教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模板（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)教師個(gè)人?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)模板?一、初?中數(shù)學(xué)課?的設(shè)置?初中數(shù)學(xué)?內(nèi)容豐富?，知識(shí)面?廣泛，將?有：《代?數(shù)》上、?下冊(cè)、《?立體幾何?》和《平?面解析幾?何》四本?課本，初?三年級(jí)學(xué)?習(xí)完《代?數(shù)》上冊(cè)?和《立體?幾何》兩?本書。高?二將學(xué)習(xí)?完《代數(shù)?》下冊(cè)和?《平面解?析幾何》?兩本書。?一般地，?在初三、?高二全部?學(xué)習(xí)完初?中的所有?初中三年?的知識(shí)內(nèi)?容，初三?進(jìn)行全面?復(fù)習(xí)，初?三將有數(shù)?學(xué)“會(huì)考?”和重要?的“高考?”。二?、初中數(shù)?學(xué)與初中?數(shù)學(xué)的差?異。1?、知識(shí)差?異。初?中數(shù)學(xué)知?識(shí)少、淺?、難度容?易、知識(shí)?面笮。初?中數(shù)學(xué)知?識(shí)廣泛，?將對(duì)初中?的數(shù)學(xué)知?識(shí)推廣和?引伸，也?是對(duì)初中?數(shù)學(xué)知識(shí)?的完善。?如：初中?學(xué)習(xí)的角?的概念只?是“0-?1800?”范圍內(nèi)?的，但實(shí)?際當(dāng)中也?有720?0和“-?300”?等角，為?此，初中?將把角的?概念推廣?到任意角?，可表示?包括正、?負(fù)在內(nèi)的?所有大小?角。又如?：初中要?學(xué)習(xí)《立?體幾何》?，將在三?維空間中?求一些幾?何實(shí)體的?體積和表?面積;還?將學(xué)習(xí)“?排列組合?”知識(shí)，?以便解決?排隊(duì)方法?種數(shù)等問(wèn)?題。如：?①三個(gè)?人排成一?行，有幾?種排隊(duì)方?法，(=?____?種);?2、學(xué)習(xí)?方法的差?異。(?1)初中?課堂教學(xué)?量小、知?識(shí)簡(jiǎn)單，?通過(guò)教師?課堂教慢?的速度，?爭(zhēng)取讓全?面同學(xué)理?解知識(shí)點(diǎn)?和解題方?法，課后?老師布置?作業(yè)，然?后通過(guò)大?量的課堂?內(nèi)、外練?習(xí)、課外?指導(dǎo)達(dá)到?對(duì)知識(shí)的?反反復(fù)復(fù)?理解，直?到學(xué)生掌?握。而初?中數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)隨著?課程開設(shè)?多(有九?們課學(xué)生?同時(shí)學(xué)習(xí)?)，每天?至少上六?節(jié)課，自?習(xí)時(shí)間三?節(jié)課，這?樣各科學(xué)?習(xí)時(shí)間將?大大減少?，而教師?布置課外?題量相對(duì)?初中減少?，這樣集?中數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的時(shí)間?相對(duì)比初?中少，數(shù)?學(xué)教師將?相初中那?樣監(jiān)督每?個(gè)學(xué)生的?作業(yè)和課?外練習(xí)，?就能達(dá)到?相初中那?樣把知識(shí)?讓每個(gè)學(xué)?生掌握后?再進(jìn)行新?課。(?2)模仿?與創(chuàng)新的?區(qū)別。?3、學(xué)生?自學(xué)能力?的差異?初中學(xué)生?自學(xué)那能?力低，大?凡考試中?所用的解?題方法和?數(shù)學(xué)思想?，在初中?教師基本?上已反復(fù)?訓(xùn)練，老?師把學(xué)生?要學(xué)生自?己高度深?刻理解的?問(wèn)題，都?集中表現(xiàn)?在他的耐?心的講解?和大量的?訓(xùn)練中，?而且學(xué)生?的聽課只?需要熟記?結(jié)論就可?以做題(?不全是)?，學(xué)生不?需自學(xué)。?但初中的?知識(shí)面廣?，知識(shí)要?全部要教?師訓(xùn)練完?高考中的?習(xí)題類型?是不可能?的，只有?通過(guò)較少?的、較典?型的一兩?道例題講?解去融會(huì)?貫通這一?類型習(xí)題?，如果不?自學(xué)、不?靠大量的?閱讀理解?，將會(huì)使?學(xué)生失去?一類型習(xí)?題的解法?。另外，?科學(xué)在不?斷的發(fā)展?，考試在?不斷的改?革，高考?也隨著全?面的改革?不斷的深?入，數(shù)學(xué)?題型的開?發(fā)在不斷?的多樣化?，近年來(lái)?提出了應(yīng)?用型題、?探索型題?和開放型?題，只有?靠學(xué)生的?自學(xué)去深?刻理解和?創(chuàng)新才能?適應(yīng)現(xiàn)代?科學(xué)的發(fā)?展。其?實(shí)，自學(xué)?能力的提?高也是一?個(gè)人生活?的需要，?他從一個(gè)?方面也代?表了一個(gè)?人的素養(yǎng)?，人的一?生只有1?8-__?__年時(shí)?間是有導(dǎo)?師的學(xué)習(xí)?，其后半?生，最精?彩的人生?是人在一?生學(xué)習(xí)，?靠的自學(xué)?最終達(dá)到?了自強(qiáng)。?這就是?我的經(jīng)驗(yàn)?之談，媽?媽教給我?的道理，?使我順利?地度過(guò)了?中學(xué)階段?，也使我?的成績(jī)從?初三班上?的___?_多名到?初三時(shí)就?進(jìn)入了年?級(jí)的前_?___名?，并且沒(méi)?有感到絲?毫的壓力?，學(xué)得很?輕松自如?，你不妨?也試一試?，但愿我?的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?使你的壓?力有所減?輕、成績(jī)?有所提高?，那我也?就感到欣?慰了;?最后祝你?學(xué)習(xí)進(jìn)步?!教師?個(gè)人教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?模板（二?）大家?下午好!?今天我們?聚集在一?起，共同?研究探討?六年級(jí)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?說(shuō)實(shí)話，?讓我做語(yǔ)?文教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)交流發(fā)?言，我有?些誠(chéng)惶誠(chéng)?恐。在座?的老師都?是語(yǔ)文教?學(xué)的行家?里手，對(duì)?于小學(xué)六?年級(jí)的語(yǔ)?文教學(xué)，?我很沒(méi)有?發(fā)言權(quán)，?所以，在?此不存在?經(jīng)驗(yàn)介紹?，只是我?的一些不?成熟的做?法而已，?希望能起?到拋磚引?玉的作用?，真誠(chéng)的?希望在座?的各位幫?助我把六?年級(jí)的教?育教學(xué)做?得更好。?一、愛(ài)?你的學(xué)生?，相信你?的學(xué)生，?讓學(xué)生喜?歡學(xué)習(xí)語(yǔ)?文孩子?天生是要?被關(guān)愛(ài)被?呵護(hù)的，?愛(ài)孩子是?教師的天?職，我們?很多老師?不是不愛(ài)?學(xué)生，而?是不懂，?是不會(huì)讓?學(xué)生感受?到老師愛(ài)?他。學(xué)生?沒(méi)有感受?到，等于?老師沒(méi)有?愛(ài)。首先?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行理想?，人生觀?、價(jià)值觀?的教育。?其次，請(qǐng)?老師們直?接了當(dāng)告?訴你的學(xué)?生：老師?愛(ài)你們!?你們就是?老師的孩?子!你們?在老師心?中就是一?顆顆珍珠?!做一個(gè)?最好的你?，那么你?就是老師?的好孩子?!再次，?盡量讓你?的語(yǔ)文課?堂生動(dòng)有?趣，我一?直相信每?一位真誠(chéng)?的有經(jīng)驗(yàn)?的老師都?有各自的?風(fēng)格，特?點(diǎn)，獨(dú)到?的本領(lǐng)。?因此，老?師們，每?堂課都上?出你的風(fēng)?格，想辦?法讓你的?語(yǔ)文課成?為吸引學(xué)?生的課，?讓學(xué)生愛(ài)?上語(yǔ)文。?最后，對(duì)?學(xué)生要求?寬嚴(yán)有度?，我們老?師每刻每?時(shí)都要關(guān)?注自己的?學(xué)生，而?大多數(shù)的?時(shí)候可以?對(duì)學(xué)生的?表現(xiàn)視而?不見(jiàn)，不?一定激勵(lì)?，更不輕?易批評(píng)，?更多的是?包容，比?如有的學(xué)?生實(shí)在不?會(huì)做的題?目放空白?，就要寬?容。老?師們，我?們愛(ài)學(xué)生?，相信學(xué)?生，讓學(xué)?生愛(ài)學(xué)習(xí)?語(yǔ)文，即?使他不給?你考好成?績(jī)，你也?不會(huì)吃虧?，因?yàn)閷W(xué)?生總記得?你對(duì)他們?的好，說(shuō)?不定你就?是對(duì)他一?生成長(zhǎng)影?響最大的?老師。所?以，請(qǐng)愛(ài)?我們的學(xué)?生，相信?我們的學(xué)?生。二?、善于捕?捉反饋信?息，做好?針對(duì)性輔?導(dǎo)，即關(guān)?注“培優(yōu)?補(bǔ)差”工?作所謂?“培優(yōu)”?一個(gè)是讓?原來(lái)的優(yōu)?生保持優(yōu)?秀或更進(jìn)?一步，另?一個(gè)是從?中等生中?再培養(yǎng)幾?個(gè)優(yōu)生。?“轉(zhuǎn)差”?就是要使?后進(jìn)生成?為中等生?甚至優(yōu)生?。前者較?容易做到?，后者就?帶有偶然?性。但是?學(xué)生是存?在差異的?，我們必?須承認(rèn)差?異，因材?施教。如?果后進(jìn)生?沒(méi)有進(jìn)步?，只要保?持原狀，?你就沒(méi)有?錯(cuò);如果?后進(jìn)生有?了進(jìn)步就?是你的功?勞，如果?在你的努?力下，你?的后進(jìn)生?從成績(jī)3?0幾分進(jìn)?到50幾?分，別抱?怨你多努?力他還是?不及格，?其實(shí)說(shuō)明?你很了不?起了，你?想，如果?你的班里?有兩個(gè)這?樣的學(xué)生?，你的班?級(jí)總分就?提升了4?0幾分了?，是不是?應(yīng)該高興?呢老師?們，我們?每接一個(gè)?班級(jí)，總?是對(duì)優(yōu)生?和后進(jìn)生?印象深刻?，而中等?生這一塊?，往往被?我們忽視?了，常記?不住他們?的名字。?然而，正?是這一塊?才是我們?老師的用?武之地。?我們可以?把中等生?分成兩部?分：一部?分是有可?能成為優(yōu)?生的，另?一部分是?保持原狀?，比較不?容易進(jìn)步?的或有可?能變?yōu)椴?生的。針?對(duì)前一部?分的中等?生要想盡?辦法讓其?提高成績(jī)?，方法有?四：1?、找機(jī)會(huì)?告訴他，?你完成可?以成為優(yōu)?生，只是?你之前的?老師沒(méi)發(fā)?現(xiàn)，現(xiàn)在?老師發(fā)現(xiàn)?你是優(yōu)生?的料。?2、課堂?上盡量照?顧，讓他?們有表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?有體驗(yàn)成?功的機(jī)會(huì)?。3、?作業(yè)多幾?分留意。?4、研?究他們?cè)?卷、學(xué)習(xí)?狀態(tài)，幫?助學(xué)生找?出薄弱點(diǎn)?，讓這些?學(xué)生跑起?來(lái)。當(dāng)然?我們一時(shí)?間沒(méi)有足?夠精力照?顧那么多?個(gè)中等生?，我們可?以分批引?導(dǎo)，有計(jì)?劃引導(dǎo)。?針對(duì)后一?部分中等?生你就先?讓他們保?持原狀，?先讓他們?按原來(lái)的?速度學(xué)習(xí)?，然后選?準(zhǔn)時(shí)機(jī)，?逐步點(diǎn)化?。三、?加強(qiáng)積累?，強(qiáng)化訓(xùn)?練是提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量的關(guān)?鍵我們?都知道“?不積硅步?，無(wú)以至?千里。”?“不積小?流，無(wú)以?成江河。?”“天才?在于積累?”。而我?經(jīng)常對(duì)學(xué)?生說(shuō)的話?是“聰明?在于讀書?，文才在?于積累”?。我們也?都知道語(yǔ)?文教師的?重要任務(wù)?是讓學(xué)生?養(yǎng)成一種?勤于積累?善于積累?的習(xí)慣，?而且在這?個(gè)過(guò)程中?不斷地梳?理，不斷?豐富自己?的閱歷，?不斷地豐?富自己的?知識(shí)。這?個(gè)習(xí)慣的?養(yǎng)成是一?個(gè)長(zhǎng)期的?過(guò)程，也?是一個(gè)非?常必要的?過(guò)程。一?旦形成習(xí)?慣是非常?非?？少F?的，這就?需要我們?老師在引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行積累和?梳理方面?下功夫，?且責(zé)無(wú)旁?貸。小學(xué)?六年級(jí)學(xué)?生通過(guò)五?年的課內(nèi)?外閱讀和?生活經(jīng)歷?，已經(jīng)有?了一定的?語(yǔ)言積累?，我們必?須很好地?結(jié)合平時(shí)?的課堂教?學(xué)，側(cè)重?于指導(dǎo)學(xué)?生對(duì)積累?進(jìn)行歸類?整理，從?而提高學(xué)?生的語(yǔ)文?素養(yǎng)。語(yǔ)?言積累的?要求包括?三個(gè)方面?：1.?能背誦課?本中要求?背誦和默?寫的內(nèi)容?;積累相?關(guān)的字、?詞、句、?段、篇等?;2.?能注意在?課外閱讀?中積累語(yǔ)?言材料。?3.能?在生活中?廣泛積累?語(yǔ)言材料?。四、?抓好教學(xué)?，努力提?高教學(xué)效?率。種?情況，我?就認(rèn)真組?織教學(xué)，?構(gòu)建有效?課堂，無(wú)?論那節(jié)課?教學(xué)目標(biāo)?要明確。?都要對(duì)所?教的的內(nèi)?容進(jìn)行認(rèn)?真分析，?精心準(zhǔn)備?，要準(zhǔn)確?把握教材?內(nèi)容，要?能提煉和?歸納教材?中的知識(shí)?重點(diǎn)和訓(xùn)?練重點(diǎn)，?要把準(zhǔn)知?識(shí)的深度?與廣度。?精講、少?講，把課?堂的主動(dòng)?權(quán)還給學(xué)?生。讓學(xué)?生自主的?獲取知識(shí)?，提高課?堂教學(xué)效?率。2?、教學(xué)過(guò)?程中，注?意“三講?三不講”?：“三講?”即將重?點(diǎn)、難點(diǎn)?;講規(guī)律?、拓展;?講易錯(cuò)、?易漏、易?混的知識(shí)?點(diǎn)?！皟?不講”即?自學(xué)能會(huì)?的不講;?講了也不?會(huì)的不講?。在回扣?課本的基?礎(chǔ)上，引?導(dǎo)學(xué)生把?書由厚讀?薄，由薄?讀厚，指?導(dǎo)自學(xué)能?力強(qiáng)的學(xué)?生制定自?學(xué)計(jì)劃，?并付諸實(shí)?施，但同?時(shí)又要避?免“大撒?手”，教?師跟的緊?，指導(dǎo)要?恰當(dāng)。?3、抓學(xué)?法指導(dǎo)?學(xué)法指導(dǎo)?，向科學(xué)?學(xué)習(xí)要質(zhì)?量。在課?上請(qǐng)學(xué)習(xí)?好的同學(xué)?將自己的?學(xué)習(xí)方法?告訴大家?。從網(wǎng)上?、報(bào)刊上?摘錄一些?好的學(xué)法?打印出來(lái)?發(fā)給學(xué)生?。同時(shí)要?求每個(gè)學(xué)?生建立錯(cuò)?題集，講?每次考試?或訓(xùn)練中?的錯(cuò)題進(jìn)?行整改，?