西方現(xiàn)代園林植物配置-精華版課件

西方現(xiàn)代園林植物配置精華版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比西方現(xiàn)代園林植物配置精華版西方現(xiàn)代園林植物配置精華版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任鞣綀@林常用植物配植技法及其借金嬝北京林業(yè)大學(xué)主要內(nèi)容文章通過(guò)對(duì)西方園林植物的分析研究進(jìn)而推出以下結(jié)果1植物整形技術(shù)歷史悠久,在親則園林中大量應(yīng)用。它可以使勻然植物呈現(xiàn)出人工的多種造型。我們可以用在隔離帶、景點(diǎn)以及專類(lèi)國(guó)等場(chǎng)合應(yīng)用2.植物涼亭和綠廊既有實(shí)用性又有觀賞性,應(yīng)用在親財(cái)園和自然園中。我國(guó)有三窨的藤本物資源,此配置方式非常值得推廣3刺銹花壇在歐洲宮殿式花國(guó)中應(yīng)用非常廣泛,裝飾效果強(qiáng),但費(fèi)工。我國(guó)適宜在如中心廣場(chǎng)、歐式因林等重點(diǎn)地段應(yīng)用4植物迷宮同時(shí)具有觀貿(mào)和娛樂(lè)性功能,要求高維護(hù)。我國(guó)華東池區(qū)可以利用天然茶園加以應(yīng)用5.古老的花境和現(xiàn)代興起的野花國(guó)和觀賞是貼近自然的配植方法,易一維護(hù),管理粗放,最具有借鑒價(jià)值重慶市高中課程改革試驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行三年，首套新課程背景下的理科綜合生物試題讓不少考生考生感覺(jué)試題難度較大，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)試題有較難的印象，相對(duì)于老高考，2013年高考生物試題到底是什么情況，筆者親自做了做?，F(xiàn)筆者對(duì)2012年和2013年高考生物試題中部分題目進(jìn)行比較研究，談?wù)効捶ā?.試題的總體分析1.12012年高考生物試題含單選題5題，計(jì)30分，非選擇題第30題26分，第31題16分，合計(jì)42分，生物學(xué)科總分72分（理綜總分300分）。生物試卷選擇題部分分布于理科綜合試卷最前端，非選擇題部分分布于考卷最后端。整體感覺(jué)該試題注重基礎(chǔ)，考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用分析能力，沒(méi)有超綱題、難題和偏題，但注重考查學(xué)生的理解和分析能力。選擇題考查了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、微生物、免疫、生態(tài)、動(dòng)物的調(diào)節(jié)這五大板塊知識(shí)，難度不大，試題知識(shí)點(diǎn)分布合理，知識(shí)點(diǎn)全面。非選擇題注重主干和核心概念的檢測(cè)，主要是對(duì)課本上基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的變式考核。1.22013年新的高考生物試題選擇題6小題，每小題6分，共36分，必做題3道，共54分，總分90分。知識(shí)的考查比較基礎(chǔ)，范圍廣泛，選修部分考查內(nèi)容具有開(kāi)放性和新穎性。而且從理綜三個(gè)學(xué)科試卷布局看，知識(shí)的考查比較基礎(chǔ)，范圍更加廣泛，選修部分考查內(nèi)容具有開(kāi)放性和新穎性。生物學(xué)科選擇題和非選擇題集中排列于理綜試卷后，更有利于學(xué)生連續(xù)性思維和作答。2.從選擇題看變化2.12012年生物試題選擇題難度不大，重點(diǎn)考查了單一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，有的試題情景設(shè)計(jì)給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生需要比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能正確作答。2.22013年生物試題選擇題考查知識(shí)較全面，有5個(gè)題是單一章節(jié)的綜合，選擇題第4題是多個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，不難看出新高考更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考查。但是選擇題第6題涉及主干、核心知識(shí)的光合作用這樣的曲線分析圖卻成為2013年高考的最高難度試題，難度系數(shù)高達(dá)0.26。3.從非選擇題部分的比較分析兩套試題都非常注重對(duì)四種能力（理解能力、實(shí)驗(yàn)和探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力）的考查。3.12012年非選擇題以遺傳變異和植物代謝為主，如光合作用、蒸騰作用、自由組合定律、多倍體育種、DNA的結(jié)構(gòu)、微生物的代謝及物種的形成等，實(shí)驗(yàn)則以纖維素酶為背景對(duì)等量原則和還原糖的鑒定課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了變式考查。特別是通過(guò)植物的生理作用、光合作用、蒸騰作用、無(wú)機(jī)鹽代謝等知識(shí)自然過(guò)渡到“根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究纖維素酶能否耐受80℃高溫”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思維跨度不大，應(yīng)該說(shuō)很有特點(diǎn)。3.22013年非選擇題考查的主干知識(shí)有新陳代謝、遺傳和基因工程、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生態(tài)。同時(shí)，試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合考查，主要表現(xiàn)在題干內(nèi)容涉及同一部分的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面大，這樣將必修教材與選修教材的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)出生物知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性，該部分試題在仍然重視實(shí)驗(yàn)的考查外，特別注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如：（2013.重慶高考）I.馬拉松長(zhǎng)跑是一項(xiàng)超強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員有良好的身體素質(zhì)。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：（1）運(yùn)動(dòng)員出發(fā)后心跳加快，是？搖？搖調(diào)節(jié)的結(jié)果；運(yùn)動(dòng)停止后心跳并不立即恢復(fù)到正常水平，原因之一是激素調(diào)節(jié)具有？搖？搖的特點(diǎn)。（2）出發(fā)后體溫逐漸升高，一段時(shí)間后在較高水平上維持相對(duì)穩(wěn)定，這是？搖？搖達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果；途中運(yùn)動(dòng)員大量出汗，造成血漿的？搖？搖升高，故應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。（3）長(zhǎng)時(shí)間跑步會(huì)感到疲勞，但運(yùn)動(dòng)員仍能堅(jiān)持跑完全程，控制該行為的中樞是？搖？搖。（20分，I.（1）神經(jīng)和體液作用時(shí)間較長(zhǎng)（2）產(chǎn)熱和散熱滲透壓（3）大腦皮層）筆者在研究2013年高考試題中發(fā)現(xiàn)有的試題確實(shí)有“設(shè)問(wèn)描述指向不明確，學(xué)生理解困難，不知如何作答”的情況，也不應(yīng)考查用遺傳平衡定律（哈―溫定律）計(jì)算概率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相當(dāng)高。4.給我們的啟示4.1由于過(guò)去幾年的高考試題已經(jīng)有了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“影子”，已經(jīng)很好地滲透了課程改革思想，因此新課程改革背景下的新一輪高考，2013年生物試題仍然追求的是“穩(wěn)中求變”的命題原則，保持了與近幾年試題難度的相對(duì)持平，試題難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平。具有“難度適中，覆蓋面廣；突出主干體現(xiàn)綜合；以知識(shí)為載體；考查能力聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用”等四大特點(diǎn)。4.2為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，比如重視“科學(xué)探究方法”及“重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等要求的教學(xué)。不能抱著教材或者教學(xué)輔導(dǎo)資料走路，在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更加重視發(fā)展學(xué)生的各種能力，尤其是思維能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)在新情景中解決新問(wèn)題的能力。4.3少數(shù)試題難度增加和能力要求高是不爭(zhēng)的事實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)要重視綜合訓(xùn)練，將選修內(nèi)容巧妙融入必修知識(shí)體系中。在復(fù)習(xí)階段要重視研究多個(gè)教材版本，明確要求，對(duì)癥下藥。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林?！彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是我國(guó)新一輪課程改革所面臨的重要問(wèn)題。作為一名體育教師，我們要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就必須充分認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)把握《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）理念，挖掘體育自身的潛能，在體育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、開(kāi)發(fā)新教材俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”要培養(yǎng)善于探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，而不墨守成規(guī)，首先就必須在改革教材上下一番功夫。而新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行了以人為本的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重因地制宜、因人而異，為體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的體育教材存在著“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)，而我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大。為了體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課程性質(zhì)，廣大體育教師必須開(kāi)動(dòng)腦筋，因時(shí)制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大膽探索，開(kāi)發(fā)和利用本地資源，在充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力的基礎(chǔ)上，在遵守“以運(yùn)動(dòng)技能與健身方法為主”的原則下，努力創(chuàng)編、挖掘出新興的、有特色的教材內(nèi)容，使我們的體育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的喜人局面。例如，為了達(dá)成“能在體育活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色”這樣一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)自己對(duì)“角色”“行為”“分配”等概念的理解，在教材內(nèi)容的創(chuàng)編中，可以選擇組織學(xué)生參與各種游戲，如異程接力、合作跑、傳遞與搬運(yùn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的變換;也可以選擇采用球類(lèi)比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)一下前鋒、中鋒和后衛(wèi)等不同角色的職責(zé)?？傊?，我們要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，動(dòng)腦筋，想辦法，創(chuàng)編出適合本校特點(diǎn)、內(nèi)容豐富多彩的教材，使學(xué)生變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)新模式德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難說(shuō)有多少積極的作用?！绑w育課天天如此，堂堂這樣，沒(méi)有什么新的東西，真乏味。”學(xué)生的感慨，道出了體育教學(xué)缺乏特色、不夠新穎的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有興趣，想象力和創(chuàng)造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改革教法、學(xué)法以及課的組織結(jié)構(gòu)，不失時(shí)宜地變換教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。滿足學(xué)生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都保持濃烈的新奇感和強(qiáng)烈的參與欲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，誘發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在教耐久跑時(shí)，為了改變單調(diào)枯燥、重復(fù)乏味的長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械練習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學(xué)生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當(dāng)“導(dǎo)游”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按小組自由進(jìn)行游玩，穿越各個(gè)“景點(diǎn)”，使學(xué)生在快樂(lè)的“旅游”中，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲和探索創(chuàng)新的渴求。三、啟發(fā)新思維蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！眲?chuàng)新，是每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛質(zhì)，要開(kāi)發(fā)這種潛質(zhì)，我們就應(yīng)及時(shí)地開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。主動(dòng)創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維，而體育教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中最需要的直覺(jué)思維和形象思維的能力。在體育教學(xué)中，符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的科學(xué)手段、組織形式和內(nèi)容安排，易于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。例如，在學(xué)習(xí)跑的動(dòng)作時(shí)，就可以讓學(xué)生先自由練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種不同的姿勢(shì)，教師設(shè)疑：“怎樣才能跑得快？”讓學(xué)生們討論、示范、分析、比較，最終在教師啟發(fā)下得出合理的跑姿，這樣做雖然比傳統(tǒng)的教師直接教、學(xué)生跟著練要費(fèi)事許多，但學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及探索精神在無(wú)形中得到了提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣在潛移默化中形成。誠(chéng)然，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力絕非一次課或一周課就能顯現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貫穿整于個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的始終。同時(shí)，教師要善于捕捉到產(chǎn)生在學(xué)生中的創(chuàng)造性思維的火花，并及時(shí)給予支持和肯定。四、培養(yǎng)新品質(zhì)心理學(xué)研究證明，要具有創(chuàng)新能力，離不開(kāi)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。諸如，學(xué)生的自信心、堅(jiān)持力、幽默感、勇氣等。教師只有滿腔熱情地去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能讓創(chuàng)新的種子得以萌芽。古人云：“氣可鼓而不可泄?！痹隗w育教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。譬如，在一些要具備堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣精神才能完成的練習(xí)中，教師要不斷創(chuàng)新，變換教學(xué)手段，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，并要求學(xué)生必須堅(jiān)持完成練習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生的意志培養(yǎng)將起到潛移默化的促進(jìn)作用。又如，可采用競(jìng)賽或游戲的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、百折不撓的精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要成為他們探索道路上的伙伴，給予適當(dāng)?shù)闹敢蛦?dǎo)，使之依靠自己力量達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)自信心和勇氣。五、進(jìn)行新評(píng)價(jià)教育的成效只有通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。體育課教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，就需要采取寬容而積極的評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，尤其需要及時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生迫切希望獲得一個(gè)結(jié)論，此時(shí)切記，結(jié)論的評(píng)價(jià)是次要的，而解決問(wèn)題的過(guò)程卻是主要的。如果結(jié)論是錯(cuò)的，應(yīng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就會(huì)嘗試其他解決方法，直到成功，這個(gè)嘗試創(chuàng)新的過(guò)程，可以使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才能，同時(shí)也磨煉了意志;如果結(jié)論是對(duì)的，教師也不必匆忙肯定，以防學(xué)生思維就此停止，仍應(yīng)堅(jiān)決地評(píng)價(jià)思維的過(guò)程，這樣也可引發(fā)又一個(gè)創(chuàng)新的萌芽。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果要及時(shí)肯定、適度贊揚(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。如在游戲“貼燒餅”中，有學(xué)生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追，原追者貼”的形式？我加以采納后，取得了較理想的教學(xué)效果。其實(shí)，教師積極、有效、公正、適度的評(píng)價(jià)不僅需要有藝術(shù)性，而且需要有創(chuàng)造性，其最終目的是融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。我們?cè)诔珜?dǎo)改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要提醒同仁們，一定要切實(shí)把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，不可一味地求新求異，以致矯枉過(guò)正、誤入歧途。創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。唯有創(chuàng)新，才能使我們的體育課充滿生機(jī)，才能使我們的學(xué)生在充滿激情和活力的運(yùn)動(dòng)中得到健康成長(zhǎng)，才能使我們體育教師自己向更高層次發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的最終目標(biāo)。西方園林常用植物配植技法及其借金嬝北京林業(yè)大學(xué)主要內(nèi)容文章通過(guò)對(duì)西方園林植物的分析研究進(jìn)而推出以下結(jié)果1植物整形技術(shù)歷史悠久,在親則園林中大量應(yīng)用。它可以使勻然植物呈現(xiàn)出人工的多種造型。我們可以用在隔離帶、景點(diǎn)以及專類(lèi)國(guó)等場(chǎng)合應(yīng)用2.植物涼亭和綠廊既有實(shí)用性又有觀賞性,應(yīng)用在親財(cái)園和自然園中。我國(guó)有三窨的藤本物資源,此配置方式非常值得推廣3刺銹花壇在歐洲宮殿式花國(guó)中應(yīng)用非常廣泛,裝飾效果強(qiáng),但費(fèi)工。我國(guó)適宜在如中心廣場(chǎng)、歐式因林等重點(diǎn)地段應(yīng)用4植物迷宮同時(shí)具有觀貿(mào)和娛樂(lè)性功能,要求高維護(hù)。我國(guó)華東池區(qū)可以利用天然茶園加以應(yīng)用5.古老的花境和現(xiàn)代興起的野花國(guó)和觀賞是貼近自然的配植方法,易一維護(hù),管理粗放,最具有借鑒價(jià)值研究目的,方法及預(yù)期結(jié)票西方因林幸用植物植手法6西方植物配植技法的實(shí)例設(shè)計(jì)研究目的,方法及預(yù)期結(jié)果目的:在分析西方園林植物配植的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)借鑒其優(yōu)點(diǎn),為中國(guó)當(dāng)代國(guó)林所用,創(chuàng)造出更能滿足廣大人民欣霄求,更加符合植物資源合理利用的方式的園標(biāo)環(huán)境研究范圍:西方:意大利、法國(guó)、英國(guó)和和有西方傳統(tǒng)的美國(guó)因林:林因ge)、樂(lè)園(paradise)、公因(pn).景觀andscape)、自然境地(wildernes和果園orchard)等。研究方法:閱讀大量中西方文獻(xiàn)和對(duì)北京、上海、杭州、福州、廈門(mén)、深圳、廣州、臺(tái)州等城市的多次考查研究預(yù)期結(jié)果:歸納和總結(jié)西方園林常用植物配植手法的來(lái)源和發(fā)展;歸納和總結(jié)各種西方因林常用植物配植手法的營(yíng)建過(guò)程,以及在不同場(chǎng)合上的應(yīng)用分析各種西方園林常用植物配植手法在中國(guó)目前的應(yīng)用情況分析學(xué)習(xí)、借鑒各種西方園林常用植物配植手法的可能性和對(duì)未來(lái)庭國(guó)的展望西方園林常用植物配植手法整形植物:定義:逼過(guò)植物修剪,使植物形成并保持設(shè)計(jì)造型(如形、方形、動(dòng)物等)的技術(shù)叫稙物整形技術(shù),修剪后形成的造型植物叫整形植物。發(fā)展:萌岌力強(qiáng)、枝葉茂蜜釣常綠植物修剪成籬匚各和幾何形體、文字、圖案,牧人或動(dòng)物形象代替建筑,綠籬墻材料:黃構(gòu)、紫杉和杓構(gòu)國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)例2-7:中山移紀(jì)含公主路圖218:深世紀(jì)之窗人行道錄區(qū)整形植物例留圖固籬結(jié)構(gòu)示意圖要221:中山到文紀(jì)念公園入口處植物浮贓整形植物的特點(diǎn):綠籬、形樹(shù)在一年四季鄰可以保待嚴(yán)佳狀態(tài),無(wú)淪春夏鄰無(wú)需鮮花綴是建筑與自然景觀之間的過(guò)渡技術(shù)簡(jiǎn)單易學(xué)費(fèi)工費(fèi)時(shí)不剩于植物的自然生長(zhǎng)整形植物國(guó)內(nèi)借鑒隔離帶的應(yīng)用景點(diǎn)上的應(yīng)用整形植物專類(lèi)園的應(yīng)用中國(guó)北部