新教師個(gè)人成長總結(jié)模板（二篇）

第5頁共5頁新教師個(gè)?人成長總?結(jié)模板?為了進(jìn)一?步提高教?師駕馭課?堂教學(xué)的?能力與程?度，適應(yīng)?新形勢下?教育改革?與發(fā)展的?需要，教?育局組織?了骨干教?師培訓(xùn)，?在這短短?的幾天里?，我與來?自不同中?心學(xué)校、?不同年齡?段的同行?們坐在寬?敞明亮的?教室里一?起討論交?換，仿佛?又回到了?二十幾年?前的學(xué)生?時(shí)期。授?課老師們?以鮮活的?實(shí)例、豐?盛的知識?以及精湛?的理論論?述，給了?我強(qiáng)烈的?沾染與深?深的理論?引領(lǐng)，在?一次次的?感悟中更?進(jìn)一步了?解和控制?了新課改?的發(fā)展方?向和目的?，并反思?了以往工?作中的不?足，拓寬?了學(xué)習(xí)的?視野，更?新了教育?觀念?，F(xiàn)?談?wù)勎业?學(xué)習(xí)心得?。一、?增強(qiáng)自身?師德修養(yǎng)?教師素?有“塑造?人類靈魂?的工程師?”之美譽(yù)?。在對靈?魂塑造的?過程中，?教師既要?有比較廣?博的知識?，更要有?崇高的道?德和崇高?的精力境?界。教師?應(yīng)當(dāng)成為?學(xué)生的榜?樣，成為?學(xué)生的良?師益友，?成為全社?會文明的?楷模。為?此，教師?要時(shí)刻謹(jǐn)?記不斷提?高自身的?道德修養(yǎng)?，展示自?身的人格?魅力。教?育家蘇霍?姆林斯基?說過：“?教師的人?格是進(jìn)行?教育的基?石。”由?此可見，?教師的職?業(yè)道德關(guān)?系到青少?年一代的?確健康成?長，關(guān)系?到祖國的?未來。所?以，作為?教師的我?們務(wù)必不?斷學(xué)習(xí)，?不斷進(jìn)取?，鍛煉自?己的道德?修養(yǎng)，敬?崗敬業(yè)，?做一個(gè)名?副其實(shí)的?人類靈魂?的工程師?。二、?豐盛的培?訓(xùn)內(nèi)容?這次培訓(xùn)?授課老師?傾瀉了很?多心血，?他們根據(jù)?要求精心?籌備，毫?無保留地?把他們的?所知傳授?給我們。?這次培訓(xùn)?，我們聽?得津津有?味，受益?匪淺。在?學(xué)習(xí)我們?知道了“?什么是有?效的教學(xué)?”、“教?學(xué)，如何?有效”等?等。我們?又進(jìn)行了?案例現(xiàn)場?研討、寫?教學(xué)設(shè)計(jì)?、案例現(xiàn)?場研討、?寫教學(xué)設(shè)?計(jì)、觀看?觀摩錄像?課，且認(rèn)?真寫評課?稿等。學(xué)?員們除了?認(rèn)真完成?老師布置?的各種作?業(yè)外，還?以小組為?單位進(jìn)行?討論、發(fā)?言，接著?在班上輪?流發(fā)言。?培訓(xùn)內(nèi)容?雖然很多?，但結(jié)合?培訓(xùn)內(nèi)容?重新審視?自己，我?發(fā)現(xiàn)了自?身的許多?不足，一?路走下來?，填補(bǔ)了?我平時(shí)教?學(xué)中的很?多“漏洞?”。三?、勞碌而?充實(shí)的每?天培訓(xùn)?期間，我?們每天上?、下午到?學(xué)校聽課?，放學(xué)后?在家完成?相關(guān)作業(yè)?。雖然日?子過得很?勞碌，但?是每位老?師的學(xué)習(xí)?的熱情以?及認(rèn)真研?究的精力?帶給我一?種動(dòng)力。?我們最開?心的事就?是坐在教?室里分組?討論，遇?到問題大?家互相交?換。老師?們做好作?業(yè)后又發(fā)?表在各自?的博客里?，讓大家?共同分享?。這讓我?體會到了?全體老師?們儼然一?個(gè)溫暖而?奮進(jìn)的大?家庭。?四、培訓(xùn)?激勵(lì)著我?培訓(xùn)雖?然已經(jīng)結(jié)?束，可是?留給我的?思考卻沒?有那么快?就停滯，?我知道在?激烈的職?業(yè)競爭和?沉重的工?作壓力下?，我必須?以良好的?心態(tài)看待?工作中的?困難和挫?折，努力?學(xué)習(xí)充實(shí)?自己，用?一個(gè)教師?的標(biāo)準(zhǔn)來?要求自己?。教育是?全社會的?大事，但?重?fù)?dān)重要?落在教師?身上。時(shí)?期在變，?對人才的?要求也在?變，教師?必須認(rèn)清?終身學(xué)習(xí)?對自身成?長和發(fā)展?的重要性?，自覺地?建立終身?學(xué)習(xí)的觀?點(diǎn)，不斷?地提高自?身的素質(zhì)?，以適應(yīng)?現(xiàn)代的教?育需要。?為此，我?還應(yīng)增強(qiáng)?長期學(xué)習(xí)?。雖然我?已人到中?年，魄力?比不上年?青人，但?我有充分?的信念，?只要肯努?力，信任?以后再大?的困難都?能夠克服?的。愛我?的職業(yè)，?愛我的學(xué)?生，這是?我最大的?目的。?這次培訓(xùn)?，對我來?說，是一?次難忘的?充電機(jī)遇?。教育局?給我們提?供了這個(gè)?再學(xué)習(xí)、?再提高的?平臺，讓?我們湊集?在一起相?互交換，?一起學(xué)習(xí)?，取長補(bǔ)?短，共同?提高。我?們不僅學(xué)?到了豐盛?的知識，?還提高了?業(yè)務(wù)素質(zhì)?。每當(dāng)完?成一篇作?業(yè)，一種?造詣感油?然而生;?每當(dāng)聽到?教師們對?教材娓娓?動(dòng)人的剖?析，一種?豪情在心?頭澎湃。?因此，在?今后的工?作中，我?將建立終?身學(xué)習(xí)的?觀點(diǎn)，在?師一日，?便不可荒?廢半日。?通過學(xué)習(xí)?不斷獲取?新知識，?增長自身?的才干，?適應(yīng)當(dāng)今?教育改革?的新形勢?。為了無?愧于教師?這一職業(yè)?，也為了?實(shí)現(xiàn)自己?心中的理?想信念，?我定會更?加努力，?增強(qiáng)學(xué)習(xí)?，提高素?質(zhì)，完美?自己，為?教育事業(yè)?奉獻(xiàn)自己?的光和熱?。新教?師個(gè)人成?長總結(jié)模?板（二）?一、用?全新的教?育教學(xué)理?念，改革?課堂教學(xué)?從參加新?教師培訓(xùn)?到具體的?教學(xué)實(shí)踐?以來，我?反復(fù)學(xué)習(xí)?有關(guān)的教?育教學(xué)理?論，深刻?領(lǐng)會新課?標(biāo)精神，?認(rèn)真反思?自身教學(xué)?實(shí)際，研?究學(xué)生，?探究教法?，逐步樹?立起以學(xué)?生的終身?發(fā)展為目?的的教學(xué)?思想，樹?立起以教?師為主導(dǎo)?學(xué)生為主?體的新的?教學(xué)理念?，在教學(xué)?實(shí)踐中積?極探索煥?發(fā)語文課?堂活力，?有助于學(xué)?生能力提?高與發(fā)展?的語文課?堂教學(xué)的?新思路、?新模式啟?發(fā)思維，?訓(xùn)練方法?為主的自?讀課文閱?讀方法、?以感知―?―探究―?―反思―?―延伸為?主線的重?點(diǎn)篇目學(xué)?習(xí)法、以?合作――?探究――?創(chuàng)造――?創(chuàng)新為核?心的語文?活動(dòng)課等?，激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)?語文的積?極性，收?到了較好?的教學(xué)效?果。二?、細(xì)研教?材、潛心?備課教學(xué)?中，備課?是一個(gè)必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)，?備課不充?分或者備?得不好，?會嚴(yán)重影?響課堂氣?氛和積極?性。曾有?一位前輩?對我說：?“備課備?不好，倒?不如不上?課，否則?就是白費(fèi)?心機(jī)。”?我明白到?備課的重?要性，因?此，每天?我都花費(fèi)?大量的時(shí)?間在備課?之上，認(rèn)?認(rèn)真真鉆?研教材和?教法，多?方參閱各?種資料，?力求深入?理解教材?，準(zhǔn)確把?握重難點(diǎn)?。在制定?教學(xué)目的?時(shí)，非常?注意學(xué)生?的實(shí)際情?況。教案?編寫認(rèn)真?，堅(jiān)持課?后寫教學(xué)?反思，并?不斷歸納?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)。同?時(shí)注重課?堂教學(xué)效?果，針對?學(xué)生特點(diǎn)?，以愉快?式教學(xué)為?主，不搞?滿堂灌，?堅(jiān)持學(xué)生?為主體，?教師為主?導(dǎo)、教學(xué)?為主線，?注重講練?結(jié)合。在?教學(xué)中注?意抓住重?點(diǎn)，突破?難點(diǎn)。由?于準(zhǔn)備充?分，教學(xué)?效果明顯?，學(xué)生易?于接受。?三、用?生動(dòng)靈活?的教學(xué)方?式，煥發(fā)?課堂活力?應(yīng)試教學(xué)?課堂圍繞?知識目標(biāo)?而展開，?儲存繼承?前人積累?下來的經(jīng)?驗(yàn)和體驗(yàn)?，但忽視?了學(xué)生創(chuàng)?新的動(dòng)機(jī)?、興趣、?情感、意?志，如何?激活所需?的先前經(jīng)?驗(yàn)，萌動(dòng)?求智欲望?呢新課標(biāo)?要求我們?建立以自?主、合作?、探究為?主的教學(xué)?模式，激?活學(xué)生好?奇心，探?究欲，培?養(yǎng)學(xué)生主?動(dòng)思考、?質(zhì)疑、求?索以及善?于捕捉新?信息的能?力，并把?這種能力?的培養(yǎng)定?為課堂教?學(xué)的終極?目的。為?此，我們?仔細(xì)研究?教育心理?，準(zhǔn)確把?握初一學(xué)?生的心理?特征和思?維特點(diǎn)，?積極探索?有利于激?發(fā)興趣、?激活思維?、激勵(lì)探?討的課堂?教學(xué)方法?。例如在?處理每單?元的重點(diǎn)?篇目時(shí)，?我始終采?用整體感?知――合?作探究―?―反思質(zhì)?疑――拓?展延伸的?教學(xué)模式?，根據(jù)不?同內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)問?題，組織?課堂教學(xué)?。這樣教?學(xué)，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?教師已成?為學(xué)生的?親密朋友?，教室也?轉(zhuǎn)變成為?學(xué)生的學(xué)?堂，學(xué)生?再也不是?僵化呆板?、默默無?聞的模范?聽眾。他?們的個(gè)性?得到充分?的展現(xiàn)與?培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問難?，或浮想?聯(lián)翩，或?組間交流?，或挑戰(zhàn)?權(quán)威。師?生互動(dòng)，?生生互動(dòng)?，組際互?動(dòng)，環(huán)境?互動(dòng)，在?有限的時(shí)?間內(nèi)，每?一位學(xué)生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)?會。教室?中再?zèng)]有?陰暗冰冷?的“死角?”，課堂?上充滿著?流動(dòng)的陽?光，平等?、和諧與?交流共存?，發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與沉?思同在。