模擬電路課程設(shè)計(jì)教學(xué)課件

模擬電路課程設(shè)計(jì)模擬電路課程設(shè)計(jì)模擬電路課程設(shè)計(jì)模擬電路課程設(shè)計(jì)1.模擬電路課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)與仼務(wù)2.設(shè)計(jì)基本要求3.電子產(chǎn)品研制的一般過(guò)程4.課程設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品研制的差異5.課程設(shè)計(jì)報(bào)告6.電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則和內(nèi)容7.電路設(shè)計(jì)的一般過(guò)程8.元器件選擇9.電路組裝與調(diào)試10實(shí)例分析11課程教學(xué)安排與考核辦法12題目及題目分析模擬電路課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)“電子線路”是電子信息類專業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。電子線路課程設(shè)計(jì)是電子線路實(shí)踐性的一個(gè)體現(xiàn),是對(duì)“電子線路”課程的鞏固與提高電子線路課程設(shè)計(jì)具有三個(gè)性質(zhì):一是實(shí)踐性,它屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)電子線路課程來(lái)學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)的方法三是創(chuàng)造性,課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,教師只起指導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)任務(wù)主要由學(xué)生獨(dú)立完成,須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,電子線路課程設(shè)計(jì)是一門(mén)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要課程案例:師:孩子們,我們今天來(lái)寫(xiě)一個(gè)很有意思的漢字:從。請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。生:從、從、從。師:“從”這個(gè)字的構(gòu)成很有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:我發(fā)現(xiàn)了,兩個(gè)“人”合起來(lái)就是從。師:對(duì),你反應(yīng)真快!“從”字在字典里就可以表示“跟隨”,一個(gè)人跟著另一個(gè)人,就叫“跟從”?？墒沁@兩個(gè)“人”有什么區(qū)別呢?生(觀察片刻,舉手):左邊的“人”字,捺變成了一點(diǎn)。師:你的眼睛真亮。堂堂正正的人為什么要收起自己的腳來(lái)呢?舒展手腳多舒服啊!(板書(shū)演示:人人)。生1:可這就不像一個(gè)字了。生2:這樣寫(xiě)出來(lái)不好看了。師(順勢(shì)引導(dǎo)):嗯,我琢磨出點(diǎn)兒味道來(lái)了――看,兩個(gè)人挨在一起時(shí),為了和諧相處,一個(gè)人將自己的腿縮回來(lái)一點(diǎn)兒,另一個(gè)人就會(huì)覺(jué)得舒服一點(diǎn)兒,他們呢,也就變成了好朋友了,大家說(shuō)對(duì)不對(duì)呀!生(異口同聲):對(duì)!師(面露微笑看著文皓、禮歐):就像有時(shí)禮歐寫(xiě)字不注意把手放到了文皓的桌子上,文皓不讓禮歐放到自己的桌子上,一推,禮歐的字寫(xiě)遭了。禮歐一生氣,不好,打起來(lái)了!要是他們倆能像這個(gè)“從”字學(xué)習(xí),那肯定能相處得很好。同桌的小朋友們,對(duì)不對(duì)呀!生(會(huì)心一笑):對(duì)!(隨即,認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫(xiě)下了這個(gè)“從”字)分析:這樣的教學(xué),漢字的間架結(jié)構(gòu)、文字內(nèi)涵,都潛移默化地進(jìn)入了孩子幼小的心靈中?！皩?xiě)字如做人”,我就是這樣在平日的日常教學(xué)中,滲透漢語(yǔ)言文化、滲透做人教育的。歸納一下,以下這些方法是孩子們特別喜歡和容易接受的。一、做人大氣,寫(xiě)字才大氣為了鼓勵(lì)孩子們筆畫(huà)舒展,寫(xiě)字大氣,我親自示范,讓孩子比較兩種字的不同。特別是遇到“橫”“豎”“捺”這些在漢字中特別能展現(xiàn)漢字風(fēng)韻的筆畫(huà),我鼓勵(lì)孩子手腕放松,力求將漢字的大氣表現(xiàn)出來(lái)。我鄭重其事地告訴孩子們:“寫(xiě)字如做人,做人大氣,放得開(kāi),做事才會(huì)做得更好。當(dāng)你的筆畫(huà)寫(xiě)得大氣舒展了,你也會(huì)覺(jué)得心情特別舒暢?！本瓦@樣,剛?cè)雽W(xué)的孩子們?cè)谔镒指裰械淖謱?xiě)得越來(lái)越好,這不僅培養(yǎng)了他們欣賞中國(guó)書(shū)法的美,更培養(yǎng)了他們良好的做人品質(zhì)。二、能收能放,收放自如諸如:“找”“成”“我”“從”“雙”這一類左右結(jié)構(gòu)的字,都是“左收右放”型的。漢字當(dāng)中這樣的情況比較多見(jiàn),即一部分收斂,另一部分外放,看起來(lái)張弛有度,十分美觀。為了讓孩子們體驗(yàn)這種美,我就用了如上案例所述的方法。并且在教學(xué)中,有意識(shí)地滲透:當(dāng)朋友需要自己收斂時(shí),自己立即讓出空間,這不是“小氣”,這更是“謙讓大氣”的表現(xiàn)。不是只為了展示自己就擠占朋友的空間,而是根據(jù)需要收放自如。也許這些話語(yǔ),一年級(jí)的孩子還似懂非懂,但他們寫(xiě)字時(shí),那份認(rèn)真勁兒,似乎真已將漢字的美、漢字的味兒領(lǐng)略于心了。三、寫(xiě)字靜心,做人靜心書(shū)法,歷來(lái)被稱為修身養(yǎng)性的佳品。初入學(xué)的孩子,培養(yǎng)他們寫(xiě)字要靜下心來(lái),讓他們?nèi)コ≡?靜心學(xué)習(xí)。每次寫(xiě)字,教室里都安安靜靜,孩子們沉入一筆一畫(huà)的運(yùn)行之中。老師巡視其間,給予示范,孩子們會(huì)更有信心地練習(xí)下去。這是在寫(xiě)字教學(xué)課上的方法。如果是在書(shū)法練習(xí)課上,我則會(huì)給孩子放點(diǎn)兒舒緩古典音樂(lè),如《高山流水》,使孩子們心平氣和地逐漸親近書(shū)法,感受書(shū)法的魅力。四、培養(yǎng)孩子的書(shū)法賞析能力在寫(xiě)字教學(xué)的賞析環(huán)節(jié),一年級(jí)的孩子可以形成一些初步的賞析能力。如:字的筆畫(huà)寫(xiě)得怎么樣?是否舒展?字的結(jié)構(gòu)安排得是否飽滿?我主要是培養(yǎng)孩子從筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的字,這是一年級(jí)的孩子可以看得到、可以表現(xiàn)出來(lái)的兩個(gè)方面。正是因?yàn)橛辛诉@樣的基礎(chǔ),孩子們時(shí)常會(huì)滿懷成就感地拿來(lái)自己的習(xí)字本:“老師,看看我這個(gè)字怎么樣?”其實(shí),那是孩子覺(jué)察出自己的字不錯(cuò),拿來(lái)請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)的。此時(shí),我總會(huì)贊賞地說(shuō):“看來(lái),你已經(jīng)懂得欣賞好字了!”孩子們便會(huì)更加樂(lè)在其中了。五、借助活動(dòng),延展教學(xué)作為語(yǔ)文老師,又是班主任,我常利用班隊(duì)活動(dòng)這個(gè)陣地,讓孩子們的書(shū)法愛(ài)好和才能得到展示。我們一學(xué)期開(kāi)展了三次“小小書(shū)法家”的活動(dòng),讓孩子們?cè)跁?shū)法比賽中展示自己。孩子們?cè)诒荣愔?在漂亮的書(shū)法稿紙上寫(xiě)出自己的作品,感覺(jué)就是不一樣?！肮すふ麑?xiě)字,堂堂正正做人”是我們的座右銘。這些活動(dòng),更是讓許多熱愛(ài)寫(xiě)字的孩子涌現(xiàn)出來(lái)。路嘉這個(gè)男孩兒曾經(jīng)非常沮喪地抱怨:“我肯定是我們班字最差的孩子吧?”在我的鼓勵(lì)下,他常常自己練字,當(dāng)看到自己的進(jìn)步時(shí),他的自信心得到了極大的鼓舞,同時(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯的提高。當(dāng)我們抱怨孩子學(xué)習(xí)浮躁、粗心時(shí),書(shū)法練習(xí)不失為一個(gè)好方法。而激發(fā)孩子的興趣,走入書(shū)法世界,則需要我們?nèi)辗e月累的功夫了。這學(xué)期,我們班的孩子在年級(jí)書(shū)法比賽中獲得了一等獎(jiǎng),我想這與平日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是分不開(kāi)的。孩子們字寫(xiě)好了,性格得到了塑造;心靜下來(lái)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了;有了成績(jī),班級(jí)榮譽(yù)感也增強(qiáng)了……這真是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程啊!我想,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該加深自己功底的修煉,寫(xiě)得一手好字,鉆研中國(guó)文字文化,這對(duì)于進(jìn)一步的教學(xué)才會(huì)胸有成竹。比如,二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)與一年級(jí)有何區(qū)別?以后的書(shū)法教學(xué)將如何把握尺度?這是我接下來(lái)要思考的問(wèn)題。閱讀是人生中必不可少的活動(dòng)之一。在現(xiàn)實(shí)的信息社會(huì)中,要獲取自己所需的有用信息,閱讀也是最重要的手段。通過(guò)閱讀,讀者能獲得情感的體念、美的享受。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,就是要引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)對(duì)文本材料的解讀,而獲得情感的歷練。當(dāng)然這種歷練過(guò)程,包括對(duì)美的感悟與品味。在生活中美是處處存在的,只不過(guò)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,開(kāi)啟學(xué)生通過(guò)閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美的眼睛,從而喚醒學(xué)生自己的個(gè)體審美注意,積累審美素質(zhì)。一、品味閱讀,培養(yǎng)美的感知力審美感知是指審美感覺(jué)和審美知覺(jué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)的,就是學(xué)生的審美感知力。學(xué)生的感覺(jué)是學(xué)生感官對(duì)文本的個(gè)別屬性的反應(yīng),是一切閱讀活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。如果在文本閱讀活動(dòng)中,學(xué)生感覺(jué)遲鈍,就無(wú)法完成對(duì)美的感知。而知覺(jué)是感官對(duì)事物的整體屬性的反應(yīng)。是建立在感覺(jué)的基礎(chǔ)之上的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí),必須充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境,才能體會(huì)感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等全方位去感受春草、春花、春風(fēng)、春雨的美的話,是不能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧?kù)o,春風(fēng)之柔媚,春花之瑰麗,春草之嫩綠,更感受不到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。二、感悟閱讀,豐富美的情感閱歷審美情感是學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學(xué)生個(gè)體心靈對(duì)客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗(yàn)。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物,而是在學(xué)生不斷的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的情感體驗(yàn)。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,從文本塑造的意境中,可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感,從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。例如學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》感悟?qū)ψ鎳?guó)熱愛(ài)之情;閱讀《藤野先生》體驗(yàn)友誼的純真之情;閱讀《祭妹文》品味骨肉間的血肉親情;閱讀《梅花嶺記》感受對(duì)國(guó)家事業(yè)的正義之情;閱讀《最后一課》品悟愛(ài)國(guó)主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會(huì)不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力,促進(jìn)學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。三、審美閱讀,培養(yǎng)美的想象力審美想象是在審美感知的基礎(chǔ)上形成的一種更深層次的審美心理。是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中,把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合,構(gòu)成的全新的,屬于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受的審美意象。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中,學(xué)生對(duì)文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎(chǔ)之后,教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、品味、感悟最后通過(guò)豐富的想象構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美意象。使學(xué)生沉浸在美的意境之中,心靈得到凈化,靈魂得到熏陶。怎樣形成這種效果呢?教師不過(guò)是個(gè)引子,主要的還是學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)的感悟。但教師的引子作用也是不可低估的。文學(xué)文本中包含著美,(凡是在生活中最能體現(xiàn)出人的本性為人所寶貴的,富有社會(huì)意義與人生價(jià)值,從而易于喚起審美情感的,就是文學(xué)文本藥塑造的美)但又不是俯首可得。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,去打開(kāi)思維大門(mén),感知作品中塑造的人物性格美;環(huán)境氛圍美;社會(huì)風(fēng)尚美;情節(jié)曲折美如此等等。例如柳宗元在《小石潭記》中對(duì)小石潭周邊環(huán)境的描寫(xiě),對(duì)潭中水、潭中魚(yú)的描寫(xiě)雖然僅是廖廖數(shù)語(yǔ),但是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的聯(lián)想思維并結(jié)合平時(shí)的生活積累,是能品味出作品塑造的環(huán)境凄清、潭水清澈、潭魚(yú)閑適的意境美的。也會(huì)品味文本中作者多角度的描繪:繪聲“如鳴佩環(huán)”,繪色“青樹(shù)翠蔓”,繪形“參差披拂”,繪影“魚(yú)影浮動(dòng)”,繪神“游魚(yú)閑適”。也只有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想,才能從聽(tīng)覺(jué)上想象到潭水的清脆悅耳;從視覺(jué)上想象到潭周邊竹木的青翠蔥蘢多姿多彩,潭水的清澈透明,魚(yú)影的鮮活滋潤(rùn)。四、拓展閱讀,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力拓展閱讀,一是從內(nèi)容上拓展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是針對(duì)課本文本的閱讀,更是針對(duì)廣闊的文學(xué)文本的閱讀。從內(nèi)容上拓展的原因是,能選入語(yǔ)文課本的文學(xué)作品畢竟是少數(shù),還有大量的優(yōu)美的文學(xué)作品散落于課外。因此不能把學(xué)生的審美眼光僅僅局限于課內(nèi)的文本閱讀之中。要由課內(nèi)延伸到課外,以此來(lái)拓展學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)的積累。二是從理解上拓展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,更主要的是理解文本。理解文本就要展開(kāi)學(xué)生與文本的對(duì)話。由此拓展開(kāi)去,學(xué)生與文本作者對(duì)話;學(xué)生想象意境與文本塑造意境對(duì)話;學(xué)生想象意境與作者心中意境對(duì)話。這些對(duì)話無(wú)論是聯(lián)想想象還是創(chuàng)造想象都含有豐富的創(chuàng)造因素?？傊?語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生美的素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)代的需要,是語(yǔ)文新課程改革的需要。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視美育也是可能的可行的。語(yǔ)文教師就是要利用語(yǔ)文課本及其它語(yǔ)文課程資源中多種多樣的形象美,把握教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)性,運(yùn)用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生美的情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的個(gè)體審美體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感,從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。模擬電路課程設(shè)計(jì)1.模擬電路課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)與仼務(wù)2.設(shè)計(jì)基本要求3.電子產(chǎn)品研制的一般過(guò)程4.課程設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品研制的差異5.課程設(shè)計(jì)報(bào)告6.電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則和內(nèi)容7.電路設(shè)計(jì)的一般過(guò)程8.元器件選擇9.電路組裝與調(diào)試10實(shí)例分析11課程教學(xué)安排與考核辦法12題目及題目分析模擬電路課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)“電子線路”是電子信息類專業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。電子線路課程設(shè)計(jì)是電子線路實(shí)踐性的一個(gè)體現(xiàn),是對(duì)“電子線路”課程的鞏固與提高電子線路課程設(shè)計(jì)具有三個(gè)性質(zhì):一是實(shí)踐性,它屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)電子線路課程來(lái)學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)的方法三是創(chuàng)造性,課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,教師只起指導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)任務(wù)主要由學(xué)生獨(dú)立完成,須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,電子線路課程設(shè)計(jì)是一門(mén)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要課程模擬電路課程設(shè)計(jì)的任務(wù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行查閱資料、設(shè)計(jì)方案與組織實(shí)驗(yàn)等工作,并寫(xiě)出報(bào)告使學(xué)生將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)再創(chuàng)造后用于工程實(shí)際,從而培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查研究,勤于創(chuàng)造思維,勇于大膽開(kāi)拓的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。使學(xué)生具備電子與信息技術(shù)高級(jí)技術(shù)專門(mén)人才所需的基本理論知識(shí)、基本技能通過(guò)課程設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)了解電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的一般過(guò)程,掌握電子電路設(shè)計(jì)的基本方法和一般過(guò)程能用仿真軟件對(duì)電子線路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì),能用Prote1等軟件繪制PCB圖,掌握電子電路調(diào)試的方法,能正確使用電子儀器對(duì)電子電路進(jìn)行調(diào)試,能獨(dú)立解決設(shè)計(jì)與調(diào)試中出現(xiàn)的一般問(wèn)題,能正確選用元器件與材料,能對(duì)所設(shè)計(jì)電路的指標(biāo)和性能進(jìn)行測(cè)試并提出改進(jìn)意見(jiàn),能查閱各種有關(guān)手冊(cè),能正確編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。模擬電路課程設(shè)計(jì)的基本要求第一:重視課程設(shè)計(jì),遵守課堂紀(jì)律,不遲到、不早退。第二:認(rèn)真細(xì)心,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神第三:要求同學(xué)們樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。焊接時(shí)注意烙鐵不能亂擱,工作臺(tái)面要保持干凈整潔,剪下的線頭要及時(shí)清理,東西不能亂堆亂放;儀器使用完畢后,記住切斷電源,儀器面板上各旋鈕撥至合適的位置知識(shí)要求課程設(shè)計(jì)通常采用以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)之前教師給予學(xué)生必要的設(shè)計(jì)思路分析與提示,主要要靠學(xué)生自己去解決問(wèn)題,從而讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中得到提高。生應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋,多思考,復(fù)習(xí)與課程設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的單元電路,理清頭緒,按照電子電路的一般設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。技能要求(1)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路仿真。熟悉仿真軟件EW及Protel的使用(2)能制作簡(jiǎn)單的印制電路板。了解手工制作印制電路板的方法和一般步驟,能用手工方法制作簡(jiǎn)單的印制電路板(3)具備元器件檢測(cè)能力(4)具有裝配、調(diào)試和指標(biāo)測(cè)量的能力。能使用電子儀器對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試,能根據(jù)要求調(diào)試出較好的性能。(5)具備一定的分析、總結(jié)能力,寫(xiě)出一份較為完備的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。三、電子產(chǎn)品研制的一般過(guò)程市場(chǎng)調(diào)研與可行性預(yù)測(cè)選題→確定指標(biāo)預(yù)設(shè)計(jì)□→仿真與實(shí)驗(yàn)→修改畫(huà)原理圖→工藝設(shè)計(jì)→生成PCB圖印制板制作制作樣機(jī)→試生產(chǎn)鑒定正式批量生產(chǎn)四、課程設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品研制的差別對(duì)于研制電子產(chǎn)品來(lái)說(shuō),選題和擬定性能指標(biāo)十分重要,一般需要經(jīng)過(guò)充分的調(diào)査研究才能確定,否則研制出來(lái)的產(chǎn)品可能沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。課程設(shè)計(jì)重在教學(xué)練習(xí),設(shè)計(jì)題目是由教師指定、給定性能指標(biāo),學(xué)生不需進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。對(duì)于研制電子產(chǎn)品來(lái)說(shuō),必須考慮經(jīng)濟(jì)效益。在研制電子產(chǎn)品時(shí)在保證性能指標(biāo)前提下,應(yīng)設(shè)法降低成本,因此,凡是市場(chǎng)上或從生產(chǎn)廠家可以買(mǎi)到的元器件都可以選用但課程設(shè)計(jì)必須考慮元器件的通用性。由實(shí)驗(yàn)室備料不可能十分豐富,因此,課程設(shè)計(jì)對(duì)元器件的品種有一定限制,一般只能在規(guī)定的范圍