新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報告

新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報告一、調(diào)研問題的提出

以《義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)為依據(jù)的新編學(xué)校數(shù)學(xué)教材，于XX年秋季在我區(qū)起始班級使用。為了解新課標(biāo)教材一、二班級學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、老師的問題策略與困惑、教學(xué)評價、校本教研等狀況，總結(jié)溝通課堂教學(xué)閱歷，探討解決教學(xué)中存在的問題，依據(jù)黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于20xx年xx月中旬開展了一次新課標(biāo)教材學(xué)校數(shù)學(xué)狀況調(diào)研活動。

二、活動的基本概況

這次調(diào)研組由區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)學(xué)校，2所中心學(xué)校和2個教學(xué)點(diǎn)，即巖寺學(xué)校、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個村小教學(xué)點(diǎn)長塢學(xué)校、呈陽學(xué)校進(jìn)行了深化調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱老師教學(xué)筆記和同學(xué)作業(yè)、一對一溝通、座談等形式，對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用狀況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

(一)值得確定的方面

1.老師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以同學(xué)為主體，師生互動，而老師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

2.鉆研教材，仔細(xì)備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的老師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深化思索，在不違反教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好;重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書本學(xué)問回歸生活。

3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，組織同學(xué)動手操作，通過有效的探究活動，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，促進(jìn)同學(xué)空間觀念和思維力量的進(jìn)展。

4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動閱歷也有了肯定的熟悉，在教學(xué)中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了同學(xué)基本活動閱歷的積累。

5.注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個一班級班級，雖然步入學(xué)校學(xué)習(xí)只有一個多月時間，但絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，同學(xué)在課堂上用心聽講、舉手發(fā)言、樂觀參加、仔細(xì)操作、同伴溝通等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在漸漸養(yǎng)成。

6.課堂教學(xué)評價意識增加，評價力量有所提升。課堂上，老師極少采納負(fù)面評價，更多的是鼓舞和欣賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。同學(xué)作業(yè)書寫仔細(xì)、工整，本面干凈，老師批閱準(zhǔn)時細(xì)致仔細(xì)，多數(shù)采納定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采納“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜愛的激勵方式，感覺特別溫馨。

(二)存在不足

1.少數(shù)老師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清晰。

2.少數(shù)老師在課堂容量的把握上消失偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容支配過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3.少數(shù)老師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時卻慢不下來;課堂上消失好的生成卻不能有效利用。

4.個別大班額班級的老師缺乏教學(xué)機(jī)靈和應(yīng)變力量，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注同學(xué)共性差異，難以做到面對全體同學(xué)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動的開展受到限制，同學(xué)動手操作的機(jī)會很少。

6.一些老師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，依據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計有針對性練習(xí)的不多;在課堂上對同學(xué)不良作業(yè)習(xí)慣未能準(zhǔn)時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿態(tài)。

四、實(shí)施中的問題與建議

1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課老師，以致形成低班級數(shù)學(xué)老師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議：提高對低班級教學(xué)地位熟悉，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的'數(shù)學(xué)骨干老師挑起低班級數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。

2.有的教學(xué)點(diǎn)的老師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)峻影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增加服務(wù)意識，假如了解到有類似狀況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，準(zhǔn)時解決。

3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二班級數(shù)學(xué)老師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)支配在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動是主要原因，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對沒有參與培訓(xùn)的老師提出詳細(xì)要求，可以上人民訓(xùn)練出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。

4.新課標(biāo)教材一、二班級學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對老師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長關(guān)心不大。建議學(xué)校校本討論重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。

五、教學(xué)中的困惑與思索

困惑一：面對零起點(diǎn)的一班級新生，如何培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

思索：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是給予每一位學(xué)校老師的職責(zé)，一班級是同學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學(xué)之中，要有方案和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)當(dāng)做些什么?平常上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課老師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染同學(xué)?假如你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，肯定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一班級新生，學(xué)習(xí)“位置”的學(xué)問有肯定困難，在課堂教學(xué)中感覺特別吃力。是否超出了同學(xué)的認(rèn)知水平?

思索：“位置”主要是熟悉“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做預(yù)備?？紤]到同學(xué)的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)悟新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去熟悉、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師不行操之過急，希望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計議，在今后的課堂教學(xué)中常常注意滲透和運(yùn)用，隨著時間的推移，同學(xué)認(rèn)知水平和表達(dá)力量的提高，對這方面的學(xué)問把握會水到渠成的。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響同學(xué)觀看和思索。

思索：教學(xué)掛圖作為教材的幫助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)全部插圖內(nèi)容，信息量大，使用便利，受到廣闊老師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應(yīng)當(dāng)樂觀向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動手制作一些有用性強(qiáng)的教具協(xié)作使用。

困惑四：同學(xué)學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，老師教學(xué)頗感費(fèi)勁。

思索：“熟悉小括號”內(nèi)容，原教材在二班級下冊，新教材中將其移至一班級下冊第六單元，支配在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計算挨次，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容同學(xué)有肯定的基礎(chǔ)。小括號的消失還可以增加試題的變化，提高同學(xué)練習(xí)的愛好。一班級同學(xué)理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，老師首先應(yīng)充分利用教材中供應(yīng)的問題情境，讓同學(xué)結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓同學(xué)感受引入新的符號的必要性。這時，老師可放手讓同學(xué)自己設(shè)計符號，經(jīng)受“制造”小括號的過程，培育同學(xué)初步的符號意識，并通過溝通、比較，理解小括號的意義;最終，加強(qiáng)對比練習(xí)。這是關(guān)心同學(xué)澄清熟悉，提高計算力量的有效途徑。指導(dǎo)同學(xué)觀看、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號的作用，鞏固運(yùn)算挨次。

困惑五：有老師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)受“你解答正確嗎?”的過程后，感覺反而打亂了同學(xué)基本思路，效果很不抱負(fù)，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?

思索：對于“解決問題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)試驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡潔的問題入手，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題，關(guān)心同學(xué)了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些老師還不適應(yīng)?！澳憬獯鹫_嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過程。問題解決后，對解答過程進(jìn)行檢查，對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培育思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大關(guān)心。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受解決問題的完整過程。

困惑六：老