I基本特性有（）。

A.穩(wěn)定性

B.靈活性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.流暢性

答案：BCD

69.合作學(xué)習(xí)是一種由若干名能力各異的學(xué)生構(gòu)成的一種小組，以

合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方略，其特性是（）。

A.操作化

B.系統(tǒng)化

C.程序化

D.構(gòu)造化

答案：ABCD

70.在社會(huì)主義中國(guó)，德育包括（）。

A.思想教育

B.整改教育

C.藝術(shù)教育

D.道德教育

答案：ABD

71.制定我國(guó)學(xué)校德育目的的I重要根據(jù)是（）。

A.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要

B.國(guó)家的教育方針和教育目的I

C.民族文化及道德老式

D.受教育者思想品德形成發(fā)展規(guī)律

答案：ABCD

72.心理健康教育的重要內(nèi)容包括（）。

A.傳授學(xué)習(xí)措施

B.樹立心理健康意識(shí)

C.培養(yǎng)觀測(cè)能力

D.普及心理健康知識(shí)

答案:BD

73.德育過(guò)程的I基本要素包括（）。

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育原則

答案：ABC

74.貫徹學(xué)校德育疏導(dǎo)原則的I基本規(guī)定是（）。

A.講明道理，疏導(dǎo)思想

B.建立健全規(guī)章制度

C.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

D.統(tǒng)一校內(nèi)教育力量

答案：AC

75.運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的I規(guī)定是（）。

A.目的明確，公正合理

B.表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔

C.發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生參與

D.堅(jiān)持原則，實(shí)事求是

答案：ABCD

三、判斷題（本大題共20題，每題0.5分，共10分）。

判斷各題的正誤，你認(rèn)為對(duì)的的用T來(lái)替代，認(rèn)為是錯(cuò)誤的用F來(lái)

替代，并將其代碼填涂在答題卡上。

76.研究變量是指能在不一樣條件下變化的個(gè)人或環(huán)境的某些特

性。

答案：T

77.遺傳是個(gè)體在心剪發(fā)展過(guò)程中來(lái)自環(huán)境方面區(qū)I最重要原因，是

個(gè)體心剪發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)作用的原因。

答案：F

78.皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段小朋友思維成熟

的最大特性。

答案：T

79.小朋友獨(dú)立處理問(wèn)題的I水平與在有懂得狀況下到達(dá)的;水平之間

的差異是不停變化的，因此，需要在一種動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查近來(lái)發(fā)展

區(qū)。

答案：T

80.在教學(xué)活動(dòng)中，傾向于外歸因的J教師會(huì)更積極地調(diào)整自己的教

學(xué)行為，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在成果上也更也許增進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展。

答案：F

81.通過(guò)讓教師或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行教學(xué)決策的訓(xùn)練可以提高教師的教學(xué)

能力。

答案：T

82.研究發(fā)現(xiàn)，教齡越長(zhǎng)的教師，職業(yè)倦怠越低。

答案：F

83.奧蘇泊爾需要層次理論強(qiáng)調(diào)，較低級(jí)的需要必須滿足之后才會(huì)

出現(xiàn)相對(duì)較高級(jí)的I需要。

答案：F

84.發(fā)明性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)概念有關(guān)，但更多

地或首先表目前發(fā)散型上。

答案：T

85.大腦兩半球區(qū)I單側(cè)化研究發(fā)現(xiàn)左半球與發(fā)明性有關(guān)。

答案：F

86.教師使用包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近等非言語(yǔ)線索，能消

除學(xué)生在課堂上的許多不良行為。

答案：T

87.課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同

伴的注意，二是逃避不快樂(lè)的狀態(tài)或活動(dòng)。

答案：T

88.德育目的決定了德育的內(nèi)容、形式和措施。

答案：T

89.勞動(dòng)教育不屬于學(xué)校德育的重要內(nèi)容。

答案：T

90.德育過(guò)程就是思想品德形成過(guò)程。

答案：F

91.道德認(rèn)識(shí)是衡量一種人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。

答案：F

92.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的I過(guò)

程。

答案：T

93.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則，是教育家馬卡連柯成功教育

經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

答案：T

94.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023—2023年）》提出

的教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是能力水平。

答案：F

95.義務(wù)教育學(xué)?？梢圆唤邮芫哂薪邮芤话憬逃芰Φ臍埣策m齡小

朋友、少年隨班就讀。

答案：F

四、材料分析題（本大題共10題，每題3分，共30分）。

請(qǐng)分析如下材料，每題有一種或多種對(duì)區(qū)I答案，請(qǐng)從備選答案中選

出對(duì)應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不

得分。

96.小朋友常常說(shuō)“我一走路，月亮就跟我走”，“花兒開了，由

于它想看看我”；而他們的）思維又具有只能前推不能后退時(shí)體現(xiàn)；同步

小朋友在注意事物的某首先時(shí)往往忽視其他的方面，對(duì)物體的I認(rèn)識(shí)受其

形態(tài)變化的影響。

此材料闡明前運(yùn)算階段小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)是（）。

A.自我中心

B.他人中心

C.不可逆性

D.尚未守恒

答案：ACD

97.羅森塞恩（Rosenshine,1977）的研究表明，小學(xué)教師每天只

有20%?30%的時(shí)間在與學(xué)生急性言語(yǔ)交流，而其他大部分時(shí)間都花在了

管理活動(dòng)上。尤其是伴隨人們對(duì)合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的I重視，教師所飾

演的這些角色更為突出。

此材料闡明這些角色是（）。

A.組織者

B.反思者

C.管理者

D.設(shè)計(jì)者

答案：ACD

98.教師的教育教學(xué)任務(wù)較為繁重，“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論

教師”的現(xiàn)象仍然存在；有的I學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教

師常常處在應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)，因而導(dǎo)致教師心情煩躁、易怒、情緒

緊張。

此材料闡明導(dǎo)致教師這種壓力的原因是（）。

A.教師職業(yè)角色沖突

B.教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷

C.學(xué)生難管難教

D.學(xué)校管理體制不健全

答案：BD

99.一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出了這樣一種問(wèn)題：

“那路邊上的電燈怎樣才可以做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮

就都滅了？”言語(yǔ)不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

此材料闡明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因是（）。

A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念。

B.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新奇性，吸引學(xué)生的注意

C.充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

D.運(yùn)用思維定勢(shì)，提高學(xué)生解題效率

答案：ABC

100.有這樣一種問(wèn)題：已知一種圓的）半徑（R）是2厘米，問(wèn)與圓

外切的I正方形的面積是多少？這個(gè)問(wèn)題的展現(xiàn)方式有兩種，如圖1和圖2

所示。很明顯，圖2比圖1提供的線索更隱蔽，解答也相對(duì)難某些。

此材料闡明影響問(wèn)題處理的原因是（）。

A.問(wèn)題的反應(yīng)特點(diǎn)

B.問(wèn)題的刺激特點(diǎn)

C.問(wèn)題的操作特點(diǎn)

D.問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

答案：B

101.課堂教學(xué)中常常采用班組討論的方式來(lái)處理問(wèn)題，這種討論

一般在10~12個(gè)人的狀況下最有效。通過(guò)集體討論，每個(gè)學(xué)生從各自不

一樣的角度提出不一樣的I見解，大大拓寬了處理問(wèn)題措施的范圍，最有

助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師也可以問(wèn)學(xué)生

“假如教室像電影院”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生以新的途徑去思索熟悉的

事物，或者讓學(xué)生用原有方式去思索新的主體，如以人體去比擬交通運(yùn)

送系統(tǒng)。通過(guò)這種概念距離的形成，使學(xué)生可以自由地思索其生活中區(qū)I

活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。

此材料闡明訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維的措施是（）。

A.聯(lián)想技術(shù)

B.腦鼓勵(lì)法

C.分合法

D.粘合法

答案：ABCD

102.某初中學(xué)校曾組織了這樣一次活動(dòng)：讓三十幾種學(xué)生各持一

張IC卡，到所在縣城的公用亭去打一種。成果同學(xué)們懷著新

鮮好奇的I心情走出校門，回來(lái)時(shí)每人卻是一肚子的感概。座談會(huì)上，同

學(xué)們紛紛談了自己的見解：“許多主線不能用，有的連線都被扯

斷了，太缺德了！”“簡(jiǎn)直丟人！要是外地人來(lái)咱這兒，打碰到這

種狀況，那對(duì)我們這地方和這里的人會(huì)是什么印象？”“要招商引資，

發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就要首先從這些小事做起，注意環(huán)境建設(shè)，每個(gè)人都要有公

德意識(shí)。”“生活告訴我們要講公德?！?/p>

根據(jù)德育過(guò)程的有關(guān)理論，這次德育活動(dòng)闡明（）。

A.學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)要在生活、實(shí)踐中親身體驗(yàn)

B.學(xué)生的道德養(yǎng)成需要將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德品質(zhì)，外化為道德

行為。

C.學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)走向生活化，創(chuàng)設(shè)有利條件讓學(xué)生體驗(yàn)生活

D.學(xué)校組織引導(dǎo)學(xué)