初三化學空氣教學設計范文（9篇）

初三化學空氣教學設計范文（9篇）

初三化學空氣教學設計篇1

教學目的：

1、使學生了解空氣的組成。

2、使學生熟悉空氣是一種珍貴的自然資源。

3、使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

4、初步培育學生的觀看力量；查閱搜集資料的技能；表達與溝通力量；為學生供應展現特長和才能的時機。

重點：增加環(huán)保意識。

課時：1課時

預備：

1、搜集資料

在本課前2～3周發(fā)動學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：

課外讀物：環(huán)境學問讀本、關于空氣的學問、大氣污染方面的文章。

照片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。

漫畫：大氣污染的嚴峻后果。

剪報：某一期的《大氣質量周報》或《大氣質量日報》、大氣污染報道等。

錄像：空氣、酸雨、愛護臭氧層、溫室效應。

2、課外預習和調查

結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關學問做預備。

3、課前活動（見學生頁）

（１）［觀看］煙氣觀測活動。

（２）[小試驗]哪兒的塵土多？

（３）［調查活動］交通流量與空氣質量的關系。

4、布置教學環(huán)境組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。

教學過程：

1、引言

教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。

2、觀看錄像《空氣》。

3、課堂展現。

學生按自選專題，依據課前的預備發(fā)言、爭論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。

4、爭論（選擇以下局部題目爭論）

●你情愿在樹林里還是情愿在室內活動？

●吸煙會不會污染空氣？

●燃燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？

●有哪些削減空氣污染的方法？

●家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？

●每天開窗通風換氣有什么好處？

●新裝修的居室有沒有刺激性氣味？

●你能為愛護空氣質量做哪些事？

5、專題爭論“造成空氣污染的緣由”

6、課堂小結教師對學生發(fā)言及爭論作必要的補充，鼓舞、表揚學生仔細自學，積極探究，獨立思索、勤于實踐態(tài)度和方法。試驗的結果和結論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結論，重要的是每個學生積極參加及在活動中受到教育和啟發(fā)。

7、布置作業(yè)指導舉辦關于大氣的環(huán)境專刊、演講競賽，組織野外活動、參觀等。

初三化學空氣教學設計篇2

【教材分析】

從學問構造來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，而學生們在生活中可以從不同的途徑獵取有關空氣的學問，因此本課題教學是很簡單引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學活動，是符合“從學生熟識的事物入手，進展科學教育”的原則。

從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫討論空氣成分開頭，到做仿照試驗來測定空氣里O2的含量，再到學生自主設計試驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習供應一個合理的思維方式。

從感情培育來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習布滿興趣。

【學情分析】

初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應留意積極引導學生應用已把握的根底學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，進展抽象思維力量。固然在此過程仍需要以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和把握。因此做好每一個演示試驗和調動好學生的積極性，不斷供應動腦的問題情景，供應動手的練習時機，讓每個學生參加到學習中來。

【教學目標】

1、學問與技能

(1)了解空氣的主要成分;

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;

(3)初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純潔物和混合物。

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”試驗的操作、觀看、分析，培育學生能夠設計和完成簡潔化學試驗的力量。

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比擬，了解混合物和純潔物的概念。

(3)通過對空氣污染狀況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡潔的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)產生對化學學科的喜愛，培育學生實事求是的科學態(tài)度，感受科學發(fā)覺的過程和所運用的方法，進展相互溝通，共同協作的科學精神，初步具備創(chuàng)新意識。

(2)養(yǎng)成關注環(huán)境、喜愛自然的情感。

【教學過程設計】

新的課程改革提倡從學生和社會的進展需要動身，將科學探究引入課堂，激發(fā)學生的主動性，讓學生通過親自經受來體驗獵取學問的過程，初步形成科學探究的方法。

所以本節(jié)課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的試驗問題為中心綻開學習，把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、目的：創(chuàng)設和諧、輕松的學習氣氛，培育學生學習化學的興趣。

內容：引導學生從日常生活閱歷和第一單元的學問動身，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。

2、目的：通過搶答，穩(wěn)固舊學問，為新學問的學習奠定根底。同時活潑課堂氣氛，通過學生自主試驗調動學生的積極性。

內容：敘述空氣的發(fā)覺史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫發(fā)覺空氣組成的故事。從而提出問題：拉瓦錫試驗的原理?

仿照拉瓦錫試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展現試驗所需的儀器，并組織學生搶答以下問題：

(1)有關儀器的名稱;

(2)集氣瓶中有物質嗎?

(3)誰能說出空氣的成分有哪些?

要求學生按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導學生觀看試驗現象、記錄試驗結果。

3、目的：讓學生在觀看與爭論中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，從中培育科學觀看、標準表達和分析問題的力量。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。

內容：同組爭論：試驗過程中觀看到什么現象?分析緣由?引導學生從兩方面來分析：

(1)試驗勝利，描述現象;

(2)試驗失敗，查找緣由。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

4、目的：對試驗現象作進一步的分析、探究，培育學生的探究精神。

內容：爭論與思索：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?

然后進展分組試驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復上述試驗，比擬兩次試驗的不同，分析緣由。并自由發(fā)言。

5、目的：引導學生對所獲得的事實與證據進展歸納，得出結論。培育學生的標準表達力量。

內容：在上述探究活動的根底上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：

由與紅磷反響的氣體(氧氣)和與紅磷不反響的氣體(氮氣)組成。

6、目的：拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴大學生自主探究的空間。

內容：引導學生對以上試驗進展回憶與反思，并思考對本試驗是否有改良方法。對較好的改良方案賜予充分的確定和鼓舞。準時供應其試驗設備，讓學生利用自己所設計的方案完成試驗。

7、目的：讓學生學會運用比擬的方法，通過比擬，可清楚地把握概念。

內容：比擬：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，從而得出混合物和純潔物的概念。

初三化學空氣教學設計篇3

一、教學設計思路

為了完本錢節(jié)課的教學目標,有效地實施素養(yǎng)教育,在教學的過程中,我以學生的進展為本,立足課堂,實行“師生互動,合作探究”的模式,以啟發(fā)、誘導、探究、溝通等教學方法,使課堂變?yōu)殚_放的課堂,為學生營造一個寬松的探究氣氛,為培育學生漸漸形成擅長協作、勤于思索、勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度和學習方法奠定了根底。在課堂上,我采納多媒體幫助教學,分組試驗等教學手段來調動學生的積極性,并增加教學的直觀性、趣味性,優(yōu)化了課堂教學效果。

二、教案

課題

其次單元我們四周的空氣

課題1空氣

授課人

王麗輝

學校

大慶市

第五十五中學

教學目標

學問與技能:了解空氣的組成。

過程與方法:通過試驗對空氣組成的探究,培育學生能夠設計和完成簡潔化學試驗的力量。

情感、態(tài)度與價值觀:培育學生擅長合作、勤于思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神,體驗探究勝利的樂趣。

重點

空氣中氧氣含量的測定。

難點

探究空氣成分的試驗設計及操作。

教學方法

以學生獨立操作、觀看、歸納為探究主體,教師進展穿針引線引導學生大膽的探究、爭論、猜測、嘗試、溝通使學生獵取新學問,解決新問題。

儀器、藥品

儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。

藥品:紅磷、木炭、蠟燭、水。

教師活動

學生活動

設計意圖

【導入】出示空杯子,問:杯內有沒有物質,假如有,里面的是什么?

空氣是一種“看不到摸不著”的物質,它與我們的生活最親密,它是由一種物質還是多種物質組成的呢?今日我們就來探究空氣的成分。

【板書課題】

思索、回答下列問題,醞釀化學思維,

了解本節(jié)課的學習內容。

激發(fā)學生學習興趣,引入課題。

【提問】

1.空氣就在你四周,你能描述一下它是什么樣的嗎?

2.空氣是一種單一物質嗎?它主要由哪些物質組成呢?

用語言進展精煉的描述,對學生進展概括思維的力量訓練。

提出問題使學生產生求知欲,引入空氣組成的爭論。

【演示】“測定空氣里氧氣含量”的試驗。

介紹儀器名稱,操作挨次,提示學生觀看要點,紅磷燃燒的主要現象和水面變化的狀況(強調煙和霧的區(qū)分)

【注】

1.試驗前,將集氣瓶容積5等分

2.引導學生依據觀看紅磷燃燒現象的方法觀看、描述燃燒現象,觀看水面上升的狀況。

1.觀看、思索、填寫觀看記錄:

紅磷燃燒時有大量生成,同時集氣瓶內水面漸漸,等燃燒停頓,白煙消逝后,集氣瓶內水面上升了約體積,剩余氣體約占總體積的。用燃著的火柴伸入集氣瓶內,火焰。

2.了解紅磷燃燒的文字表達式。

通過演示,指導學生觀看,明確本次試驗的目的及試驗原理。

【分析爭論】

①你觀看到哪些試驗現象?

②紅磷燃燒是哪兩種物質發(fā)生化學反響?

③另一種物質詳細來自于哪里?

④為什么紅磷要過量,剩余的紅磷為什么不燃燒?

⑤鐘罩或集氣瓶內水面為什么會上升?為什么水面上升只1/5而不是全部?

⑥猜測剩下的氣體具有什么性質?

⑦由此你能得出哪些結論?

分析、思索、爭論、歸納、得出結論。

培育學生分析解決問題力量。

在試驗中不斷向學生提問,設置懸念讓學生思索或提出假設,體驗化學學習是以試驗為根底,由現象得出結論的學習方法。

【學生分組試驗】空氣中氧氣含量的測定

介紹儀器名稱,裝置原理,操作挨次,留意事項

學生可自選做如下試驗:

培育學生動手操作力量和探究思維的意識。

【思索】試驗中,假如進水量特別少時試驗失敗,緣由你能找出來嗎?介紹給大家

【拓展探究】

測定空氣中氧氣含量:

1.試驗中應遵照什么原則選擇藥品?能否選擇硫、鐵絲、蠟燭?假如選用蠟燭做此試驗應做如何改良?有哪些優(yōu)缺點?

2.為什么進水量接近1/5卻總小于1/5?緣由有哪些?

3.瓶內的氣體能支持燃燒嗎?瓶內水面上升到肯定高度后還能連續(xù)上升嗎?這說明白氮氣的什么性質?

學生仔細的分析,從現象到本質的剖析問題,拓展思維,得出結論。

培育學生從現象到本質的分析、解決、探究問題的力量及細致仔細的科學態(tài)度。

【敘述】學生課前已做過預習,想一想今日做的這個測定空氣里氧氣含量的試驗,是受誰的啟發(fā)而做的呢?

(詳細討論拉瓦錫測定空氣成分的試驗)

【投影】拉瓦錫及其探究空氣中氧氣含量的試驗簡介。

【動畫展現】氧化汞受熱分解及汞在氧氣中加熱合成氧化汞的過程。

了解空氣發(fā)覺史:

18世紀70年月,瑞典化學家舍勒、德國化學家普利斯特里先后通過試驗制得了氧氣,但他們受傳統(tǒng)錯誤理論的束縛,沒有連續(xù)試驗。法國化學家拉瓦錫在試驗過程中重視化學反響中物質質量的變化,擺脫了傳統(tǒng)錯誤理論的束縛,敬重事實,得出空氣是由氮氣和氧氣組成。

通過介紹人類對空氣熟悉的史話,培育學生實事求是的科學態(tài)度。

[出示]:文字評價題,對本節(jié)課進展評估。

[小結]:聽取學生的小結匯報;了解本節(jié)課的宏觀效應。

[拓展]:設A、B層作業(yè),指導學生閱讀相關課外書籍及網站。

競爭性搶答文字評價題。

1.口頭小結:本節(jié)課熟悉了空氣是由哪些物質組成的?各物質有哪些性質?

2.了解試驗室探究空氣成分試驗的原理及選擇藥品的依據。

3.通過本節(jié)探究課,得到了哪些收獲?

4.完成課堂作業(yè),記錄預備閱讀的課外書籍,查找有關網站。

培育自我評價的力量

培育歸納小結及語言表達力量;拓展視野,遷移思維。

【板書】其次單元我們四周的空氣

課題1空氣

一、空氣的組成

二、空氣的發(fā)覺史

教學反思

通過學生的親身探究、設計、動手操作試驗,培育了學生科學探究的興趣,嚴厲仔細的科學態(tài)度,同學間合作的互助精神,不但使學生獲得了學問,綜合力量也得到了提高,利用試驗、多媒體教學,生動直觀,效果好。學生動手操作力量有待提高。

初三化學空氣教學設計篇4

一、教學目標

1.了解空氣的主要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種珍貴的自然資源,養(yǎng)成關注環(huán)境、喜愛自然的情感。

4.培育學生的化學興趣。

二、教學重點培育學生對試驗現象的觀看和興趣

三、課時安排一節(jié)課

四、教學方法師生互動

五、教具預備投影器

六、教學過程

1.課前預備:鼓舞學生通過自己的思索,針對空氣,找你最想知道的或是與同學有爭辯的問題,一一列出,也可以找出有關空氣的科普學問小故事。由班長組織進展依據學生興趣進展投票,選出幾個得票高作為同學們學習的課題。課題提出者作為組長,自行組成小組。

2.課堂狀況

教師活動

學生活動

設計意圖

(引言)同學們,在上課之前。我們先來看一組圖片,想想為什么風會動?植物為什么在空氣流通的”狀況下會長得更快?

看圖思索

創(chuàng)設情境,增加學生的學習興趣

可見空氣無時不刻不在我們的身邊,對于我們來說是很重要的。那它們畢竟是一種什么物質呢?以下我們就來開頭我們今日的學習,看看它畢竟是何物。請同學們看課本。板書

板書,看書,思索

切入主題

上一堂課已經要求大家去預備了,那現在由各個小組推選一個人起來談談你們爭論的結果

依據自己找出的資料,各自談談了他們最想知道的和最有興趣的,并且組與組之間進展爭論

發(fā)揮學生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜愛的東西

確定學生的結果,重點講那些學生感興趣的和有疑問的。我們現在一起來看看化學家是如何通過試驗得出結論的

二百多年前,法國化學家拉瓦錫用定量的方法討論了空氣的成分,先看看他所用的裝置圖,課本圖2-2

找圖,看圖

進一步引進內容

由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來間續(xù)發(fā)覺稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖

那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確?

齊聲叫好,期盼試驗

初次接觸試驗,增加興趣

教師介紹試驗儀器,操作試驗并提示學生觀看試驗現象的變化

細心觀看,跟著教師的操作思索

讓學生初識儀器,有利于以后做試驗,增加學生的有意識認知

提問:試驗現象有什么變化?

學生舉手發(fā)言

活潑課堂氣氛,使學生成為課堂的主體,而不是被動的聽課

解釋現象:瓶內增加水約瓶的1/5,說明消耗了氧氣。板書:紅磷+氧氣→五氧化二磷(加熱)重點

提出疑問,為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣?

確定學生的觀看認真,擅長思索。現在證明氧氣和氮氣的性質:取一瓶氧氣一瓶氮氣,讓學生觀看其顏色,聞起味道,然后示范操作的規(guī)章,請兩位同學上來自己操作。取兩根帶火星的火柴,分別伸進瓶中,發(fā)覺氧氣能支持燃燒,氮氣不能

觀看試驗現象

讓學生親眼去觀看,以利于學生從試驗中去解答的自己所產生的疑問

空氣是一種珍貴資源,所包含的氧氣,氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子

學生自由發(fā)言

給學生一片天地,讓他們有自己的空間

先由圖片引出,用以來證明前面的學生的答復的正確與還可以補充他們想不到的或沒有見過的。讓學生自己去想各種空氣成分的作用

看圖思索,記筆記

通過生動的圖片講解,有利于引起學生的無意留意

1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產;宇宙航行

2、氮氣用途:化工原料(硝酸、化肥);愛護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐);醫(yī)療、麻醉;超導材料性質無色、無味、性質不活潑

3、稀有氣體:愛護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術;制造低溫環(huán)境(氦);醫(yī)療麻醉(氙)

學生仔細做筆記

使學生了解空氣的用途,知道空氣是一種珍貴的自然資源,培育學生關注環(huán)境,喜愛自然的情感。

愛護空氣:分小組爭論,讓學生自由爭論5分鐘,環(huán)境的變化,例如談談郊區(qū)的空氣與市區(qū)空氣的不同

通過爭論,由小組推選一個人答復

關注環(huán)境愛護環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增加社會責任意識

投影圖片,形成比照

解釋圖片。

回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比擬相近

形成比照,簡單引起留意

放映《后天》電影片段

通過片段,讓學生懂得假如環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們人類。

緩解壓力

3.課后作業(yè):

學生自行分組,設計討論方案,實行調查、采訪、試驗、統(tǒng)計等方法,共同討論本社區(qū)的空氣狀況,并完成調查報告。

初三化學空氣教學設計篇5

目標要求

1、學問與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境愛護的有關學問。

2、過程與方法：通過試驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活閱歷，熟悉純潔物和混合物，初步了解對物質進展分類是化學學習方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的試驗探究，激發(fā)學習和探究的興趣，培育合作和勤于思索的科學作風，體驗探究勝利的樂趣。

重點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

難點：能否用紅磷以外的物質來測定空氣的組成。

課型：探究型，多媒體

課時：二課時

試驗預備：集氣瓶、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、燒杯、導管、彈簧夾、酒精燈、紅磷、水、火柴。

第一課時：

教學過程；

1、情景導入：出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片

提問1：這幅圖片上除了藍天、白云、草地、人、動植物外還有什么？——空氣

提問2：人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體？——空氣。

爭論：請說出空氣與我們的關系。

2、新課探究：

空氣的組成

閱讀：課本

思索：二百多年前，法國科學家拉瓦錫用定量的方法討論了空氣的成分，那他是如何討論的呢？拉瓦錫的結論是什么？

結論：空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占總體積的1/5。

[試驗2-1]空氣中氧氣含量的測定

現象：紅磷燃燒產生大量的白煙，反響停頓后，水槽中的水沿導管進入集氣瓶中，約占瓶內體積的1/5

結論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。

推論：空氣中剩余的約4/5體積的氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。

探究：

1、在試驗中發(fā)覺測得的空氣中氧氣的體積含量小于1/5，可能的緣由是什么？

2、紅磷熄滅后瓶內還有沒有剩余的氧氣？

3、試驗勝利的關鍵是什么？

探究參考：

1、少于1/5的可能：紅磷的量缺乏，溫度沒冷到室溫就觀看，裝置的氣密性不好，當燃燒到肯定程度時，瓶內氧氣含量低，紅磷不能連續(xù)燃燒。

2、假如紅磷的量缺乏反響完畢后瓶內有剩余氧氣；氧氣含量低時，紅磷熄滅，氧氣剩余。

3、裝置不能漏氣。

結論；空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。

空氣的組成：氮氣（N2）78%、氧氣（O2）21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳(CO2)0.03%、其它雜質0.03%

混合物和純潔物：

混合物：由多種物質混合而成，這些物質之間沒有發(fā)生反響，各自保持著各自的性質。

純潔物：由一種物質組成的物質。可以用特地的符號來表示。

小結：略

其次課時：

空氣的作用；

爭論：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種珍貴的資源？

閱讀：課本第24頁

1、氧氣：

爭論：為什么叫做“養(yǎng)氣”？氧氣通常有哪些用途呢？

閱讀：課本第24頁

2、氮氣

爭論：氮氣有哪些用途？

1）.制硝酸、化肥的重要原料。

2）.用作愛護氣。

3）.液氮冷凍麻醉。

4）.超導性

5）.食品包裝時充氮以防腐。

爭論：

1）.燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？——不能支持燃燒

2）.集氣瓶內水平面上升肯定高度后，還連續(xù)上升嗎？這種現象能不能說明氮氣不易溶于水？——不會；能

3）.空氣所表現出來的某些性質，能不能在肯定程度上代表氮氣的性質？——能

小結：

物理性質：一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度，以及是否溶于水等。這些性質不需要通過化學反響就能表現出來。

化學性質：通過化學反響表現出來的性質

練習：請列出氮氣的物理性質和化學性質。

3、稀有氣體

定義：由于有空氣中含量比擬少

成員：氦(He)氖(Ne)氬(Ar)氪(Kr)氙(Xe)氡(Rn)

性質：無色、無味。由于其化學性質在通常狀況下穩(wěn)定，一般不與其他物質發(fā)生化學反響。所以叫惰性氣體。

用途：愛護氣、不同顏色的電光源。（放映影像資料）

四、空氣的污染與防治

出示藍天白云與空氣污染比照圖片。

爭論：

1.在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的狀況？

2.大氣污染會造成哪些危害？

3.為了愛護人們賴以生存的空氣，你能做些什么？

粉塵

空氣污染物二氧化硫SO2

有害氣體一氧化碳CO

二氧化氮NO2

空氣污染的途徑：汽車尾氣的排放，工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等。

如何防治：閱讀課文第26頁放映影像資料

總結：略

作業(yè)：空氣質量日報、預報

課后反思：

初三化學空氣教學設計篇6

教學目的

學問：通過試驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所熟悉。

力量：初步培育學生觀看試驗，分析問題的思維力量。

思想教育：培育學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。

重點難點

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學方法

試驗探討法、課堂爭論啟發(fā)式講解法。

教學用具

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。

其它：火柴。

教學過程

教師活動

學生活動

教學意圖

【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的自然物質，它跟我們的生活最親密，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢?今日我們進一步學習有關空氣的學問。

【板書】第一章空氣氧

第一節(jié)空氣

【板書】一、空氣的組成

【提問】1.空氣就在你四周，你能描述它有哪些物理性質嗎?

2.空氣是一種單的一物質嗎?它主要由哪些成分組成呢?

【演示試驗】空氣中氧氣含量的測定(課本p.7圖1-1)。

思索、回答下列問題。

回憶什么是物理性質，思索回答下列問題。

激發(fā)學生學興趣，引入課題。

復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的爭論。

教師活動

學生活動

教師活動

介紹儀器名稱，操作挨次，提示學生觀看要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的狀況。

【學生分組的試驗】空氣中氧氣含量的測定(教參p.7圖1-1)。

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作挨次，留意事項。

用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析爭論】啟發(fā)引導學生分析爭論：

1.紅磷燃燒生成五氧化二磷;說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體?

2.為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢?

3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明白剩余氣體具有什么性質?

【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔狻?/p>

【敘述】人類對空氣熟悉的歷史過程(利用投影掛圖講解)。

【小結】空氣的成分其積極分數：氮氣(78%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它氣體和雜質(0.03%)。

【投影】課堂練習一(見附1)，指導學生做練習。

填寫觀看記錄：

紅磷燃燒時有大量

生成，同時鐘罩內水面漸漸，等燃燒停頓，白煙消逝后，鐘罩內水面上升了約積極，剩余氣體約占總體的

。

用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。

試驗記錄：

紅磷燃燒時有大量

生成，翻開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。

火焰。

分析、思索、爭論、歸納得出結論。

理解記憶

閱讀課本p.7~p.8

精確記憶

做練習一

培育學生動手操作及觀看試驗的力量。

初三化學空氣教學設計篇7

一、教學目標

1、通過試驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進一步的了解。

2、通過爭論和分析，能主動與他人溝通，對試驗觀看的結果能用文字、化學語言進展表述，敢于表達自己的見解。

3、保持和增加對化學現象的奇怪心和探究欲，進展學習化學的興趣。

二、教學重難點

【重點】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

【難點】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【教師活動】教師想請大家先來猜一個謎語：“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀有”謎底是什么?

【學生答復】空氣。

【教師引導】對，謎底就是空氣?？諝馐菬o色無味的氣體，所以人們對空氣的熟悉比擬晚。17世紀以前人們始終認為空氣是一種單一成分的物質，18世紀才熟悉到空氣的簡單性?？諝饩烤故怯墒裁唇M成的呢?我們這節(jié)課就一起來學習下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問】請同學們閱讀空氣的組成的相關資料，并答復以下問題：空氣是由什么組成的?成分分別是多少?

【學生答復】氮氣約78%、氧氣約21%、稀有氣體(主要成分氬氣，約0、934%)、二氧化碳約0、034%和其他氣體0、002%。

【教師補充】二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢。

【教師引導】在小學科學的課程中，我們已經知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過試驗測定空氣中氧氣的含量?(過渡性問題，不需答復。)

【教師提問】氧氣是化學性質比擬活潑的氣體，在加熱或點燃的條件下能與很多物質發(fā)生化學反響;氮氣是化學性質比擬穩(wěn)定的氣體，一般不與其它物質發(fā)生反響。依據這一點，我們可以實行怎樣的方法來測定氧氣的含量?

【學生答復】燃燒肯定量的空氣，測量消耗掉的氣體的體積即可。

【教師活動】據此我們設計了一個測量空氣中氧氣含量的試驗裝置圖。

【教師提問】有硫、木炭、磷、石蠟、銅等試驗材料，我們在消耗氧氣時，該選用哪種?為什么?為測定空氣中氧氣的含量而運用化學方法除去氧氣時，應留意哪些問題?

【學生答復】可以選用磷、銅。由于硫、木炭和石蠟均可以與氧氣反響生成氣體，會影響要測量的氧氣的體積;而磷和銅在與氧氣反響時沒有氣體生成，直接測量即可。要選擇可以在空氣中燃燒，并且產物為固體的物質。

【教師提問】如何測量消耗掉的氧氣的體積?

【學生答復】在密閉裝置中，注射器前進的體積即為消耗掉氧氣的量。

【教師提問】請同學們觀看試驗探究4-1的演示試驗，并描述試驗現象。由此可以得出什么結論?

【學生答復】紅色物質漸漸變?yōu)楹谏⑸淦鲀鹊幕钊耙苿恿?。活塞前移的體積為所用空氣總體積的1/5，即氧氣體積約占空氣總體積的1/5。此時需要教師提示，所用空氣的體積包括硬質玻璃管的容器、氣球內氣體的體積及注射器內氣體的體積。

【教師提問】在這個試驗中發(fā)生的反響就是銅與氧氣在加熱的條件下反響生成了氧化銅。那這一試驗中，反響的文字表達式該如何寫?

【教師介紹】這一反響可用文字表示如下：

【教師提問】其實拉瓦錫通過試驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗中，氣體削減的體積小于1/5，緣由是什么?如何避開?請以化學小組為單位進展爭論。

【學生答復】緣由：

①銅絲量較少，氧氣未耗盡;

②裝置漏氣;

③加熱時間太短，反響不充分;

④反響完畢后，沒有冷卻至室溫便觀看讀數。

避開方法：

①可以參加過量的銅絲;

②試驗前檢查裝置的氣密性;

③賜予充分的反響時間至固體顏色不再發(fā)生變化;

④反響完畢后，冷卻至室溫再讀數。

【教師提問】測定空氣中氧氣的含量的試驗，能否證明空氣不是單一組分?

【學生答復】可以，由于反響消耗了氧氣之后還有氣體剩余，所以空氣不是單一組分，是混合物。

【教師提問】請結合上述試驗過程及課本資料總結，我們是如何到達測量空氣中氧氣含量的目的的?

【學生答復】依據混合物中各組分性質的差異，利用化學反響，在不引入新的氣態(tài)雜質的前提下，將氧氣轉化為固態(tài)的氧化銅，從而到達測定空氣中氧氣含量的目的。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

【教師提問】哪些事實能夠說明空氣中含有以下成分：

①氧氣;

②水蒸氣;

③二氧化碳。

【解析】

①蠟燭可以在空氣中燃燒;銅絲在空氣中加熱會變成黑色。

②夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會潮濕;干硬的餅干在空氣中久置會變軟。

③澄清的石灰水在空氣中放置一段時間，外表消失一層薄膜。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

【課堂小結】師生共同總結本節(jié)課的內容。

【作業(yè)】通過閱讀科學家探究空氣組成的歷史，并寫一篇小論文。

初三化學空氣教學設計篇8

一、課標要求

1、學問與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境愛護的有關學問。

2、過程與方法：通過試驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活閱歷，熟悉純潔物和混合物，初步了解對物質進展分類是化學學習方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的試驗討論，激發(fā)學習和探究的興趣，培育合作和勤于思索的科學作風，體驗探究勝利的樂趣。

二、試驗預備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思索并答復⑴你能用一個簡潔的試驗或列舉實例說明空氣的確存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、試驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

學生猜測：

教師演示：

現象：

文字表達式:

學生閱讀教材第22頁-23頁，溝通對空氣組成及成分的了解。

爭論(第23頁及25頁)：

識記：空氣的成分（計算）

（二）依據空氣的組成特點談談你對純潔物和混合物的熟悉。你能夠聯系生活閱歷舉例說明嗎？

純潔物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種珍貴的資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣

氮氣

稀有氣體

用途

（四）還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性