小學(xué)元旦詩詞大賽教學(xué)課件

小學(xué)元旦詩詞大賽56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。小學(xué)元旦詩詞大賽小學(xué)元旦詩詞大賽56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！笪逡话嗾n唐詩與宋詞,是我國古代文學(xué)史上兩座并肩而立的高峰,一座交匯著現(xiàn)實和浪漫,一座輝映著婉約與豪放。登高而望遠(yuǎn),臨山而探幽,無限風(fēng)景,讓人目不暇接,讓人嘆為觀止,讓人如癡如醉唐詩之美,是一種理性的美,沉淀著深邃積蓄著厚重,凝結(jié)著遼遠(yuǎn),負(fù)載著磅礴,是大漠里的孤煙,是長河里的落日,是客船上難眠的漁火,是山寺里傳來的鐘聲,是海角與天涯的對接,是天長與地久的匯聚,盡管也會有碧落與黃泉的交融。宋詞之美,是一種感性的美,飛揚著輕靈,蹁躚著纏綿,氤氳著溫柔,籠蓋著細(xì)膩,是梧桐上的細(xì)雨,是小樓上的東風(fēng),是明月光下閃過的鵲影,是稻花香里流淌的蛙鳴,是云濤與曉霧的相連,是落紅與芳草的囈語,盡管也會有亂石與驚濤的交流。新課程的實施，要求教師形成新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，一日益受到教師的廣泛關(guān)注。在課堂教學(xué)實踐中，我通過以下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一、基于生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境任何有效的教學(xué)都是從對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的充分挖掘和利用開始，一方面學(xué)生不陌生，能夠很好的參與，另一方面容易引起學(xué)生的共鳴，便于知識的提升和升華。我在《事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果》的教學(xué)中，就以我們年級一位女生的事跡為例創(chuàng)設(shè)情境，這位女生身患重病，經(jīng)歷幾次大手術(shù)，身體很虛弱，但她學(xué)習(xí)非?？炭?，只要身體允許就堅持到校上課，不能住宿，上完晚自習(xí)后由父母接走，學(xué)習(xí)成績在班級處于前幾名，學(xué)生們都很佩服她。用她的事例從不同的角度創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生真正理解了事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，深切感悟到學(xué)習(xí)成績的提高最根本的是靠自己的刻苦努力，思想認(rèn)識得到了提高。二、基于學(xué)生實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實驗是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)，學(xué)生在做實驗時能夠充分發(fā)揮其科學(xué)思維方法和科學(xué)的預(yù)見性，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，又加深了學(xué)生對全過程的理解和掌握，實驗在教學(xué)中具有不可替代的重要地位。我在《辦事情要善于抓住重點》的教學(xué)中，事先準(zhǔn)備了一些物品：大小不等的兩個梨、一些水果糖、半瓶綠豆、半瓶沙子、大肚玻璃瓶，上課時，要求一位同學(xué)上講臺做一個實驗：在兩分鐘內(nèi)將所有物品裝入大肚瓶中，并擰上蓋子。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察，提取有價值的信息。在全體學(xué)生的關(guān)注下，做實驗的學(xué)生經(jīng)過一番波折在兩分鐘內(nèi)完成了實驗，同學(xué)們通過認(rèn)真討論，最終一起得出：完成此實驗的關(guān)鍵是大梨子的擺放，但其他物品的擺放也影響著實驗的完成速度。由此在教師的引導(dǎo)下得出：復(fù)雜事物中主次矛盾在事物發(fā)展中的地位和它們之間的關(guān)系，由此，學(xué)生很好地掌握了主次矛盾原理和方法論，突破了教學(xué)難點，三、基于學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教育家杜威強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教學(xué)中鼓勵孩子自己動手，通過解決問題的過程探索知識，倡導(dǎo)在做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)。在《樹立正確的消費觀》教學(xué)中，我在學(xué)生了解了消費心理并能對其進(jìn)行客觀評價后，給出了一個案例，內(nèi)容包括家庭的收入、支出情況和家庭夢想，由學(xué)生分組討論設(shè)計家庭消費計劃，學(xué)生們在綜合考慮家庭情況后，設(shè)計出了一份份不同的家庭消費計劃，我以學(xué)生的家庭消費計劃為基礎(chǔ)，一步步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的消費原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。由于教學(xué)以學(xué)生的計劃為基礎(chǔ)，學(xué)生很有興趣，積極參與探究，使結(jié)論在師生的共同探討中得出，真正做到了在做中學(xué)，在學(xué)中做。四、基于問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通過提出富于層次性和挑戰(zhàn)性的問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)情境模式中最為常見的手段和方式。在《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費》的教學(xué)中，我以家用轎車進(jìn)入干家萬戶為背景設(shè)計問題，層層深入，一步步引導(dǎo)學(xué)生得出了生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，使學(xué)生深刻理解了物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，理解了國家擴(kuò)大內(nèi)需舉措的依據(jù)，從而體會到做一個科學(xué)理智的消費者不僅有利于個人的健康成長，也有利于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而在情感態(tài)度價值觀上得到了提升。五、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)情境包括圖像、聲音、影像及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課件，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，改變了過去單一的教學(xué)方法，把信息技術(shù)融入到了課堂教學(xué)的各個層面。用多媒體來輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和再創(chuàng)造能力，而且能將教學(xué)重點、難點以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。在《人生的真正價值在于貢獻(xiàn)》的教學(xué)中，我用了2007年感動中國十大人物――孟祥斌的事例。課前，我讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)孟祥斌的資料、先進(jìn)事跡和網(wǎng)友評價，課上利用多媒體進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生用課堂辯論的形式評價孟祥斌舍己救人的行為值與不值，經(jīng)過觀點的激烈碰撞，學(xué)生對孟祥斌的行為給予了肯定，最后我用富有感染力的語調(diào)朗誦了給孟祥斌的頒獎詞：“風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。”學(xué)生們深受感動，整個教室里鴉雀無聲，從而達(dá)到了很好的教學(xué)和教育效果?？傊?，在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，作用于學(xué)生心理，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生積極探索大膽創(chuàng)新，使課堂充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生獲得了個體的生命體驗。家庭是青少年學(xué)生成長的一個重要基地，并在青少年學(xué)生的成長過程中扮演著不可或缺的角色。而家庭教育則是兒童青少年接觸知識、學(xué)習(xí)知識、體會社會、體會情感的第一個課堂，是其受教育過程中的第一站，所以，家庭教育的成功與失敗對孩子以后所接受的其他教育是有著非常直接的影響的。良好的家庭教育不僅有利于青少年學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)青少年在學(xué)校教育和社會教育中能擁有一個強(qiáng)大的心理接受能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會的能力。相反，不良的家庭教育則對孩子未來的成長以及生活或多或少都有著一些不好的影響。因此，家長一定要注重家庭教育，注重其對青少年兒童未來發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。小學(xué)語文任課教師也要注重家庭教育與學(xué)校教育的融合，緊緊抓住它們之間的契合點，促使家庭教育能夠積極配合并緊密聯(lián)系課堂教育，以此為課堂教育教學(xué)活動提供有力的后臺支撐，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、家庭教育資源的內(nèi)涵人的教育是一項偉大的系統(tǒng)教育工程，是家庭教育、社會教育和集體教育的有機(jī)結(jié)合。在這個教育工程中，家庭教育是社會教育和集體教育的基礎(chǔ)，是青少年兒童以后接受家庭教育和社會教育的重要前提。家庭教育資源范圍廣闊，既包括家庭文化，教育水平、家長的職業(yè)，又包括家庭的經(jīng)濟(jì)條件，社會關(guān)系，家庭教養(yǎng)等。由于家庭教育資源豐富多樣，而家庭又是孩子常駐的地方，加上孩子處在模仿能力和記憶力比較強(qiáng)的時期，所以，孩子很容易就受到各種家庭資源的良好影響或者不良影響。而在這個階段，孩子和父母在一起的時間是最長久的，因此，父母承擔(dān)著對孩子言傳身教的重要責(zé)任?；诖?，家長應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并體現(xiàn)良好的言談舉止，使孩子受到潛移默化的影響。二、家庭教育資源的作用（一）家庭教育具有早期性和連續(xù)性對于孩子來說，家庭教育是他們所接受的最多的以及印象最深刻的教育，他們時刻都接受著家長各方面的影響，這些家庭習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會伴隨著他們的一生，甚至伴隨到下一代的人生發(fā)展。（二）家庭教育具有權(quán)威性和感染性在家庭教育中，父母常常會告訴孩子什么事情可以做，什么事情不能做，哪件事情做錯了，哪個行為需要改正等等，孩子都是在家長的引導(dǎo)下接受或者服從某一些事情，孩子的接受與服從是建立在父母對子女的情感維系和權(quán)威制約上的，因此，家長可以科學(xué)、合理的利用?@一點來幫助孩子養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣；并用自身的良好行為去感染孩子，讓他們有主動要形成高尚品行的意識。三、家庭教育資源與小學(xué)語文個性化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合（一）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系在傳統(tǒng)的家庭教育中，孩子往往是處于被動接受的位置，親子關(guān)系比較生硬，家長很少甚至不會過問孩子在學(xué)校所接受的知識內(nèi)容以及其他情況，致使親子關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，而學(xué)校又需要通過家庭了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，溝通家庭和學(xué)校的重任就落在了教師的肩上，教師就要作為家庭與學(xué)校的對接者，來了解學(xué)生。更要善于在家庭和學(xué)校之間搭橋鋪路，改變以往小學(xué)語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，以此打開與學(xué)生溝通的窗戶，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時，教師就可以邀請學(xué)生的家長與學(xué)生一起編排一個與教材內(nèi)容相關(guān)的表演劇，既可以讓學(xué)生深刻體會課本內(nèi)容及其思想感情，又能夠拉近親子距離。何樂而不為呢？這種生活化的教學(xué)方式，既改變了以往的教學(xué)模式，又給課堂增添了勃勃生機(jī)，最后但最重要的是加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系。（二）構(gòu)建家庭網(wǎng)絡(luò)資源平臺隨著多媒體教學(xué)在各大學(xué)校的逐漸普及，教師也將越來越多的網(wǎng)絡(luò)資料或者圖書展示給學(xué)生們討論和學(xué)習(xí)。但是，面對一個班級中的眾多學(xué)生，教師所展示的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，相反，一些家庭，尤其是重教育的家庭，就會有大量的文學(xué)藏書等，這會幫助孩子拓展眼界，并能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時，教師只能讓孩子依靠自己的想象力來體會荷花的美，而家長就可以帶孩子遨游浩瀚的書海，體會“小荷才露尖尖角”，感受“映日荷花別樣紅”；再鼓勵孩子通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些多角度、多狀態(tài)的荷花圖片，讓自己對荷花有一個全面的認(rèn)識與理解。四、結(jié)語作為母語以及其他學(xué)科語言表達(dá)基礎(chǔ)的小學(xué)語文，是與我們實際生活聯(lián)系最為密切的，所以，語文教師在授課時一定要將知識融入生活，這是開拓小學(xué)語文個性化教學(xué)的一個重要途徑，也是為個性化教育增加亮點的重要手段，所以，我們要重視對家庭教育后臺資源的開發(fā)與利用?！笪逡话嗾n唐詩與宋詞,是我國古代文學(xué)史上兩座并肩而立的高峰,一座交匯著現(xiàn)實和浪漫,一座輝映著婉約與豪放。登高而望遠(yuǎn),臨山而探幽,無限風(fēng)景,讓人目不暇接,讓人嘆為觀止,讓人如癡如醉唐詩之美,是一種理性的美,沉淀著深邃積蓄著厚重,凝結(jié)著遼遠(yuǎn),負(fù)載著磅礴,是大漠里的孤煙,是長河里的落日,是客船上難眠的漁火,是山寺里傳來的鐘聲,是海角與天涯的對接,是天長與地久的匯聚,盡管也會有碧落與黃泉的交融。宋詞之美,是一種感性的美,飛揚著輕靈,蹁躚著纏綿,氤氳著溫柔,籠蓋著細(xì)膩,是梧桐上的細(xì)雨,是小樓上的東風(fēng),是明月光下閃過的鵲影,是稻花香里流淌的蛙鳴,是云濤與曉霧的相連,是落紅與芳草的囈語,盡管也會有亂石與驚濤的交流。壹天生我材必有用貳腹有詩書氣自華采叁狹路相連勇者肆春天無處不人風(fēng)刁隊飛智慧天生我樹必有用小組內(nèi)四人依次回答個九宮格,根據(jù)大屏幕中出現(xiàn)的字,識別出一句古詩,在規(guī)定時間內(nèi)答題。每答對道題加10分,答錯或超時均不得分。第一題:花種忽風(fēng)春粒夜粟花種忽風(fēng)春粒夜粟答案:春種一