人力資-源挺全面課件

第五章人員配備人力資源挺全面第五章人員配備人員配備含義人員配備指利用合格的人力資源對組織結構中的職位進行不斷填充的過程二、人員配備的任務滿足為組織結構中的各個職位配備合適的人員為每個人員安排適當?shù)年P注組織成員個人的特點、愛好和需要采用范例輔助教學是目前教學的主要方法，并且已經取得了很大進步。作為教師而言，應當盡自己的努力將這種教學方法帶入教學中，在化學課堂上將專業(yè)知識采取引用范例的方法進行教學，不僅可以幫助學生學習知識，還能使學生的學習積極性提高，讓學生能夠更加直觀地理解化學專業(yè)知識內容。一、范例教學的優(yōu)點范例教學可以將比較枯燥的知識點變得有趣，讓學生在學習化學知識時更加感到有樂趣，學生對化學學科有了興趣才會投入更多的時間與精力去學習。范例教學的方法可以給學生營造更多思考問題的機會與空間，讓學生在具體的例子中了解所學的專業(yè)知識，同時也增加了學生的創(chuàng)新思維。通過范例教學，可以讓學生在一邊學習一邊實踐中成長。二、在初中教學中如何應用范例教學1.明確合理的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W范例教師需要對教學有明確的目標設定，在此基礎上才能結合范例輔助教學。范例不僅可以幫助教學，還能對學生的學習情況有個大概檢查，所以在選擇范例時需要考慮所學課程的專業(yè)知識，也要結合學生的具體情況進行挑選。教師在上課時一定會根據(jù)教學大綱選擇合適的教學范例，讓學生明白課堂的主要內容，并且通過范例的分析與講解吸收課堂知識。例如，在講酸堿性的專業(yè)知識時，教師可以將鈉作為范例，在課堂上以鈉做實驗，教師在做實驗時將鈉放入盛水的杯子中，這時會發(fā)現(xiàn)鈉發(fā)出白色的光，白光很快融合成一個白色的球，一邊發(fā)出聲響一邊在水里滑動，這時候在水中滴入適當?shù)谋椒?，會發(fā)現(xiàn)水奇跡般變成粉色。實驗到此就結束了，可是學生的好奇心才剛剛開始，學生會自發(fā)地向教師提出疑問：水為什么會變色，而且還會變成粉色？學生會自行研究思考，如果思考不出來他們就會選擇傾聽教師的解答，這樣教師可以通過這個實驗引出本節(jié)課的主要教學內容，學生在聽課時也會顯得尤為認真專注。2.明確教學形式，根據(jù)需要選擇適當?shù)姆独踔谢瘜W課程采用范例教學方法是教師所認可的，但是在選擇范例的時候也是有考究的，不是所有的范例都適合引用，教師需要結合具體情況，一方面需要考慮到本節(jié)課的具體知識點，另外還需要考慮學生的學習情況，有些范例是初中生暫時還不能理解的，難易程度需要教師有個掌控。在選擇范例時教師盡量要挑選具有代表性的范例，通常范例都是有針對性的，應當能夠對所學的課本教材知識有很明顯的幫助，另外，在教學時需要細心和耐心。3.尊重學生興趣教師在教學時需要結合學生的興趣愛好，根據(jù)學生的喜好來設定具體范例，學生是學習的主體，教師需要充分尊重學生的地位，挑選的范例也需要根據(jù)學生的具體情況，爭取讓學生對化學學科充滿新鮮感，這樣才能提高學生學習的熱情。化學是很貼近生活的一門學科，要讓學生在生活中學習，在學習中掌握生活的技能。例如，在講催化劑一課時，可以將催化劑進行一個巧妙的轉換，讓學生貼近生活地去學習，可以多選取生活中的例子，這樣學生比較容易理解。4.正確地組織范例教學，營造和諧的學習氛圍對于初中的化學學科采用范例教學是很有必要的，教師在教學時應當關心學生，適當?shù)剡\用激勵政策，課堂上進行提問時，如果學生有回答不正確的時候，教師不能一味地批評學生，應當給他們更多安慰與鼓勵，這樣學生才不會對化學學科產生畏懼心理。使用范例教學時可以給班級的學生進行小組分配，讓學生小組之間互相探討與研究，這樣課堂才會呈現(xiàn)出融洽和諧的氣氛。總之，給初中化學學科采用范例教學，在這其中教師作為重要的一環(huán)，應當選取合適的范例，采用學生比較容易接受的教學方法。另外，給學生提供良好的學習氛圍也是必要的，讓學生在結合范例的基礎上掌握所學的專業(yè)知識。希望通過范例教學讓學生更加輕松地學習，在理解化學專業(yè)知識的基礎上進一步提高學生的實踐操作水平，讓學生做到全面發(fā)展。范例教學方法已經成為初中化學學科教學的主要方法。幼兒教學活動的實施就其出發(fā)點和歸宿而言，沒有國界之間的區(qū)分，都是要順應兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會所需要的軌道。但這其中就存在一個權衡利弊的問題，幼兒教育是應側重于順應幼兒自身發(fā)展還是應該根據(jù)社會所需來促進幼兒的成長與發(fā)展，這兩種選擇所產生的結果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學創(chuàng)立開始，便凸顯出其強烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學前教育階段就是側重學前教育的工具性價值，過分重視其社會需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎教育的附庸，其自身獨特的價值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動，新的教學思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實踐經驗，對高效幼兒教學模式的框架構建及其實施途徑從以下幾個方面進行了初步探討：一、高效幼兒教學模式的框架構建1.準確定位教學目標。幼兒教學活動的目標無論是顯性的還是隱性的，都是教學活動的導向，決定著教學活動的性質?！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標定位要恰當，要順應兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學活動設計的失效。其次，目標要在幼兒最近發(fā)展可實現(xiàn)區(qū)域內，切忌定位偏高或過低。再次，目標必須具體、明確，具備可操作性和可評價性，避免目標定位虛空。例如，在兒童故事教學中，將教學目標定位在理解故事內容，能感受作品所表達的情感，并能用自己的語言和動作來表現(xiàn)對作品的理解。這樣的目標對于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學目標要具備綜合性，可體現(xiàn)多學科的整合價值，包括知識、技能、態(tài)度、情感等，且針對不同的教學活動，其重點目標要突出，目標整體可適當動態(tài)調整。筆者通過多年的教學實踐得出，幼兒教學目標主要應集中在行為目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標上。2.科學選擇教學內容。教學內容的選擇直接關系到教學目標的實現(xiàn)與否。教學內容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學內容時不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價值的同時，還要突出內容的趣味性、真實性，保證兒童在身體、智力、情感、認知等多方面的全面進步。特別是在教學材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經驗和愉快的體驗。教師也可指導幼兒動手制作一些教學材料，在鍛煉幼兒動手能力的同時，引導其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認識的基礎上形成愛生活、愛科學的美好情感。例如，在大班音樂節(jié)奏的訓練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽親自制作的樂器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結果幼兒學習的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂，順利達成了教學目標，而且還讓幼兒從小學會節(jié)約和廢物利用，體驗到了生活的快樂。3.設計有效教學方式。有效的教學方式是實踐教學內容和實現(xiàn)教學目標的唯一手段，要保證教學方式的有效，首先就要懂得科學組織教學過程和管理課堂秩序。在教學活動中，教師要重視時間管理，將時間更多地用于與教學內容相關的師幼互動和相關活動上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時間，以實現(xiàn)教學時間的最大化。其次，教師要提高教學語言的有效性。教學語言直接關系到幼兒對于教學內容的接受程度，因此，教學語言要具有科學性和邏輯性，做到表達清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風趣幽默、生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學語言藝術性和教學內容教育性的有機整合。最后，至關重要的是教學方式應是教師與幼兒的有效互動。教學本就是教與學的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是幼師之間的互動，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學方式不僅要充分體現(xiàn)教學內容和教學目標的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度、價值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學方式，幼兒通過動手、動口、動腦去體驗、探索和感悟，教師適時進行點撥，在幼兒滿懷激情的投入中實現(xiàn)了高效教學。二、實施高效教學模式的途徑這是筆者結合教學經驗總結出的高效教學模式的一次實踐，貫穿一天教學的始終。1.設置合理的教學目標。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習慣、養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、學會與人溝通和合作。2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進行的進餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長，而且還蘊含了許多教育因素，教師應學會積極發(fā)現(xiàn)和開發(fā)其中的有效資源，引導和教育幼兒，促進其獨立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機，而且高頻率地接觸將直接促成主動學習動力的形成。教師在日常生活中隨機地進行教育，可使他們形成良好的生活習慣，促進其健康成長。例如，在幼兒午餐時，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費食物，對這類孩子要耐心講解，讓他們認識到這種不良習慣的后果，從而幫助他們改掉這種習慣。3.組織多樣的游戲活動。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動之外發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。因此，幼兒教育應寓教于游戲之中，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。游戲的虛構性、具體性、自主性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學習特點，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識，增強他們的成就感，堅定他們參與社會的自信心。同時，大規(guī)模的游戲作為社會集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時逐漸形成互助合作意識。因此，剛開始時，肯定會出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責的現(xiàn)象，經常出現(xiàn)沒有“警察”指揮，“司機”就會撞到“行人”，但通過多次角色扮演后，幼兒便會形成對自身地位的認識，并認識到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導下學會了自覺排隊上車，不爭搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。4.制定科學的評價機制。評價是對一次教學活動的最終總結，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學評價機制是教師、幼兒與家長三方參與的多主體評價。經過一天的教學，教師通過記錄幼兒的實際表現(xiàn)來進行終結性評價，對于自身教與幼兒學進行了肯定，并進行教學反思，提出完善教學的措施，優(yōu)化教學效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對自己滿意的地方，以增強自信心和肯定自我價值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學，但是對于教師教與幼兒學有評價的權利，家長與教師應密切聯(lián)系，關注幼兒的發(fā)展與成長，積極與教師配合，保證教學活動的順利實施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評價，為幼兒創(chuàng)造一個積極向上、健康快樂的生活環(huán)境。三、結語幼兒教學是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動過程，這一活動過程是以幼兒的生命特質與生活意義為邏輯起點與最終歸宿的。因此，幼兒教學要以幼兒健康成長的主要教學目標，關注幼兒身心發(fā)展的實際需求，選擇有教育價值的內容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強幼師、幼幼之間的有效互動，引導幼兒在主動構建自身知識和經驗的同時領悟生活的美妙和生命的價值，幫助他們實現(xiàn)個體人性與社會效能的和諧發(fā)展。人員配備含義人員配備指利用合格的人力資源對組織結構中的職位進行不斷填充的過程二、人員配備的任務滿足為組織結構中的各個職位配備合適的人員為每個人員安排適當?shù)年P注組織成員個人的特點、愛好和需要三、人員配備的工作內容和程序確定