孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)教學(xué)課件

孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)講師:譚小琥難m1。孝文化到底是怎樣的文化?2.《孝立人生》的課程價(jià)值?3企業(yè)文化建設(shè)中的“孝”核心思想在現(xiàn)行工作中能解決哪些困惑?難一、師德失范主要表現(xiàn)1.社會(huì)不良因素的影響隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)事業(yè)的不斷進(jìn)步，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起，在一些領(lǐng)域中道德失范、誠(chéng)信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來(lái)；一些人價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹，西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對(duì)我國(guó)公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數(shù)教師免疫力差，導(dǎo)致自己精神空虛，欲念擴(kuò)張，人格扭曲，道德滑坡，行為失范，有的甚至走上違法犯罪的道路。2.個(gè)別學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量，輕思想道德建設(shè)；只重考試成績(jī)，輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作，少數(shù)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠，管理不到位，存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴}，造成管理環(huán)節(jié)不銜接，監(jiān)控過(guò)程出現(xiàn)疏漏，甚至出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。二是不能堅(jiān)持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度，教師的職業(yè)道德規(guī)范，教師什么樣的行為是違規(guī)行為，沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，學(xué)生缺乏對(duì)教師行為的有效監(jiān)督，有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰，教師習(xí)以為常，學(xué)生也習(xí)以為常了，從而滋長(zhǎng)了少部分師德敗壞的教師。各校購(gòu)置的師德師風(fēng)舉報(bào)箱，有的鎖都銹死了，勞民傷財(cái)，根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三是對(duì)違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三地遷就教師，不及時(shí)批評(píng)教育，不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰，這種作法實(shí)際上是對(duì)違紀(jì)教師的一種放縱，是對(duì)學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。四是師德評(píng)議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)議時(shí)，不一針見血，不真槍實(shí)彈，你好我好大家都好，人人滿意，個(gè)個(gè)滿分。不深入學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查，胡編亂造，以假當(dāng)真。3.教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，先進(jìn)學(xué)不進(jìn)，后進(jìn)不改正，看不清教育發(fā)展形勢(shì)，思想信仰開始動(dòng)搖，教育教學(xué)行為開始滑坡，甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí)，抵制不住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的不良因素的誘惑，整天心術(shù)不正，恨天怨命?？吹阶约旱耐g人當(dāng)了大官，發(fā)了橫財(cái)，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡，價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋到九霄云外。二是小視小節(jié)。有的教師存在說(shuō)得多、做得少，計(jì)劃多、落實(shí)少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無(wú)傷大雅。這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”，搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入，干教育工作時(shí)馬馬虎虎，無(wú)精打采；有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮，學(xué)歪門邪道躍躍欲試；有的老師知識(shí)貧乏，教法陳舊，誤人子弟。四是法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求，不尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，惡語(yǔ)傷害學(xué)生，甚至采取罰跪罰站，反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生；有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳，管不住自己的嘴，胡說(shuō)八道；有的老師參與社會(huì)賭博，在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，被學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)看不起，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施1.抓好機(jī)制建設(shè)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，對(duì)師德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體制。使廣大教師扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育，充實(shí)、更新知識(shí)和技能，在繼續(xù)教育中，更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評(píng)價(jià)評(píng)估體制。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個(gè)人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度改革相結(jié)合的路子。同時(shí)，還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)教師的體制，及時(shí)掌握師德情況，并采取相應(yīng)措施，發(fā)現(xiàn)問題，必須整改到位。四是建立監(jiān)督查處體制。制定規(guī)范的教師管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教師的師德行為，對(duì)違反師德的教師嚴(yán)肅處理，堅(jiān)決處罰到位。2.加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用，建立健全規(guī)章制度，注重過(guò)程管理，逐一落實(shí)教學(xué)管理過(guò)程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，結(jié)合各校實(shí)際情況，遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律，形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格要求，形成制度，使師生有規(guī)可循、有章可依。同時(shí)，制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等，建立正常的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，讓極少部分誤人子弟的教師無(wú)處藏身、末位淘汰。3.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督各校在抓師德師風(fēng)這項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作中，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，完善制度，落實(shí)責(zé)任，實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用，以墻報(bào)、宣傳欄、宣傳資料、座談會(huì)、知識(shí)講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式，認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語(yǔ)100條》、《教師八項(xiàng)承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，并對(duì)違規(guī)違紀(jì)人員及時(shí)曝光，典型引路，以點(diǎn)促面，積極引導(dǎo)和教育廣大教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師，要作為重中之重來(lái)抓。4.建立監(jiān)管監(jiān)控機(jī)制各學(xué)校要成立“校長(zhǎng)――處室主任――年級(jí)組長(zhǎng)――班主任――寢室管理員――學(xué)生――家長(zhǎng)”等人員組成的師德師風(fēng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，將每個(gè)教師的師德行為納入有效監(jiān)控之中，定期召開專題會(huì)議，揭發(fā)檢舉師德失范的教師，對(duì)重點(diǎn)人物安排專人進(jìn)行布防、布控，將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。各學(xué)校在師德師風(fēng)管理上必須做到七禁止：一要禁止男教師與女生單獨(dú)接觸，若因工作需要確需與女生談話，必須在教室或辦公室進(jìn)行，必須有第三者在場(chǎng)，男教師與女生單獨(dú)接觸一律視為違規(guī)違紀(jì)行為，必須從嚴(yán)查處；二要禁止男教師借個(gè)別輔導(dǎo)和面批面改之機(jī)單獨(dú)接觸女生；三要禁止有兩個(gè)教師以上的教學(xué)點(diǎn)和村小單人獨(dú)班地開展教學(xué)工作，必須交叉任課；四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)擔(dān)任教學(xué)工作；五是禁止下晚自習(xí)的女生夜間單獨(dú)回家，必須結(jié)伴而行；六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進(jìn)入女生寢室；七是禁止男教師一人護(hù)校，不給師德可疑人員造成單獨(dú)接觸女生的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期必須召開學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生和家長(zhǎng)公布師德師風(fēng)舉報(bào)內(nèi)容、舉報(bào)電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等，并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。作為一名山村信息技術(shù)教師，我深知，山村學(xué)生們感知計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)是少之又少的，對(duì)他（她）們來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是非常抽象的概念。如何讓陌生的信息技術(shù)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是我一直以來(lái)努力的方向。課堂中的情境創(chuàng)設(shè)可以拉近信息技術(shù)與山村學(xué)生們的距離和隔閡，讓我的學(xué)生真正感知五彩繽紛、變化多端的信息技術(shù)。一、情境創(chuàng)設(shè)能拉近信息技術(shù)與學(xué)生們的距離1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)情境營(yíng)造，讓學(xué)生身臨其境，把自己當(dāng)成問題的解決者，一步一步饒有興致地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，我知道山村的孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較少，但對(duì)莊稼都很熟悉，我就把電腦感染了病毒比作水稻的稻瘟病，把電腦病毒程序比作稻瘟病菌，把電腦病毒防護(hù)比作水稻的中耕施肥，把電腦病毒的殺毒軟件比作防治稻瘟病的特效藥三環(huán)唑，這樣一來(lái)，學(xué)生輕而易舉地了解了電腦病毒的相關(guān)關(guān)系和知識(shí)，消除了學(xué)生的畏難情緒，并產(chǎn)生了濃厚興趣。2.促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在教數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，布置了如何將全班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、電話等的信息以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放起來(lái)的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)展開探索和研究。我在學(xué)生的研究中只進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥，便引出了建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐的操作，并在操作中學(xué)到了知識(shí)。二、信息技術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重的要點(diǎn)1.要注重課堂教學(xué)目標(biāo)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能擺架子、走過(guò)場(chǎng)、浮光掠影和不求實(shí)效，要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)下師生共同努力解決問題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理和發(fā)布信息，并在面臨各種問題情境時(shí)，能夠利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問題。2.要注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的有效聯(lián)想，通過(guò)“同化”或“順化”建構(gòu)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)時(shí)，就沒有必要再去創(chuàng)設(shè)人為的生活背景讓學(xué)生去體會(huì)。由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮這方面的差異，才能夠使情境真正地關(guān)照到所有學(xué)生。3.要注重激發(fā)學(xué)生興趣善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境，特別是教學(xué)時(shí)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突和求知欲望。因而選擇的情境素材要合情合理，正確指向?qū)W習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、地方特色、時(shí)政要聞靈活創(chuàng)設(shè)。4.要注重激活知識(shí)原型信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，信息技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)以技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。因此，不僅要掌握技術(shù)的應(yīng)用，還要了解技術(shù)（知識(shí)）的由來(lái)，更要進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新。情境設(shè)計(jì)絕不僅限于課題的揭示、任務(wù)的引出，而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。5.要注重促進(jìn)實(shí)踐操作情境教學(xué)注重情感，又提倡學(xué)以致用。實(shí)踐操作既是學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)付諸實(shí)踐、轉(zhuǎn)化成能力的重要過(guò)程，也是課堂情境構(gòu)成的重要元素。信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該利用這種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以更多的實(shí)踐操作空間，開發(fā)他（她）們自我教育、自我管理的潛能，并把信息技術(shù)技能的操作與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。這就要求教師必須在操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下工夫，讓學(xué)生不僅在操作中鞏固舊知識(shí)，還要在操作中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，讓創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。[1]6.要注重學(xué)生情感體驗(yàn)通過(guò)情感體驗(yàn)，能讓知識(shí)更好地被學(xué)生接納和消化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為以技能培養(yǎng)為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境中，尤其要注意兩個(gè)方面的情感體驗(yàn)。一是創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景的情境。例如漢字輸入法教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述中國(guó)漢字輸入法的研究歷程，特別可以講講早期由于落后，不得不從日本進(jìn)口一種帶長(zhǎng)線的擴(kuò)展鍵盤，既為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)背景，又可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。二是創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用的情境。學(xué)以致用，能使學(xué)生得到成功的積極體驗(yàn)，并活化知識(shí)內(nèi)涵、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。如文檔處理教學(xué)后，可以聯(lián)系班主任讓學(xué)生編制班級(jí)電子刊物，并選擇上傳到學(xué)校局域網(wǎng)發(fā)布，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際工作中得到教師的肯定后，將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。[2]三、情景的選材1.從各類資訊中挖掘要善于從學(xué)生身邊的事例、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、各類科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情景。比如我在搜索引擎教學(xué)一課中，給學(xué)生講了中國(guó)成功發(fā)射嫦娥一號(hào)前后的一些故事，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)搜索有關(guān)嫦娥奔月計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，完成一篇電子報(bào)刊，學(xué)生積極高，用到了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)。2.從優(yōu)秀作品中挖掘選擇一些優(yōu)秀的作品情景和高年級(jí)學(xué)生的作品情景，可以讓低年級(jí)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，而且這種影響潛移默化，避免了課堂教學(xué)僅局限于書本上讓成年人都望而生畏的大段文字，讓學(xué)生真切感覺和體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)情境的常用方法1.角色扮演法角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者，從而使信息技術(shù)教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時(shí)，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑”的練習(xí)圖片，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜”，一位學(xué)生扮演“兔子”，一位學(xué)生扮演“裁判”，其余學(xué)生扮演森林里的小動(dòng)物組成的拉拉隊(duì)成員，通過(guò)學(xué)生的“親力親為”，把課堂氛圍推向了一個(gè)高潮。2.問題情境法“問題情境”法主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時(shí)，我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著提出問題：①如何在PowerPoint中插入剪貼畫？②如何在PowerPoint中插入文件圖片？③如何把Internet上下載的圖片插入到PowerPoint？④如何在PowerPoint中插入文本框？這樣讓學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知識(shí)帶動(dòng)新知，使學(xué)生更容易接受。3.激趣情境法創(chuàng)造良好的激趣情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情，促進(jìn)愉快的教，愉快的學(xué)。課堂要非常重視情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴(kuò)展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點(diǎn)?？傊诳鞓返姆諊薪虒W(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。4.體驗(yàn)情境法體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的已有生活體驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。5.媒體再現(xiàn)法教學(xué)中教師可以借助媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一段與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影相、一幅好的掛圖、一首好的音樂，都能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。如我在教“創(chuàng)作圖畫”一課時(shí)，自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)教學(xué)無(wú)疑大有裨益。孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)孝經(jīng)與企業(yè)文化培訓(xùn)講師:譚小琥難m1。孝文化到底是怎樣的文化?2.《孝立人生》的課程價(jià)值?3企業(yè)文化建設(shè)中的“孝”核心思想在現(xiàn)行工作中能解決哪些困惑?難“孝乃德之本”。難人與人之間還有信賴感嗎?你對(duì)周圍人和事放心嗎?食品安全、天災(zāi)人禍的背后真的不可規(guī)避嗎?(11.15火災(zāi))難縮輯語(yǔ):身體發(fā)膚受之父母,原本的就是最好的誰(shuí)都知道娛樂圈不好混,沒有一副好臉蛋縱然失去很多機(jī)會(huì),不過(guò)我也記得:“身體發(fā)膚受之父母”,每個(gè)人的樣子是父母給的,并不是自己